怎么样让学生提笔就写，如何规范学生写字

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

因此，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。郭沫若先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。那么，如何才能写一手漂亮、流利的好字呢？如何培养学生养成良好书写习惯呢？一、激发学生写字兴趣，让学生想写“兴趣是最好的老师”， 作为一名小学语文教师，我们就要想方设法地调动学生的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，只有“寓教于乐”，才能让学生感受到学习写字不是一种负担，而是一种快乐。

（一）讲故事。听老师讲故事是小学生最感兴趣的事。

因此，在教学中，我们可以向学生讲述一些古今书法名家的事迹、书法史上脍炙人口的故事等，比如“墨池”、“笔冢”的故事，既有知识性，也有趣味性。一方面可以提高学生的积极性，一方面也可以吸引学生的注意力。

在潜移默化中督促他养成良好的意志品质。（二）搞活动。

小学生好动，在活动中学习才是他们最喜爱的。所以我们要经常开展一些活动，如展览习字本、开展写字比赛、参加书法大赛等，这样有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。

在每次上课之前，表扬一下上次作业写得好的同学，并把他们的本子或作品在班上传阅，发现书写差的同学有点滴进步，立即展示他们取得进步的作业，使他们感到自己在进步。通过开展这些活动，全班出现了你追我赶的生动局面。

（三）看视频。我们可以利用电教手段，使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

二、指导学生写字方法，让学生会写正确的书写方法和写字姿势，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为此，我们要时刻注意每一名学生的写字姿势，指导学生掌握正确的写字方法。

（一）要求要明确小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧。因此有几个要求：（1）正确。

即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。

即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。

即全篇字大小一样，行款规则，字距合适，行距均匀。（二）姿势要正确《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。”

为了让学生快速掌握正确的坐姿及握笔的要点，我们在教学中编了这样的《双姿歌》：“头正身直两脚平，臂开足安心气静；身离桌子一拳远，手离笔尖一寸长；拇指不能盖食指，两肘平放一条线；中指首节垫笔杆，无名小指自然弯；本子放在正中间，指实掌虚才美观；‘三个一’要记牢，姿势正确视力好。”使每名学生都能熟记成诵，都能按照儿歌的要求去做。

（三）方法要得当要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。写字要天天练习，每次的练习的份量要适当，时间不要太长。

每次练字的时间长，学生容易疲劳，这不仅影响效果，而且会养成写字潦草的习惯。写字只有持之以恒，才能把字练好。

为此，我对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。

如有写错的在错处底下用铅笔划一条横线，杜绝学生使用胶条、修正液和橡皮檫。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。

三、评价学生写字成果，让学生乐写对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我们在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”

有时来不及全部面批，要在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”

这些做法极大地调动学生练字的积极性。展望未来，我们要满怀信心，在写字教学中，要认真培养学生良好的书写习惯，使学生持之以恒地端端正正写字，堂堂正正地实实在在做人。

小学教育就是要帮助学生打好人生基础，养成良好的习惯。那么低年级写字教学就是基础的基础。作为语文教师应把写字教学当成语文教学的重要内容，当成素质教育的重要组成部分；教师应端正态度，不嫌麻烦地认认真真、扎扎实实地指导；提倡写字育人，教孩子规规矩矩写字，堂堂正正做人。下面谈谈具体的做法：

一、教师做好表率

练好基本功：一个教师就是一本活字帖。那么就要要求教师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的活字帖。教师形成自觉练字习惯，提高自身书写水平为教学服务。

以严谨的态度对待每一堂课。我们要抓好四个坚持，即：认字和写字的有机结合（教学生练字时，有机结合语文课后生字的指导）；写字和训练两姿培养习惯结合，两姿即坐姿和手姿；坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；引导学生在实实在在的写字联系中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。

二、学生多实践

1 、注重方法

写字课上让学生做到读、临、评三环节：

(1)读，即对字进行观察揣摩。读字离不开老师的悉心指导，但重要的授之以法，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用整体0pt"---宋体"部分0pt"---宋体"整体的顺序去读，首先对姿要有一个总印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔画的长短、粗细，乃至每个笔画起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现的字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到目视，指划，心记。

(2)临，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临有一个转变过程，即由帖上的兹通过自己的眼、手、心、变成努力所接近的帖上的字，但只有在读全、读准、读熟、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握的才越快。临时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分，自查自纠，对比校正，养成习惯。

(3)评，是检查写字效果的重要一环，包括教对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板写，面对全体学生进行点评，指导得失，示范正确写法，做到以点带面。

2、坚持天天练

( 1)选用字帖，让学生仔细描写。

(2)教师及时批阅，评价多鼓励。

(3)多比较。

3、养成好习惯。

各科老师通力协作，共同要求作业书写规范、认真、端正，真正做到提笔就是练字时。

如何培养学生良好的双姿习惯

17世纪，英国大哲学家洛克曾提出：“教育的手段不是教训，而是从小培养孩子的良好习惯。” 习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了。

《语文课程标准》提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育。而写字姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，还关系到儿童的身体健康和正常发育。故而，训练学生形成正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯，是实施素质教育过程中不容忽视的一项重要内容。低年级是学习识字、写字的起步阶段，是学生形成良好书写习惯的关键期。因此，养成良好的写字习惯要从低年级抓起。然而，从当前学生的写字状况来看，无论是哪一年级，学生写字姿势和执笔方法不当的情况都较为严重。如何针对这一现状来实现课标提出的标准呢？为此，我作了以下探讨：

众所周知，双姿指的坐姿和握笔姿势，正确的坐姿是上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，拇指、食指分别从两个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端，食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次向手心自然弯曲，并放在中指下方。笔杆上端斜靠在虎口接近食指最高骨处，笔杆和纸面呈50°左右。五指自然有力，掌心要空，即“指实掌虚”，这样书写起来才能灵活运笔。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视”。这句话充分说明了双姿不正确既影响学生写好字，又影响学生的身体健康。因此，让我们更加明白抓好双姿是写字教学的重要一环。一年级教师从开学第一课起，就应花大力气抓好执笔及书写姿势这一关，并且时时提醒，常常监督，把养成正确的双姿教育贯穿在整个小学写字教学中去。

现在来谈谈，我们孩子双姿的现状，在平时的学习生活中，我们常会看到这样的现象，许多同学都不注意写字姿势的养成，有的全身伏在桌面上写字，有的侧身写字歪着脖子，有的执笔不规范……对此现象我对全校学生进行了一组调查，调查表上我设计了四个问题（出示调查表）：1、写字时，你的坐姿是否端正？2、你的坐姿属于哪种情况？3、对照正确的握笔姿势图，你的握笔姿势正确吗？4、你的错误的握笔姿势属于哪种情况？

一、激发学生学习写字的兴趣

法国著名师范教育家茅斯多德指出：教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，首先让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说：字如其人心正则笔正就是这个道理。

根据小学生模仿能力强的特点，我在板书、批改作业时都认真按规范书写，时时处处为学生提供临摹的榜样。写字课上，我认真示范，学生习字时我也对照字帖，一笔一画认真临写，就这样，我坚持长期地潜移默化地影响学生，用我的重视来引起学生的重视。

二、着力打好基础

1、在写字教学中，我着力要求学生有正确的坐姿，端正握笔姿势，掌握基本笔画和间架结构的书写要领。

坐姿握笔的基础。一年级入学时，我展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教学生唱：写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。学生年龄小，腕力不够，加之铅笔较硬，往往会造成各种各样的错误的坐姿和执笔方法。我用适合小学生的五指执笔法，即按、钩、顶、抵、压，指导他们指实、掌虚、掌竖，使腕、掌宽松、自然，改变因使用铅笔造成的腕、掌过分紧张的状态。通过平时经常检查评比，学生普遍掌握正确的坐姿和握笔方法，养成了良好的写字习惯。

2、基本笔画的基础。首先，我利用挂图介绍汉字基本笔画，及其特点、运笔过程、运笔方法。然后，在黑板上示范，再后让学生在基本笔画描红本上摹练。

3、间架结构的基础。经摹写一段时间，在掌握基本笔画写法的基础上，指导临帖，帮助学生选择适合和喜爱的字帖，强调读帖要求，临字时，先观察该字总的体势，在头脑里留下一个完整清晰的轮廓，再根据笔顺从头至尾一笔一画看清每个结构的取势、位置、比例大小，并找出避让的笔画，以及该字的主笔，然后离开字帖在头脑里回忆一遍，做到意在笔先，胸有成竹。可以从看一笔写一笔，过渡到把每个结构看着一个小小的整体，注意结字的横平竖直、重心平稳、疏密均匀、比例适当、点画呼应、偏旁迎让、向背分明等。在临习多遍，对该字的笔画、体势比较熟悉的情况下，可以离开字帖进行背临，待把一个字一气呵成后，再与字帖上的原字进行对照，找出差距，分析原因，以便再临时改正。对难掌握的笔画或字形，可摹写几遍后再临，临摹结合，提高练字效率。

三、培养学生提笔即是练字的好习惯

我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，一定要让学生养成提笔即是练字的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。要练出一手好字，必须曲不离口，拳不离手。

1、字得天天练。我帮助学生定每日练习计划，做到定时、定字、定质，遵循因材施教、先易后难的原则。日写大字四十至六十，小字一百至一百三十。要求学生把每次作业都注明日期，以便过一段时间进行比较，及时检查学习情况。表现突出的当众表扬。

2、用中再练。我还指导学生把练字与平时作业结合起来，要求学生在铅笔、钢笔书写时，尽量按照毛笔字的书写方法去写，并运用在做作业、记日记、写作文和日常写信、写便条中，支持学生编写黑板报、手抄报等，只要提笔必定遵守书写法则，学以致用，运用中求长进。

当然，良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

我平时总是留心别的班级的学生的作业本。看到人家的学生书写那么干净那么整齐那么好，我都羡慕得要命。和自己的学生一比较，你们的是孔雀，我们的倒成麻雀了，灰不溜秋，上不了台面。我渴望我的学生也能人人写一手漂亮的字，但却常常不如人意，令我非常苦恼。于是定下这个题目，尝试着去做，虽然目前还没有什么特别明显的效果。但是我感觉想了点办法，比我苦干蛮干，写不好就训斥，就撕本效果好一点。

指导写字，除了教给他正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让他规规矩矩写字，严格要求，养成良好的写字习惯外，面批、板演、展览，也能起到很好的指导与促进作用。

一、面批：和批改作文一样，学生的练写也可以面批。学生写完的生字，利用课间我都要当面批改，遇到写的好的，我都要问一句：这么好，谁的？报上大名。一个个小小的声音就会想起；我的，赵思忱，羞涩的语调掩饰不住内心的喜悦。旁边围观等判的同学便争着要看，“我看看我看看”，报过大名的孩子便会把本骄傲的地过去，确实好，围观等判的孩子便会竖起大拇指，既夸他人，也给自己树立一个榜样，并且迫不及待的要老师给他批改。而批改过的孩子，放下本会像小鸟一样飞出教室。当面批改，报上大名，全班表扬，给了他一个正信息：我邓艳能写好，明天能写的比今天还好，树立起了写好字的信心。而对于没写好的同学，我都从里面尽量找一两个写好的告诉他这几个字写的真好，没写好的字，当面给他在本上示范一个，然后下去重写，学生感到了老师的关心，再拿上来的练习，就会规整好看许多。

二、板演：有时一节课我们只指导书写一课生字，我便创造机会让学生板演。我把本节课要写的生字整齐规范地写到事先画好的田字格里，让孩子们观察找规律，说怎样写才好看，在田字格中怎么占格，然后让学生在书上先描后练写，再在本上练写。写完后，四个人围成一个小组，在组里评出写的最好的和最有进步的进行板演。学生的眼睛是雪亮的，好坏分得很清。组内评选其实是同学间的相互评价，这个力量有时比老师的口头表扬还大，能上黑板写，比吃到糖都美。一个个美滋滋喜洋洋，比着劲的往好写。写完后同学评价打分，并说出打这分的理由，他们自然会说出哪笔写的好，哪笔需改正。充分调动了学生的积极性。正因为如此，能上黑板写字让学生感到很难忘。张岳西同学在**记中写道；上黑板写字，是今天最高兴的事，我又紧张又兴奋。虽然现在我的字还不够漂亮，但我相信我能写好，一定能！孔相悦，杨斯园等同学板演几次后，书写发生了翻天覆地的变化，现在字已经很漂亮了。

三、展览：一周一节写字课，我都每人给他们发一张田字纸，写好后贴在大白纸上展览，评出一二三等奖，有时发个小奖状，有时发个田字本，有时奖两块糖，学生拿来什么，我就奖什么。别看这么点小东西，对学生有很好的激励作用。听说有的同学奖状拿回家，贴在墙上每天都要看一眼。如果能把奖品奖状按一二三等固定下来就好了。可惜这学期课程紧，只写了两次却没有评比展览。其实贴小红旗，粘小红花都是很好的表扬鼓励的手段。

以上只是一些一些激发学生兴趣的小方法，平时严字当头，养成提笔就是练字的习惯更为重要。

根据汉字结构规律和小学生的认知特点，结合这几年自己的教学实践，我觉得要使小学生写好字，应注意以下几点：一、帮助学生寻找书写感觉。

写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到：学生只有对正确的写字姿势，执笔方法，运笔动作有了具体体验后，才有可能形成良好的书写习惯，在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。

因此，低年级学生刚开始执笔写字，应注意这方面的指导。1、正确的姿势小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。

对此方面做法是师示范，单个演示，整体练习，个别纠正。执笔，应逐人给予指导。

指导中突出三个要点：⑴、食中指距笔端一寸；⑵手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；⑶笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。2、正确的运笔。

用铅笔写字，因为手腕要着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。

3、勤作示范。学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。

也可利用同步字帖，临摹描画字体，以此回忆体会感觉。4、以讲评找感觉根据学生书写效果，教师经常对他们用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。

例如提捺无锋，则是缺乏“提笔”的动作所致，应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲，也可以由师生共同点评，可以个别进行，也可以集体行动。

总之发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。以上几点在指导低年级学生的书写过程中，立足于学生寻找书写感觉，改变了传统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象，使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”，也使一些书写“常病”得以及时纠正。

帮助小学生寻找书写感觉，旨在如何运笔，为其写好字打好基础的，这是目的。怎样指导小学生写好字呢？二、抓住关键笔画，指导低年级学生写好字几年来，我根据汉字自身特点和小学生认知规律，采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法，取得了一定成效。

其方法如下：1、引导观察，找出关键笔画汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。

如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、也——セ。2、启迪思考，理解关键笔画为了使学生知其然，又知其所以然，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。

在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。

所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。3、加强训练，写好关键笔画作为教师要时常帮助学生建立这样的观念，即“提笔是练字时”。

每次提笔练字时，都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。还要注意精心设计写字练习，努力做到科学训练，并要按照汉字结构特点和关键笔画把汉字加以归类，如安、喜、要、哥等一些字的关键笔画都是中间一横，将它们集中在一起加以指导，然后放手让学生练写，或以此类推其他这类字的写法，这样取得了举一反三的效果，强化了学生对关键笔画的理解。

三、寓育人于写字教学中思想教育应渗透在教育的各个方面。在写字教学中，根据汉字结构规律和美学原则，寻找字形分析同做人处事之间的联系，把写字与育人结合起来，使学生在情趣黯然的字形分析中掌握写字规律，明白做人的道理，受到集体主义、团结协作、谦让互助等方面的教育。

“爽”、“寞”两字都有“大”这一部件，但两个“大”字写法不一样，前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”，后者要求压扁使字形不易太长，“拉长”“压扁”是出于整体需要，而对局部的要求体现了局部服从整体的这一原则。同样道理，我们学生是班级这一集体中的一员，也要遵守纪律，服从学校常规，这样班级才能成为班级，学校才能成为学校。

“双”左右有两个“又”，书写时左“又”应将捺改为反捺（长点），以使。

一、观察联想，活化字形，感知字形美 观察是认识事物的基础。

写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文本的情感。

汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文本的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。

“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。

“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。

由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。

比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。 二、比较观察，示范演示，体会书写美 一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。

一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。

示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。

此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。 比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。

教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。 比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。

例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。

欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。 三、严格训练，培养习惯，发展个性美 1.练字要严格要求。

没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。 2.训练要有度，要注重学生的发展。

练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。

过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。

每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。

目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。

我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。

有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。 四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛 表现欲是小学生的特点。

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。

课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。

这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。 一个学期的写字教学，效果十分明显。

学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

看到他们的成绩，。

频繁使用电脑、手机打字，导致提笔忘字、写错别字。

现在的一些学生为什么不会写字了呢？除了电脑、手机等电子产品的普及，笔被键盘所代替外，应试教育的影响也不容忽视。不少老师认为练字浪费时间，写错个把字，字迹好坏与学习成绩关系不大，关心的只是学生是否会做题、会考试。不仅学生不重视写字，就连老师自身写字也是越来越少。备课多是在网上查阅资料，制作准备电子教案；上课板书除了课题以外，多被电子教学屏幕代替。学校对书法教育，特别是对写字教育的重视不够，老师又没有起到示范引领作用，中小学生的字越写越差，大学生提笔忘字，不难理解。 当然，中国书法博大精深，让学生学会写字，也不是一日之功。但是，我们不能等到上大学以后再来补中小学的课。教育部门与学校应真正树立重视书法教育的理念，从中小学开始给写字教育“补钙”，才能让方块汉字保持持久魅力，避免提笔忘字的尴尬。

一、培养学生浓厚的写字兴趣 兴趣是一个人行为的原动力。

所以，培养学生浓厚的写字兴趣是写好字的关键，培养学生的写字兴趣，应从以下三个方面去努力： 1、教师的讲解要生动、风趣，富有感染力 我国文化的历史和汉字的演化过程悠久而动人。一些古代书法家刻苦练字的故事如：王羲之练字写了十八缸墨汁，最终成为书圣；唐代草书大家怀素“秃笔成冢”等，在学生书写练习疲劳时，教师动情地插讲这些小故事，不仅可以提高学生对学习的兴趣，也有利于帮助学生认识书法价值和调整自己的练习心态。

在讲解基本笔划时，可以用风趣、幽默的语言描述，如讲“横”划时，可描述为：两头光光腰细细，左低右高看仔细；讲解提手旁时，强调横左伸右缩，要避让右边，搭配合谐，才能体现整体美。象我们同学一样，互相谦让，团结互助，班级才能积极向上，成为优秀的班集体；再如讲“磨”的结构时，形象地讲为：一点一横长，一撇到南阳，两棵树长在石头上。

这样通俗易懂，形象有趣，从而使学生学得轻松有兴致，而且记忆深刻、牢固。 2、表扬鼓励，增强信心 学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。

根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样；哪个笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范；谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。

要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。

3、创造平台，展示才能 心理学实验证明：竞赛是激发学生写字积极性的有效手段，因为争强好胜，不甘落后是孩子的天性。有层次地开展一些竞赛活动，以激发学生的练字兴趣，可以起到事半功倍的作用。

如班内开展优秀作业展评、书法展、手抄报展；有组织、有计划地推荐、选拔参加各级书法竞赛和向各类报刊杂志社投寄书法作品，对获奖和所有参赛选手除在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校内展示他们的书法作品。这样，经常性地创造展示的平台，学生的积极性被最大化地激发，写字热情高涨，进步也会很快的。

二、培养学生过硬的写字技能 写字是一项重要的基本功，其基本技能训练应严格而且还要常抓不懈。 1、遵循规律，循序渐进 写字的基本功，从一年级开始就应严格要求，严格训练。

为了有效地培养学生的书写技能，教师要明确书写技能的要求，遵循规律，循序渐进。由于学生的年龄特点，学生初学写字时，总是先实现某些要求，而违背另一些要求，得通过较长时间的练习，才能逐渐趋于完善，并达到自动化。

由于纠正不正确的方法和习惯比一开始就掌握正确的方法和形成良好的习惯要花费多得多的时间，所以培养学生书写技能时，一开始必须要求写字姿势、笔顺、动作的正确，以及汉字本身写得正确，然后在此基础上要求写得端正，行款整齐，并有一定的速度。但是要注意，无论是数量还是质量都不要急于求成，要踏踏实实地一步一个脚印方能达到效果。

2、注重教师的指导、示范作用 小学生具有极强的模仿能力，在他们的内心中，始终认为老师是最伟大的人，因此，作为教师就应该加强练习，苦练内功，不仅钢笔字、粉笔字、毛笔字都要练，还要学习关于书法的一些基本知识，这样才能更好地指导学生写字。 指导要细致。

学生写字时，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、基本笔划、笔顺、字的间架结构，还要指导运笔技巧，对学有吃力的学生还要手把手的教。对学生的书法作业也要及时的批改，有针对性的指导、讲解。

示范作用要突出。教师的示范起着榜样的作用，因此教师的每一个笔划，每一个汉字都要规范、漂亮。

示范时一定要在田字格中，边讲解边示范，语速要缓慢，笔势要清晰，要让学生听明白书写的方法，看清楚书写过程。如“康”字书写，教师应先在前一个田字格中写一个漂亮的“康”字，然后在下一个田字格中一边示范一边重点讲解：广字头的上点要落在横的右端，撇划舒展，长直而沉稳，撇的落笔在横的下端，点横相连而横撇分离，竖钩直对首点，横折高耸，下面四点变化多端，向内相聚，活泼而紧凑。

参照范字的书写让学生再练写几个，自然写得端正、匀称、漂亮了，教师的示范作用由此就凸显了出来。 3、方法灵活、形式多样 书法技能总是通过一定的练习阶段才能获得的，对于单调的书写形式，学生会比较厌烦。

教师只有采用形式多样的方式、方法，加强技能训练，学生才能练得舒心、愉快，效果才会显著。学生在练习时可以播放一曲舒缓、优美的音乐，怡人心境，陶冶情操，让学生体会到写字是一种享受；书配画练习可以减缓大。