網課語文自習可以佈置什麼

1、寫小字本：可以提前讓學生寫生字，6個拼音6個漢字。寫完這個可以以單元爲板塊，每天一單元，一個字組兩個詞。課本的詞優先用，再加一個自組詞。

2、抄詞語表：一個詞抄3遍，或者讓家長給聽寫，沒聽出來寫3遍。

3、背誦及默寫古詩：製作一個闖關表，發至家長羣，讓家長下載給學生過關。

4、抄寫古詩：抄寫古詩的註釋及意思，然後講給家長聽。

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語文網課前放些什麼

課本和電子設備。語文網課前放些課本和電子設備。課前準備，積累本，雙色筆，電子產品3選2（電腦，平板，手機），教輔（課本，導學案），調整好攝像頭（標準是可以看到手和上半身）。

六年級下冊語文3月1日網課佈置什麼作業？

上午：7點起牀8：30開始學習8:30——9:30 背英語單詞，文章 （英語必須多讀，多背，一天都不能懈怠，你可以找點資料，課外讀物英文版看看，單詞不會的請教別人）10:00——11:00 完成寒假作業11:00——12:00 做奧數，買一套高質量的奧數題，練練，只要練一本就夠了，但要把每道題弄透。下午 2:00 開始學習2:00——4:00 完成寒假作業4:00 後看課外書，多多涉及，最好養成做摘抄，筆記的習慣。這樣不僅豐富自己的知識，而且同時提高語文水平，閱讀分析理解的能力，作文也能得到提高要想提高學習排名，可以預習下學期的知識，並相對找題來練練。除了我所指出的時間，可以看看英語漫畫什麼的。課外書不僅要看中文，也要涉及英語，自然社會什麼的。平時也找朋友玩玩，小朋友在一起玩遊戲纔開心啊。完成了寒假作業就可以預習新的課本了。小朋友，加油！！

學習用的房間應該如何佈置？

1、自習室不要經過臥室，以免深夜影響到家庭的其他成員。如果房子是複式結構的房子，閣樓可以做成書房。如果是別墅，一定要注意室內外聯繫的結合。不應靠近道路、操場等。如果它面對着一個優雅而幽靜的花園，那就太好了。這會是閱讀後很好的放鬆地方。

2. 自習室的空間可分爲儲物區、閱讀區和休息區。8-15平方米的學習室，儲物區適合沿牆佈置，閱讀區靠窗佈置，休息區佔據其餘角落。對於15平方米以上的大型自習室，佈局就靈活多了。例如，一個圓形的可旋轉的書櫃位於書房的中心，劃分一個較大的休息區，用於討論和會客。

3.自習室色彩應儘量避免跳躍和對比色。最好使用冷色，如藍、綠、灰紫等，以達到靜音效果。防眩啞光塗料、壁紙、牆面覆蓋適合在自習室牆面上使用，有利於情緒穩定。最好在地板上用地毯，這樣即使你四處走動思考問題，你也不怕出現噪音。

4. 自習室傢俱主要包括書架、書櫃、寫字檯和桌椅或沙發。根據我國人體的大小，辦公桌的高度應在750 ~ 780mm之間。儘可能配備升降轉椅，方便不同業主的工作和學習要求。常用的傢俱材料有木頭、金屬、玻璃和一些皮革或織物椅子。書房傢俱一般以課桌爲中心，形成一個閱讀和寫作的學習工作區。家居桌椅最好不要選擇一般辦公大樓的桌椅。要根據家的特點來挑選，然後再安排書櫃、書架以及相應的接待和談話需求，客人椅或沙發。

5.自習室照明的人工照明主要把握明亮、均勻、自然、柔和的原則，不加任何色彩，使之不易疲勞，關鍵部位一定要有局部照明。如果是帶門的書櫃，你可以把燈藏在書架上，方便查找書籍。如果是開放式書架，可以在天花板上方安裝射燈，以補充部分光線。檯燈很重要。最好選擇一盞可以調節角度、明暗的燈，增加閱讀時的舒適感。

語文課前作業應該怎麼做

課前作業輔導是語文教學中的一個重要環節，它直接影響着每堂語文課的教學質量。因此它備受廣大語文教師的重視。可是這一環節的操作又往往被許多語文老師隨意帶過，處理都不夠慎重，因而效果也不夠明顯。本文將針對課前作業的處理談談以下四點：

一、課前作業的設定

要有針對性，即針對課文重點、難點;要有目的性，即爲課文教學服務，爲學生理解課文服務;還要適度，以不加重學生課業負擔爲限，每課作業一般不超過15分鐘;作業形式可以多種多樣：口頭作業，書面作業、討論;填空、選擇、問答、分析等。如《〈還鄉夢〉自序》一文的課前作業，可以這樣設定：

1、朗讀課文，解決字詞問題(注音、釋義)

馳騁 苦澀 風雨如晦 泱泱大國 烏煙瘴氣 人何以堪 焚書坑儒 狐死首丘 庶 乘桴浮於海 彷徨 朝暉夕陰 哀郢

(此題爲課文教學掃清文字障礙)

2、通讀全文，體會作者的思想感情，並用一句話概括作者的思想感情。(此題能使學生抓住課文要旨)

3、細讀全文，理清作者思路，並用箭頭符號標著作者的思路圖。(此題可以使學生弄清課文脈絡)

4、細讀課文第三、五、六自然段，說說作者用了哪幾種修辭手法? (此題可以爲分析寫作特點作鋪墊)

課前作業的佈置可以放在上一課結束的前幾分鐘，作業要求要具體，要落到實處;可以是家庭作業，也可以是課堂作業。作業要便於學生做，也要便於教師檢查。

二 、課前作業

課前作業主要應由學生完成，但教師也應做必要輔導。方法要靈活，自由，要體現學生的'主體作用，教師不能越俎代庖，不能給學生現成答案。如：單獨輔導，集體輔導;組織學生討論，小組互助

1、單獨輔導：這種方法只針對那些學習差，理解能力差的學生，輔導時要儘量啓發他們思考，讓他們自己說出答案，實在不行的也不要告訴答案給他們，讓他們把問題留在腦袋裏，注意在課堂上專心聽講，解決問題。

2、集體輔導：可以利用早自習或午自習的時間，對作業中具有普遍性的疑難作簡單提示，也不能告訴答案給學生。如果透過提示還不能解決的問題，就讓學生討論;透過討論還不能解決的，就留在課堂上，透過聽課解決。

3、 組織學生討論:這一過程可以安排在新課前幾分鐘，主要討論有歧義的問題，讓學生各抒己見，充分發表意見。在這一過程中教師最好不肯定或否定，有爭議的問題留待新課中解決。

4、小組互助 學生在作業過程中互助協作，既能提高作業效率，又能共同提高。

5、小組達標 學生在討論、交流的基礎上，對作業進行修改、訂正;並在組內交換，作出診斷性評估，給出分數等級。在此基礎上，學生對所學課文寫出自學提綱，提出遷移性的問題二至三個。

三、作業檢查

有作業佈置，就必須檢查;否則作業將成爲空頭支票，學生不給你兌現，久而久之課前作業就會成爲教師的一句空話，你說你的，學生就是不做。檢查方式可以多種多樣。

1、課前幾分中集體檢查，這種方法適用於檢查書面作業，如給字詞注音、解釋、填空等;這種方法的操作又有多種形式。學生將作業放在課桌上，教師走馬觀花;學生同座交換檢查;小組交換檢查等等。

2、課前提問，適用於檢查思考、討論題。提問面要廣，儘量涉及不同層次的學生。

3、聽寫默寫、注音解釋、朗讀背誦。這種方法十分簡單，許多教師也經常應用，這裏不在贅述。

四、師生共同探討 教師歸納講解，強調雙基

對課文生字生詞、文學知識、文章的思想內容作重點強調。對文章的思路、寫法、關鍵語句作簡單提示，爲進行新課作必要鋪墊。

課前作業處理恰當，有利於學生自主參與學習，可以培養學生自覺學習、主動學習、積極思考的良好習慣。可以使學生更好地理解、掌握知識。學生透過課前作業、課堂探討、課堂聽課三步，能夠不斷的修正、掌握知識;並能夠不斷地提高思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

高一假期語文作業應該佈置什麼？

我給學生是這樣佈置的，您可以參考一下：

1：練字，可以買字帖

也可以自己寫在本子上（現在學生對於寫字都很馬虎，這對高考的影響很大。）

2：寫10篇關於感恩的材料。（現在學生寫作文很多都很空洞，讓他們蒐集素材對於寫作文的幫助很大。）

3：至少看完一篇著名小說。（很多學生沒有養成靜下心來看書的好習慣。）

4：蒐集10篇你覺得有趣的作文或者素材，並在一旁做批註，批註不超過100字。

5：至少寫一篇文章，可以是散文，小說，詩歌等等，不得抄襲，一天寫一點，兩個月能寫完，注意文字的細節和語氣，還有詞的使用是否恰當等，要自己認爲最完整的一篇上交。

就是這四個了，其實也就是找材料複雜了點

其他都挺簡單的。

語文這種科目沒有必要去做大量的練習，所以就沒讓學生買什麼寒假作業或者卷子。

寒假給學生布置什麼語文作業

寒假給學生布置語文作業可以佈置一些名著閱讀觀後感，經典影片觀後感之類，可以提高學生的閱讀理解能力，還能開拓學生的興趣愛好，增長知識點。

初中語文佈置什麼作業有效？

佈置閱讀及做題的作業吧。

語文是一個多義詞，通常作爲語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義爲“語言文字”。語文課一般被認爲是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

“語文性”是語文課堂的本質所在，同時也應該是語文作業追求的終極目標。

語文作業一旦失去了“語文性”，也就失去了該課程的專業性和必要性，就會演變成歷史作業、地理作業、美術作業、音樂作業……使作業走向低效乃至無效。所以，語文作業應該逐本溯源，緊緊圍繞學科特點，體現語文性。

如，有的老師教完《皇帝的新裝》後佈置作業：根據課文中的情節，再加合理想象，配上一些動作、表情，進行話劇表演練習；想象作文——《皇帝受騙以後》。

教完《赤壁》後佈置作業：討論“東風真的不與周郎方便，曹操所造的銅雀臺真能深鎖‘二喬嗎？”以上作業在培養學生的動手能力、想象能力、口頭表達能力，以及加強學科之間的聯繫、拓展學生的知識視野方面有一定的作用，但是在語文方面的作用是很小的，這樣的作業難以“有效”，更難“高效”。

那麼，語文作業如何體現“語文性”呢？我認爲作業要抓住“語言文字”這個落腳點以“語言文字”爲媒介來研究教學內容，是語文課特有的手段，但是隨着“大語文”的提出，語文課有了新的定位與認識，我們重視了語文學習的過程和情感，“綜合、滲透、人文、情感、態度、價值觀……”大量充斥於我們的課堂，語文作業在逐漸喪失自己的本色——語言文字。

我們佈置的大部分語文作業，應該是讓學生以“語言文字”的方式，提高學生“聽說讀寫”多種語文能力，不然會導致學生在語言文字面前感受與領悟遲鈍化。

一節45分鐘的自習課，可以幹什麼？

自習課，大多數大學生都把他用來放鬆休息，其實這都是浪費了這節自習課，自習自習，就是自我學習，在上完課之後透過自己的整理和歸籠來把老師的教學內容消化成自己的知識體系，這45分鐘你是完全自由的，也是非常珍貴的，如果你用的好，則會受益匪淺，如果你用的不好，那麼不但那天的知識不能很好的吸收，長此以往你的學習只會事倍功半，在自習課我們可以對老師佈置的預習任務進行完成，對下節課的內容先進行自學，在我們自學的內容中有疑惑的進行標記，也可以由老師進行疑惑問答的內容，讓學生提問，老師回答或者優秀學生來回答，激發起學生的一步步思考，一步步研究，一步步發現。

網課教學如何合理地佈置語文課後作業？

網絡教學佈置語文課後作業要根據具體教學內容及學生實際情況而定。

網絡教學突破了地域、時間的，使學習更自由、靈活。

在課後作業方面，要根據教學內容佈置相應的課後作業。

同時，我要考慮到作業的現實性。既要讓學生保質完成，又能讓老師及時對學生作業進行反饋。

小學語文第一課時作業一般會佈置什麼?謝謝能告訴我的好人們！

低年級的語文第一課時一般都是佈置熟讀課文，認識生字的筆順，並按照筆順寫寫生字，二年級的學生還可以佈置查查字典，給生字組詞等等。高年級就不同了，除了要掌握生字，讀熟課文外，還要能夠說說課文大致寫了什麼，給課文分段，瞭解段意。