描寫老師的作文小學
老師是為我們傳授知識的人,老師同時也是一種職業,在我們的學習生活中給予我們引導,給我們的人生莫大的啟迪。想要了解描寫老師的作文是什麼呢?就來看看這篇文章吧!
描寫老師的作文
範文一
語文老師皮膚白淨,看起來像清水出芙蓉一般。她有一頭烏黑的短髮,臉上有一雙炯炯有神的眼睛,常常會露出淡淡的微笑。她不但瞭解我的學習情況,而且深知我的性格,我很敬佩她,愛戴她。
記得二年級的時候,我的語文成績非常好,當然,這和教我語文的黃老師有密不可分的關係。 她首先改革課堂教學,決不讓我們當上“聽書的呆子”。她帶領着我們去讀書,去分析,去思考,讓我們跨上想象的駿馬,在知識的跑道上奔馳。我想:這樣要比把知識硬灌給我們好。如果硬灌,我們不就成了一個瓶子了嗎?我們怎樣做未來的主人?那怎麼能釀出芳香的佳蜜呢?
有一天,當組長把作業本發下來的時候,我打開一看,裏面畫幾個了紅色的修改符號。我看了看作業本里的修改符號,又看了看黃老師,我頓時發現黃老師的頭上臉上爬出了兩三條皺紋。我看了黃老師那堅定的目光,情不自禁地流下了感動的眼淚,心中無比激動。“謝謝您,黃老師!是您給予我們知識的樂趣,走離那枯燥無味的書面,是您與我們説要追尋那一個人生目標,您無私地把一生知識火把貢獻了。蒼茫的大海托起每一顆小小的心,是您把光茫照射給我們!”
範文二
韋老師是我們的語文老師,她長得有些“豐滿”,長着一張慈愛的面孔,對我們很親切。
有一次,韋老師在課堂上提出了一個問題:“誰來讀課題?”下面傳來不整齊,不乾脆的聲音:“讀——書讀——筆做——筆記……”其實是“讀書做筆記”。韋老師並不特別生氣,而是耐心地説:“發言要舉手,不要做大雜燴,一鍋燜!”同學們被逗樂了,自然從容多了,勇敢的舉起手來。可韋老師偏偏只點了一個舉手發言的,下面就在那些不舉手的人裏點,一下就點到了我。發言可不能像在底下插話一樣拖拖拉拉,我用最標準的語音和語速讀完了標題。韋老師寬和地説:“舉手不僅僅是為了發言,而是讓老師知道你有沒有專心聽講,讓老師對你有一個良好的評價。記住,用自己良好的言行個別人留下美好的印象。”韋老師笑起來甜甜的的,酒窩就像桃心一樣。
韋老師經常笑眯眯的給大家上課,這叫“先禮”;如果我們做的太過分,韋老師的聲音就會高八度,對我們進行嚴厲的批評,這叫“後兵”。每次批評我們,等我們已經深刻認識到錯誤時,韋老師又會幽默的用南京方言添一句,既能讓犯錯的人感到羞愧,又能緩解緊張的氣氛。
韋老師總是對我們笑眯眯的,也能讓我們笑眯眯,韋老師給我留下了美好的印象。
範文三
張老師長着1米67的大個子,一對扇風耳,留着五號頭一雙圓圓的眼睛,高鼻樑,皮膚黝黑。看似温柔的她其實可兇了。每當有人淘氣時,他都會瞪起那大眼睛,好像要把我們吃了似的,嚇的我們不敢抬頭,一個個都變成了受驚的小綿羊,連大氣都不敢喘。
但我最喜歡的是音樂老師——王老師。她的頭髮彎彎的,那劉海像們簾似的垂到彎彎的月牙眉上方,大眼睛雙眼皮,長的很漂亮,像是天仙下凡。每當男生上課吵鬧時,她一點都不生氣,還很風趣的説;“他們的聲音這動聽,像女孩似的!”話音剛落,同學們就會大笑起來。從此男生再也不敢在她的課堂説話了。
我的老師們雖然性格不同,但我還是很愛他們的,無論嚴厲也好,兇也好,都是為了我們的未來着想。我愛我的老師們。
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用源清流潔造句子
造句指懂得並使用字詞,按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特徵,可延伸為寫段、作文的基礎,是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾《春在堂隨筆》卷八:“其用意,其造句,均以纖巧勝。”夏丏尊葉聖陶《文心雕龍》四:“造句也...
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不畏浮雲遮望眼的下一句
《登飛來峯》作者:王安石,朝代:宋。1、原文:飛來山上千尋塔,聞説雞鳴見日升。不畏浮雲遮望眼,自緣身在最高層。2、譯文:聽説在飛來峯極高的塔上,雞鳴時分可看到旭日初昇。不怕浮雲會遮住我的視線,只因為如今我身在最高層。...
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訓的組詞
1、訓斥:xùnchì。嚴厲的或正式的譴責,尖鋭的申斥。2、訓詞:xùncí。進行教導的言詞或為教導傳授給某人的言詞。3、訓迪:xùndí。教誨開導。訓迪厥官。——《書·周官》。4、訓導:xùndǎo。教訓開導;教育學名詞。訓導與訓育涵義大致相同。...
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小學縮句的技巧簡述
1、抓住主幹來縮簡只要抓住句子的主幹“誰做什麼?”或“什麼怎麼樣?”(這是每個完整句子都具備的),就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時從高處落下來。”這句話就是講“什麼”——“鐵球”,“怎麼樣?”——“落下來”。因此,這句話就可以縮寫為“鐵球落下來。”2、“的”...