語文預習方法
1、讀準讀順課文
每拿到一篇新課文時,總會遇到一些讀不準或是不認識的字詞。這就需要學生在預習時能充分利用身邊的工具書,掃除閲讀中的障礙。而我們有的學生遇到不會讀的字要麼讀半邊,要麼把他放過不讀。這就沒有達到預習的效果。如果要想把課文讀順,光光只讀一兩遍是達不到效果的,這就需要拿到新課文後要反覆讀課文,特別是文中難讀句子,就更需要反覆讀。而在課堂上,我們是不可能花大量的時間讓學生充分讀熟課文。由此可見,課前能讀準讀順課文,是預習的最基本要求。
2、圈點標註課文
俗話説“不動筆墨不讀書”。在預習讀課文的同時,可以讓學生圈畫一些優美的詞句,這樣既可以促進學生對詞語的理解,又可以幫助學生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標註出來,打上“?”。把這些看不懂的地方記下來,上課時就能特別留心聽老師講課。這樣,聽課的目的非常明確,態度積極,注意力也容易集中,聽課效果就更好。如我在教學《清平樂、村居》時,一學生預習時對“醉裏吳音”一詞產生了疑問,課堂上該同學提出了自己的疑問,這一問反而激起了更多同學的探究的慾望。於是我抓住契機,讓大家討論,並聯繫上下文及文中的插圖進行引導,學生才豁然開朗並留下了深刻的印象。
預習時看似簡單的圈點標註,卻是學生在預習時的思維的真實流露。所以我們常常會看到那些樂思好學的孩子常常把書上標註的滿滿的,每到交流發言的時候,説起來也是頭頭是道。
3、理清課文思路
預習時,對所讀的課文內容應該有個大概的瞭解,理清課文的思路,能用自己的話來概括課文的主要內容。可以邊讀書邊在書上做記號,看看課文寫了幾件事、講了幾個問題,集中表達了什麼樣的思想觀點,抒發了什麼樣的情感。然而在教學時,卻常常發現很多同學只會照着書上原文照讀,而不會用自己的語言來概括表達。造成這一現象的原因主要是學生對課文內容不熟悉,預習時沒有理清課文思路。
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