語文形聲字是什麼意思

什麼叫形聲字? 形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字複合成體，由表示意義範疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成. 形聲字是最能產的造字形式. 例如 [茱萸]，落葉喬木，果實紅色.

形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字複合成體，由表示意義範疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

以“月”做形旁（肚）（膀）以“木”做形旁（鬆 ）（枉 ）以“門”做聲旁（悶）（們 ） 一 今 口 加 堯 （ 火） 丁 力 （口 ） 土 月 （ 土） 從 木 （木 ） 目 火 貝 又 旦

形聲字是什麼

許慎《說文解字》提到六書：象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字、轉註字。這是針對古代漢字的。現代漢字有新六書，利用三種字符，即：意符、音符、記號。 1.意符+意符=會意字 2.意符+音符=形聲字 3.意符+記號=半意符半記號字 4.音符+記號=

形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字複合成體，由表示意義範疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

以“月”做形旁（肚）（膀）以“木”做形旁（鬆 ）（枉 ）以“門”做聲旁（悶）（們 ） 一 今 口 加 堯 （ 火） 丁 力 （口 ） 土 月 （ 土） 從 木 （木 ） 目 火 貝 又 旦

從形體看，漢字可以分爲兩大類，一類是獨體字，一類是合體字。?

我也學的這個，小學教材全解裏有~ 我還是全部跟你說吧：有挪 nuó ，蒸zhēng ，秧yāng、萎wěi，鍛duàn、雅yǎ、勃bó， 蒜suàn，鞭biān，寺sì，熬áo，醋cù、餃jiǎo、翡fěi、拌bàn、榛zhēn，箏zhēng ，逛guàng ， 籍jí，、窩wō、怖bù、瞅chǒu 、魔mó

獨體字就是隻有一個組成部分的字，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合體字則是由兩個或兩個以上的部分組合而成的，像“江、打、花、晨、聞、圓。夢、辮”等。大部分合體字都屬於形聲字。據統計，現代漢字中有90％都屬於形聲字。?

1、一類字：要求會讀、會寫、會用。 2、二類字：只要求會讀，會注音。 資料顯示： 第一類：生字分散在文章中（故事情節中識字、情景串詞中識字）。 其特點是： （1）生字量多,一般有十個左右。 （2）生字根據情節需要出現,編排時沒有考慮它們之

組成形聲字的兩個部分，一部分表示字的意義，叫形旁（也叫義符）；另一個部分表示字的讀音，叫聲旁（也叫音符）。

形聲字 漢字是形、音、義的結合體.從形體看,漢字可以分爲兩大類,一類是獨體字,一類是合體字. 獨體字就是隻有一個組成部分的字,像“人、手、口、目、日、月、山、水”等.合體字則是由兩個或兩個以上的部分組合而成的,像“江、打、花、晨、聞、圓.夢

同一個形旁和不同的聲旁結合，可以構成許多意義相關的字。例如用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。?

左形右聲：材偏銅凍證騎秧破江棋詁昭 . 右形左聲：攻頸削瓢放鵡雌故期胡邵 . 上形下聲：管露爸芳崖宵界字空箕罟苕 . 下形上聲：架案慈斧貢膏凳賞汞基辜照 . 外形內聲：固病庭閥園匾裹衷閣匈 . 內形外聲：悶問聞辮哀厄辯 形在一角：裁 載 栽 聲在

形聲字的形旁和聲旁結合的方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內，或者形旁在內，聲旁在外。例如：?

指的是之前大家在一起的時候，一起去田野裏玩，去掏鴨蛋，去做了很多很多很開心的事情，那些開心的事情所帶來的回憶就是曾經快樂的時光。

左形右聲：材偏銅凍

今天，我總算爲家裏做了一件有意義的事，心裏別提有多高興了。 一件有意義的事 星期天的上午，陽光燦爛，天上飄着幾朵雪白的雲。太陽公公笑眯眯地，好像

右形左聲：攻頸削瓢

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到實際價值，誘發其學習動機。

上形下聲：管露爸芳

整體認讀音節 小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分爲五種情況： 1. zhi、chi、shi、ri ：這四個音節的韻母都是舌尖後元音“-i”，發音時口形舌位不好掌握。把這四個音節當作整體來認讀，是爲了避開學習舌尖後元音“-i”的困難。 2. zi、ci、si

下形上聲：架案慈斧

“椅、秧、蘿”都是形聲字,(奇)、(央)、(羅)是(聲),(木)、(禾)、(艹),表

外形內聲：固病庭閥.

此爲形聲字： “蟻”字若不會讀，可採用“蟻”字的右半部分——“義”。 “像”字若不會讀，可採用“像”字的右半部分——“象”。 “想”字若不會讀，可採用“想”字的上半部分——“相”。 “園”字若不會讀，可採用“園”字的內部部分——“元”。 “球”字若不會讀，可採用“球”

內形外聲：悶問聞辮

形聲字 形聲字是由兩個文或字複合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。形聲字的義符只能表示某種意思的範圍，而不能標明表聲字的具體含義。由於用爲義符的文（或字）只表示事物的屬類，因而它在形聲字中只是高度概括的

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語文教學論文中如何掌握形聲字

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到實際價值，誘發其學習動機。

小學語文問題

整體認讀音節

小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分爲五種情況：

1.

zhi、chi、shi、ri ：這四個音節的韻母都是舌尖後元音“-i”，發音時口形舌位不好掌握。把這四個音節當作整體來認讀，是爲了避開學習舌尖後元音“-i”的困難。

2.

zi、ci、si ：這三個音節的韻母都是舌前元音“-i”，發音時口形舌位也不好掌握。把這三個音節當作整體來認讀，是爲了避開學習舌尖前元音“-i”的困難。

3.

ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那麼，把它作爲整體來認讀，是爲了免教拼寫規則（《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改爲y）；如果按後一種理解，則把它作爲整體來認讀，是爲了免教舌面前半低元音“ê”。

4.

yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當作整體來認讀，是爲了不教拼寫規則。

5.

yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是爲了不教拼寫規則。

PS: yan 這個音節不屬於以上五種情況，故不列爲整體認讀音節。Yan中的a相當於ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，實際讀ên，國際音標是〔εn〕。有的老師教成“y（衣）－an（ên）－yan（煙）”是可行的。

16個整體認讀音節分別是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan。

形聲字

形聲字的形旁和聲旁結合的方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內，或者形旁在內，聲旁在外。例如：

左形右聲：材偏銅凍證騎秧破 .

右形左聲：攻頸削瓢放鵡雌故 .

上形下聲：管露爸芳崖宵界字 .

下形上聲：架案慈斧貢膏凳賞 .

外形內聲：固病庭閥園匾裹衷 .

內形外聲：悶問聞辮

形在一角：裁 載 栽

聲在一角：醛 渠.

原文不變

可增加一些內容：

形聲字的聲旁可以幫助我們讀準字音，判斷字的平捲舌音、鼻邊音、前後鼻音，對以這些音爲難點的方言地區的人有利。

聲旁的讀音跟形聲字的讀音相通。聲旁作爲單字時念捲舌音，相應的形聲字也卷卷舌音，聲旁念平舌音，相應的形聲字也念平舌音，依次類推，可判斷形聲字的鼻邊音、前後鼻音。也可以由形聲字的讀音，反推過來，判斷聲旁的平捲舌音、鼻邊音、前後鼻音。

參考資料：百度百科

冀教版三年級語文上冊,第三單元形聲字有那些

冀教版三年級語文上冊,第三單元形聲字

具體見圖：