怎麼訓練開放性思維

開闊視野、開拓思路。 ①從封閉性思維轉向開放性思維。 有個外商到河南某市考察，問接待人員：“你們這裏有機場嗎？”“沒有。”“有旅遊的地方嗎？”“有個水庫，沒啥玩頭。”外商的臉上晴轉多雲。 外商又到與該市相鄰的城市。同樣問題有不同回“有大

通過創新思維或者經歷新的刺激，來進行一個小時的腦力提高活動，可以讓你變得更聰明，更有精力，更有創造性，更善於交際，而且更樂於接受新的體驗、新的思考方式。關鍵是，你會願意體驗新的經歷，用與之前不同的方式去思考這些經歷。這裏有無數種可以刺激你的大腦的活動。

所謂開放性思維，是指突破傳統思維定勢和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維；它與把事物彼此割裂開來、孤立起來、封閉起來，使思維具有保守性、被動性和消極性的形而上學思維是根本對立的。開放性思維本質上具有反教條和實事求是的特徵。具

第1步：不要讓自己浪費任何時間。

不要讓自己浪費任何時間。在等待的時候（在銀行、咖啡店、超市、小店排隊，或者等某人來接你，或者在等一個電視節目的開始的時候），可以想事情、計算和背誦東西。例如，你可以背誦圓周率（你可以在一個小時背到50位，一週內背到200位），嘗試記

在等待的時候（在銀行、咖啡店、超市、小店排隊，或者等某人來接你，或者在等一個電視節目的開始的時候），可以想事情、計算和背誦東西。例如，你可以背誦圓周率（你可以在一個小時背到50位，一週內背到200位），嘗試記住你的高中所有老師的名字，記質數，逆序背字母表，背希臘字母表（正序和倒序），記住湯姆?克魯斯出演過多少電影，或者背2的冪（1，2，4，8，16，……）直到非常難的時候。你也可以形象地背誦2的冪，如第一副圖有一個簡單的東西（如石頭），然後兩個，四個等等。（一個好方法是想象在一個方框或圓圈中放這些東西。）

這種課上了也沒用，數學要求的還是學生能自己去總結，才能鍛煉出數學思維，光聽別人講，自己不思考，聽什麼課都白費。。。。

第2步：仔細考慮你自己的信仰。

在教學過程中，除注意增加變式練習題、綜合題外，適當設計一些開放型習題，可以培養學生思維的深刻性和靈活性，克服學生思維的呆板性。

你生命中做的每一個決定都是基於你的信仰。爲了開放你的思維，要從列出你的基本的信念開始，對於每一條都要問問自己爲什麼相信。問問你自己是否可以想象自己不再完全相信這些，而開始相信一些不太相同的信念會是什麼樣子。然後作一些略微的調整，每週選擇一個信仰，來改變它。找一個真正的好朋友，問問他們的信仰以及他們是如何樹立信仰的。要明白：你的信仰對你來說是獨特的；你的朋友的信仰對他們來說也是獨特的。一個開放的思維樂於接受差異，會用不同的角度去看待一個事情。

白領的文化水平相對較高。踏入社會工作五、六年的白領，其最大的優勢在於：①青春，剛好接近30歲，其思維、觀念正處於人的生命過程中最活躍、最少禁錮的時期。②接受過高等教育，並且其所學知識已經經歷了與現實的磨合，真正達到學有所用。 青春就

你是否覺得能諾特蘭牌的三明治或者意大利番茄牛肉麪是世界上最美味的食物？測試一個這個信念。現在你想吃多少就吃多少！早餐、午餐、晚餐都吃，過不了多久，你原來的想法就會變了，你很可能不再堅信原來的想法。在這過程中，你會發現很多有趣的事情！想想……如果可以想吃多少就吃多少巧克力的話！

一、實現教學內容的開放 由單一的課本知識延伸、擴展到課外閱讀。大量閱讀和寫作對發展學生的智力是大有裨益的。 二、實現課堂教學的開放 課堂是教學的主渠道，實現其開放性的意義最大，難度也最大。教師應在現代教學理念的指導下，將培養學生思

第3步：超越身體的極限。

那就需要你多去外面看看世界。 多去旅遊，你會發現世界真大。 多看書，看不同的書，你會得到不同的啓發。 多看綜合類節目，如快樂大本營等讓人開心又開放的節目。 多接觸不同類型的人，尤其是那些思維靈活的人，看看別人是怎樣快速接受新事物的。

用新的方式使用你的身體，你可以發現自己更多的能力，可以開闊你的思維。在整個房間裏面倒退着走一圈，用完全不同的視角去看看你的屋子（確保不要絆到什麼東西，不要從樓梯上摔下來）。學着倒立起來，做後空翻，或者做躺身起位。參加武術課程，參加一些街舞學習，或者學一些霹靂舞動作。你可以彎腰摸到你的腳跟嗎？努力去做吧。試試滑冰、滑雪、噴氣式滑水車運動、懸持式滑翔運動、帆傘運動、衝浪，以及其他挑戰你的身體極限的活動。

英語教學的目的是培養和發展學生的英語素質。英語素質就是學生運用外語進行交際的能力。人的語言能力以他的思維爲基矗因此，培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手。社會在不斷髮展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的

學會用手轉筆，解開魔方，或者玩摞杯子遊戲。看到一個新鮮的東西不知道是什麼？去查找它！

理解錯誤,批判思維是思維的形式,是它的形式之一,思維有許多種形式,而不只有一種形式,而不同的形式之間沒有必然的和必定的聯繫.即批判性思維是一種態度,是一種態度選擇,而與它的其它表現無關,與什麼開放/封閉無關.在封閉性的思維中,一樣可以進行

學一些戲法。這是一個可以鍛鍊你的大腦、眼力和反應力的好方法。三個球太少了？試試四個或者更厲害的——五個。如果你表現相當好，那試試10個！20個！50個呢！覺得這不可能？要有一個開放的思維，把水晶球當作一個新的挑戰。

首先明確什麼是開放性思維，我認爲宗教思維方式和其他信仰性思維方式都不是開放性思維方式和思維方法。另外，知識範圍裏的邏輯思維方式也不是開放性的，引導學生進行抽象思維和三維空間的跳躍式想象，才能進行開放性思維的行爲探索。2一般的說，

尋找新的身體感覺。去冰水湖中或者熱泉水中泡澡。

衆所周知，創造性思維是創造力的核心，而涉及中學階段的創造力培養，在很大程度上是針對發展學生的創造性思維而言的。完整的創造性思維訓練應該同時包括髮散性思維與收斂性思維兩方面，但正如科學史學家庫恩所指出的：“收斂思維的嚴格訓練幾乎以

第4步：激發你的視覺。

發散思維就是多方求索，尋找多個可能的答案，而不在一種傳統習慣的方法上兜圈子。它能使人們的思維向更新、更高、更復雜的方向開拓。在思維過程中，思維發散得愈多，有價值的答案出現的概率就愈大，體現了思維的靈活性特徵。 例如英國科學家舒斯

去一個便宜的或者免費的藝術館。即使你覺得是一個很差的藝術品，它仍然是值得思考的，能讓你感覺到別人不同的生活感觸。看一些你平時不太接觸的類型的電影或表演。讓自己接觸一下網絡朋克、恐怖片、動漫、紀錄片、單口相聲（埃迪?摩菲、喬治?卡琳、路易斯?CK的等等），或者任何你還沒有嘗試過的（而且有可能會喜歡）的事。

批判性思維培養的史料教學設計是指爲了培養學生的批判性思維，依據歷史課程主題、學生的認知發展規律和學習特點及相關的客觀環境條件，以一定的教學思想、教學觀念、教學理論爲指導，在精選史料的基礎上，設計一個完整的開放性的學生學習歷史的

看你排斥的表演。你是不是討厭（或者覺得討厭）O.C.？一定要去嘗試一兩次。對於肥皂劇、科幻片、魔幻片也是一樣。打開西班牙頻道、宗教頻道、發現、旅遊，或者迪斯尼頻道，即使只看幾天也可以。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄．是非成敗轉頭空．青山依舊在，幾度夕陽紅． 白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風．一壺濁酒喜相逢．古今多少事，都付笑談中． 會當臨絕頂,一覽衆山小 大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里 大海從魚躍,長空任鳥飛 問渠哪得清

試着兩週不要看任何電視。用新鮮的、有趣的活動來充實你空下來的時間。

4個 【最好的情況，抓兩次就抓到一樣顏色的；最壞的情況來看，抓了3個都是不同顏色的，再抓第四個一定是這三種顏色的一個，出現同一顏色。所以說抓4個菜可以-確定-有兩個同一顏色的果凍】 哈哈，給我分吧，我是企鵝~ 你咋這麼簡單的抽屜原理都不

第5步：激發你的聽覺。

首先獨立的思考是藉助於他人思路的借鑑基礎上的。開放式吸收別人的觀點，建立自己不同的思考方式尤其重要，不從衆，不隨波逐流，獨立的反向思維。

聽一些你之前不怎麼聽的音樂，比如古典的、新時代的、祖克樂、說唱、嘻哈音樂、鼓打貝斯、迴響貝斯、舞曲、金屬樂、爵士樂、民族音樂、波卡舞曲、國際化的、墨西哥樂、鄉村音樂或藍調。你不需要一定要在開始的時候喜歡上它，但是如果你保持一個開放的思維，你會發現它們還是很有趣的。聽你經常不會聽的電臺，或者打開一個像“潘多拉”之類的網絡音樂，接觸接觸新的藝術。

開放性思維：突破傳統思維定勢和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維；它與把事物彼此割裂開來、孤立起來、封閉起來，使思維具有保守性、被動性和消極性的形而上學思維是根本對立的。 發散思維：大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它

第6步：學習不同的人和不同的生活風格。

一、實現教學內容的開放 由單一的課本知識延伸、擴展到課外閱讀。大量閱讀和寫作對發展學生的智力是大有裨益的。 二、實現課堂教學的開放 課堂是教學的主渠道，實現其開放性的意義最大，難度也最大。教師應在現代教學理念的指導下，將培養學生思

有一個好的網站是維基百科，在這是你可以看到很多領域廣範的文章，諸如BDSM、性放任、巫術崇拜、教教義、綠黨、保守主義、主義、無政府主義、遜尼教義、錫克教義、圖西人、tazkiah和亞米希人。想想這些團體在世界範圍內有多少成員。去一個服務於你所不熟悉的人羣的組織做志願者。

所謂開放性思維，是指突破傳統思維定勢和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維；它與把事物彼此割裂開來、孤立起來、封閉起來，使思維具有保守性、被動性和消極性的形而上學思維是根本對立的。開放性思維本質上具有反教條和實事求是的特徵。具

第7步：學一些新的東西。

數學開放性試題的定義是指解答方式多樣，提供的條件不完全，結論不固定的數學題目。高中數學之所以要加入開放性試題，主要目的是改變學生一些不好的思維方法。提高學生思考問題的靈活性，培養學生面對不同問題採用不同的解題方法的能力。要使高

在你附近的社區大學或者社區教育項目舉辦的不尋常的課程：做好一個記錄表，用開放思維去學習藝術史、方平組織、急救訓練或者商業道德。當地的大學可能會提供一些不需要基礎知識的簡單課程，比如氣象學、營養學或日本通俗文化。你可能還會發現意想不到的吸血鬼和狼人的主題。學不同的語言（挪威語、世界語、日語、法語、阿拉伯語、意大利語、土耳其語、芬蘭語、薩米族語、漢語、納瓦霍人語等等），特別是和你自己有不同根源的語言。網絡上可以找到很多便宜或者免費的課程。在 或者KhanAcademy.org 上找一些免費的講座。

一、導入要新，以興趣引發思維著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引祝”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾

加入一些你不知道的東西的俱樂部。拼字遊戲俱樂部、投資俱樂部、民間舞蹈俱樂部等等，不僅能教你新的東西，還會讓你交到新朋友。

當一個人面對問題情景是不墨守成規，隨心所欲不是說明思維具有創新開放性這又差，具體什麼問題或是環境？如果在實際工作中思維跳躍，或是不守常規，那是工作的靈活性比較高比較大,那也只能代表你個人的思維想法,但是在一些特定的環境下是會遭人

做一些好玩的東西，如收音機、樂高玩具、機器人和投石機。

第8步：提高你的讀寫和計算能力。

學着如何逆序讀寫。（利奧納多?達芬奇，文藝復興的天才，多才多藝的人，把他的所有筆記都倒過來寫，最後只能用鏡子來閱讀。）或者試着從下往上寫，倒過來讀。這些並沒有看起來的那麼難；你可以很快就抓住要領。

學着讀寫一些你不知道的語言。這裏有一些推薦：挪威語、葡萄牙語、土耳其語、西班牙語、德語、意大利語、阿拉伯語、阿拉姆語、滿語、日語、馬耳他語、粵語、俄語、芬蘭語、拉丁語、拉脫語、威爾士語和荷蘭語。

用和你之前使用的計數法不同的計數法計數（可能你之前用的十進制），用二進制、八進制、12進制、16進制、二十進制（瑪雅人使用的）或者其他計數法。當你熟悉一種計數法的時候，再學習另一個。然後，把不同的計數法混合起來用，這樣混用，說不定某天你可以用十六進制和二十進制編纂出十三進制呢。

學習經典的編碼程序和算法。編碼和譯碼都是使用的維吉尼爾密碼法，一種二進制編碼，或者用你自己的編碼。

第9步：探索別的文化和宗教。

從開始嘗試新食物開始，你吃壽司嗎？越南菜如何？地中海的呢？印度呢？本土菜？法菜？你有沒有嘗過珍珠配料？芽草？有沒有吸過水菸袋或者吃過榴蓮或者菲律賓美味，鴨仔蛋？當你有興趣的時候，你可以去清真寺、教會、猶太教會、寺廟、貿易聯盟會議和冥想會嘗試一下。

第10步：直面你的恐懼。

你懂電腦嗎？不知道也要去玩玩電腦。不要害怕，你不會弄壞它，學會一種編程語言，沒有什麼是難到任何人都做不出來的。組裝你自己的電腦，認爲它很難嗎？除非你真正做到，否則你永遠不會知道。關於如何組裝電腦有那麼多指引，多到讓人覺得搞笑。

第11步：開放思想接受其他的和宗教觀念。

你可能發現剛開始的時候很難接受，但是時間長了，你就會從你的收穫中找到一些珍貴的東西。即使你最後沒有，你現在也能夠更理直氣壯地與人辯論了。這裏有一個難而有效的方法：找一個你非常不認可的事件，寫一篇文章，用盡可能多的證據和實際引證來論證你的觀點。然後，寫另外一篇文章，搏擊之前的觀點，與你的證據和引證相反，認真地考慮其他方面的論點，誠實對待。在你寫第一篇文章的時候要盡你最大的努力。

第12步：試着封閉一種感觀。

做日常的事情，打掃房間或打電話，蒙上眼睛。當你不得不用已經習慣的方法之外的新方法去做事的時候，就對了。你還可以嘗試用身體的不同部位去做事，如你的牙齒或腳趾。

第13步：玩策略遊戲。

策略是詩意的思維。橋牌、跳棋、象棋和走棋都是訓練大腦靈活性的好方法。玩拼圖或解迷遊戲也可以鍛鍊你潛意識裏新的思考方法，而且你可能會發現你在某一種迷題面前真的是天才！

第14步：旅行。

到戶外去可以切實地讓你接觸新事物。你可以就在本地旅行！你對你的城市瞭解多少呢？你有試過就騎他自行車或者用雙腳、用公共交通工具去旅行嗎？（想想如果這是唯一的出行的方式，看看如果你不能開車出去會怎樣？偶爾做一下徒步旅行會讓你成爲一個更好的駕駛員。）不走尋常路！

第15步：抽空想想世界的神祕之處。

首先可以想的是：先有雞還是先有蛋？或者想想像百慕大三角這樣的地方：爲什麼這麼多人失蹤了？找一些書或者網站看看這些奇怪的話題。

第16步：學會一種樂器。

鋼琴很愛歡迎，或者你可以去學非洲鼓。剛開始的時候，你不需要買最好的樂器。如果你有朋友擅長某種樂器，他肯定可以幫你如何開始。如果你很喜歡，你可以參加一個培訓班。

第17步：和你經常不太說話的人聊天。

和公交車司機、示威者、在吃午餐的某個人、無家可歸的人或者其他你可能不會太多關注的人搭訕。每個人都喜歡講述他們的生活。

第18步：度過一天，不問時間點。

醒的時候就起牀，累的時候就睡覺。你會發現一天比你想象的要長很多，太陽在慢吞吞地往山下挪。是什麼讓你平時的感覺不一樣呢？

第19步：學習人體繪畫。

人體繪畫會改變你看待生活的方式。實踐是使技藝精湛的最好方式。在網上找安德魯?路米斯有關的免費藝術課程或書籍。當地一些團體有時候會組織線下的素描活動或者其他露天旅行。給自己準備一個小的寫生薄、裝備和一支好的筆，或者就用圓珠筆或鉛筆在廢紙上作一些即興繪畫也行。

第20步：在網絡上瀏覽一些你不熟悉的東西。

在維基百科上隨便讀點東西，在搜索欄內隨便輸入什麼東西，看看能出現什麼。去Stumbleupom和Digg的網站看看不同網站的內容，瀏覽購物網站，看看食譜。

小提示

你要像一個好奇的小孩。像第一次見到一樣看待每個東西，嘗試用不同的方法去思考。想想，你知道磚是什麼嗎？真的知道嗎？它們是由什麼做成的，準確地說？平均的重量是多少？砌一塊牆有多少種壘磚的擺放方法？有沒有可能用磚形的奶酪和奶油漿砌一道奶酪牆？

記住“最棒的人是遇到困難永不退縮的人”。不要放棄！直到你真正做到之前，你都會覺得轉魔方看起來幾乎是不可能的。

節儉生活。是的，建一個真的投石機是個至少得花上千塊錢的工程，那就找樂高積木吧。如果大學每學分要2000元錢，那就找一個有同樣課程但更便宜的小的學校或者社區項目。如果你只是想學習，而不用拿學分，很多大學和學校都可以讓你免費旁聽。你可以參加考試，但不會得到認證的學分。

警告

訓練你的開放性思維和刺激你的感覺是不同的。有些鍛鍊會很使你的思維敏銳、提高你的合作能力，但不一定會使你有開放性的思維。擁有一個開放性思維，你首先要接受一個基本的觀點，那就是你之前的想法可能是錯誤的。你從很小就接受的一些事情可能是不正確的——或者對別人來說是錯誤的。我們可以從別人那裏學到東西。

保證安全。知道自己的極限，要適可而止。

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如何在高中英語課培養學生的開放性思維

英語教學的目的是培養和發展學生的英語素質。英語素質就是學生運用外語進行交際的能力。人的語言能力以他的思維爲基礎。因此，培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手。社會在不斷髮展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的教育就是塑造可持續發展的人。21世紀是一個知識創新的時代，新世紀召喚大批高素質創新型人才。開啓學生的創造潛能，培養學生的創新性思維，既是新世紀人才培養的要求，也是現代教育面臨的一個重要課題,更是《英語新課標》所賦予教師的重要使命。創新性教學關注學生的發展，尤其是個性心理品質和創新能力的發展，爲學生的未來發展奠定基礎。創造性思維教學法的目的是調動學生的學習積極性，最大限度地發揮學習潛力，使學生能有效思維。在課堂教學中，教師應該根據教學要求精心設計形式多樣的、以學生爲中心的課堂活動。

高中生已具有一定的語言基礎和思維能力，但容易受生理和心理因素的影響，怕出錯誤，故作深沉，以致於影響英語的學習。教師應營造民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，爲了讓絕大多數的學生主動積極地參與教學活動，教師應採取各種手段和措施，努力開發學生的非智力因素，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。創造性思維(多向性思維，也叫發散型思維)是指對一個問題進行多角度思考，運用聯想、歸納、比較等方法，找出多種解決問題的方法，最大限度地開發大腦智力的一種思維方式。在高中英語教學中如何培養學生的創造性思維，我認爲應重點抓好以下幾個方面：

一、情境中培養學生的創造性思維

1.值日法。從高一開始，在每堂課開始前，輪流讓值日生用英語報告日期、天氣、出勤、班內外事件、國內外新聞以及幽默故事等。內容不拘一格、力求新穎、避免雷同。這樣不僅可以培養學生的語感，而且可以樹立他們的自信心。

2.表演法。以課文內容爲主，要求學生對課文進行改編，把它變成對話、短劇，進行角色表演。對話語言來源於課文，又不拘泥於課本，注重創新，鼓勵他們用他們自己的肢體語言來表演他們心目中的“課文”.

3.演*。每週五或週六，在上課之前，組織一個五分鐘左右的演講，讓學生就他們準備好的材料，用英語有感情地表達出來，這樣學生會創造性地運用所學過的英語來表達他們的思想。

4.遊戲法。利用這種方法可以提高學生學習英語的積極性，如：模仿學生很熟悉的電視節目“幸運52”的遊戲規則（描述者必須用英語，一個人描述，一個人競猜，描述的過程中不允許出現被猜測的詞語），組織學生進行猜詞遊戲，進行廣泛的語言實踐活動，使之在遊戲中創造性地運用語言，增加學習詞語的趣味性。

5.自由交談法。這種方法的運用不是事先設計好的，而是在課堂教學中師生之間、學生之間就他們關心的“熱點話題”進行即興談話，談2008北京奧運、談NBA、談世界盃、談影視明星、歌星，以此來培養學生自由會話的能力和學習語言的興趣。

6.辯論法。每月給學生一個和他們的生活、學習相關的“熱點話題”，讓他們下課做充分的準備，利用一節大課的時間，讓學生分成兩組，以模擬辯論賽的形式由學生自己組織，挑選出評委、主持人，由主持人組織其他學生就“熱點話題”展開辯論，老師在旁邊進行指導，和旁聽。簡單的辯論賽不僅培養學生運用語言的能力同時又培養了他們精密的思維品質。

7.競賽法。這種方法的使用符合青少年心理特點，可以增強學生的參與意識和競爭意識，鍛鍊他們機敏的思維品質。具體可以通過記單詞、背句型、讀課文、造句、選擇填空、英漢互譯等方式設計競賽。

8.結合課文提出開放性問題。這種方法的運用要求教師結合課文內容提出既有趣味性又有挑戰性的開放性問題，即答案不是唯一確定的，引導學生從問題的各個角度去創造性思考，發表多種不同見解。激發學生的求知*和探究熱情，鼓勵學生全員參與教學活動，引導學生通過獨立思考、互相研討、展開爭辯等方式自主地獲得知識和技能，同時培養了學生的創新意識。

二、在詞彙、句型、課文教學中培養學生的創造性思維

1.在詞彙教學中，利用創造性思維，逐步擴大學生的詞彙量，提高記憶單詞的效率。如：充分利用構詞法（詞根、前綴、後綴）、同義詞（近義詞、辨析詞）、反義詞、固定詞組搭配、競賽法、遊戲法、普遍聯繫等教學方法，組織學生進行積極思維，調動學生豐富的聯想，使詞彙量就像滾雪球一樣，慢慢增加。

如何理解批判性思維是開放性思維

理解錯誤,批判思維是思維的形式,是它的形式之一,思維有許多種形式,而不只有一種形式,而不同的形式之間沒有必然的和必定的聯繫.即批判性思維是一種態度,是一種態度選擇,而與它的其它表現無關,與什麼開放/封閉無關.在封閉性的思維中,一樣可以進行批判.這正如中國特色社會主義是對社會主義的批判一樣.

閉塞的思維和開放的思維的區別，怎麼做到開放的思維？

首先明確什麼是開放性思維，我認爲宗教思維方式和其他信仰性思維方式都不是開放性思維方式和思維方法。另外，知識範圍裏的邏輯思維方式也不是開放性的，引導學生進行抽象思維和三維空間的跳躍式想象，才能進行開放性思維的行爲探索。2一般的說，常常沿着事物的相對面去進行一事物同其他事物的直線聯繫軌跡，或沿着這一軌跡去思維其他事物的思維方式進行培養，就能引導學生建立開放性思維

如何理解批判性思維是開放性思維

批判性思維

要從批判的角度思考問題

開放性思維

多角度發散思考問題

開放系統思維的是什麼

衆所周知，創造性思維是創造力的核心，而涉及中學階段的創造力培養，在很大程度上是針對發展學生的創造性思維而言的。完整的創造性思維訓練應該同時包括髮散性思維與收斂性思維兩方面，但正如科學史學家庫恩所指出的：“收斂思維的嚴格訓練幾乎以科學的起源開始就是它本身所固有的”，①在傳統教學中，嚴格而系統的物理知識傳授必然滲透着以邏輯分析推理爲基礎的收斂性思維能力的培養，目前的教學現狀不是收斂性思維重視不夠，而是發散性思維訓練不足，學生往往缺乏與物理知識相聯繫的多角度、開放式的思維展示，以及在寬廣的思考層面上對實際問題做出有意義的評判能力，因此創造力培養首先要從發散思維訓練入手。如何提高學生的發散性思維？是否提幾個有啓發性的問題，多從側向、逆向思考解題，安排一些探索活動就算是發散式教學？有沒有更系統的、更便於教學操作的發散訓練形式？能否對學生的發散思維能力給出客觀具體的評判標準？這裏，特別值得推崇的是建立在吉爾福特智力結構理論基礎上的發散訓練模式。美國心理學家吉爾福特認爲，任何一種智力總表現爲對一定形式的內容，進行一定形式的心理運作或加工，併產生一定形式的產品或結果，所有這些智力形態構成包含120種能力因素的複合體，其智力因素結構如圖1所示。 運作 內容 結果依據上述智力結構，要開發學生智力，就要在教學上把思維運作、內容和結果三方面結合起來，設計訓練方案。具體到發散性思維訓練，就是把圖中的發散性加工運作與4種內容和6種結果結合，產生24種不同的單項訓練形式，如圖形單位發散性加工、語意類別發散性加工等等，使每一項與智力有關的思維都得到充分訓練，都有相應的、可操作的檢測指標。通常認爲，創造性思維存在於問題的解決實踐。那麼在具體的解決過程中究竟是什麼地方發生了創造性思維？吉爾福特指出：“答案是，凡有發散性加工和轉化的地方，都表明發生了創造性思維”。②此外，不同人的創造力類型不同，如果追本溯源的話，也極有可能與他的某個單項發散能力較強有關。例如有人圖形發散性較好，相應的空間想象與形象再造能力較強：有人符號發散性突出，往往更容易在數理學科領域裏做出創造性成果等。因此，培養創造性思維能力，首先需要考慮的是按吉爾福特的智力操作程序，開展有針對性的分項發散思維訓練。實踐表明，發散性思維品質有層次之分。如果以思維加工的最終產品結果衡量，具有單位、類別、關係的發散加工形態，更多反映思維的流暢性，屬初級發散；系統與轉化形態已具備較好的思維變通性，屬中級發散；而能由一事物導致另一種新事物，特別是在思維收斂基礎，已獲得有意義的選擇判斷後，又進一步擴展發散的應用加工形態，則往往能產生獨特新穎的思維成果，應屬於高級發散。教師在實施這一模式時，要結合學生年齡與智力水平，掌握好專項訓練的類型與強度，做到循序漸進，穩步發展。 開展系統的發散思維訓練，在心理學書籍已有許多成功事例，現在的問題是：如何在吉爾福特理論指導下，從基礎入手，結合學科知識內容，分項訓練學生各種發散思維能力，使之融合於具體教學之中。下面以圖形發散爲例，着重說明怎樣在物理教學進行單項的基本發散思維形態訓練。（1）圖形單位的發散能力訓練。這種訓練的要點：將某個圖形或實物單位作爲想象出的可能圖景中的基本單位要素，或依據基本圖線要素畫出不同圖形。物理實例： 盛某種液體的容器中有一物體，若起初是木塊V浮在水面上，露出1/5 V，求F浮。現改變物體與液體類型或用箭頭表示初始浮沉狀態，可給出多少有意義的浮力問題。一些可能的實例如圖2所示。(2) 圖形類別發散能力訓練。訓練要點：自選標準將圖形或實物分成不同類別物理實例：如圖3所示，自選標準將下列各種運動狀態分成儘可能多類別：(3)圖形關係發散能力訓練。訓練要點：給一組材料，找出或聯想出其中圖形或實物間儘可能多的關係。物理實例：圖4a 給出一輛自行車實物。請從運動狀態角度指出圖中b、c、d、e、f 與自行車的關係。可能的關係：(a)(b)(c) 中物體不倒，重心垂線應落在支撐面上；(d) 腳踏輪作用與輪軸相似； 車輪上一點運動軌跡與(e)的運動軌跡相同；騎車能直立不倒與(f)中汽車剎車時均有慣性力起作用(或如果將兩者看作質點，均作直線運動)。（4）圖形系統發散能力訓練。訓練要點：將若干單位圖形或將實物分解爲單元圖形，再組合成儘可能多的有意義的圖案。物理實例：先將圖5（a）所示例題拆成有意義的單元，再自行設計包含這些組分的物理習題(題圖可添加其它圖形因素，如線段、方形等) 。可能的組合事例參見圖5中（c）～（h）。（5）圖形轉換髮散能力訓練。訓練要點：將圖形或實物轉換成其它不同形式產品。物理實例：①黑箱轉換問題。如圖6中a所示，黑盒內有一個電源和若干阻值相同電阻組成電路，盒外有四個接頭。己知U12 =5v，U34 =3v，U13 =2v，U42 =0v，若要求電阻個數不超過5個，試畫出儘可能多的電路。可能的電路連接參見圖6中（b）~（g）②物理模型轉換問題。從本質上講，分析和解決物理問題的過程，就是識別和還原物理模型的過程。因此善於把一個典型物理模型等效轉換到各種實際問題，獲得儘可能多的知識應用空間，本身也反映解題者的發散思維品質。可作擴展的物理模型很多，是值得作爲發散思維訓練素材，下面以連接體模型爲例，示意說明圖形轉換髮散練習。如圖7（a）所示，光滑水平面上質量分別爲M、m的物塊A、B以細線相連，現在水平力F作用下，系統作勻加速運動，求細繩上張力。請總結歸納連接體模型的特點和適用條件，並例舉儘可能多的、與該模型等效的物理問題圖示。可能事例參見圖7（b）~（i）（6）圖形應用（涵義）發散能力訓練。訓練要點：對給予的圖形或實物加以引申、擴展、修飾、應用，獲得有新涵義的事物。物理實例：①給定一個三角形物體，試設計儘可能多的物理問題，並使這些問題均包含這一物體。可能結果參見圖8（b）~（i） 。②請對單擺模型作擴展修飾，形成一些更復雜，更有意義的物理問題。可能事例參見圖9（b）~（h）所示。實施發散性思維能力訓練，不僅有助於具體而系統地提升以發散性思維爲基礎的創造性思維品質，也使現有的學科知識傳授更生動活潑，更具有開放性。例如在講完某一知識單元后，可分別安排如下一些發散性訓練：給一根米尺、細線和若干砝碼，能設計出多少有意義的驗證性實驗（越多越好，越與衆不同越好，下同）？只拿一根彈簧（或一個注射器）可以在多少種物理實驗中派上用場？運用功能觀點可以解決哪些物理問題（類型越多越好，跨度越大越好）？在實驗器材任選條件下，有多少種測量液體密度（重力加速度、物體質量、電源內阻）的方法？等等。這些訓練事例在一般教學中並不鮮見，但教師往往囿於傳統教學理念，過分注重它們對知識掌握與專業技能培養的作用，而忽視其啓迪思維發散功能，常常不能使這些實例運用發揮到極至，把學生的思維發散“前進到教師事先預料不到的地方”③因而這樣的教學並不是真正意義下的創新教學。必須指出，按學科知識系列所設計的發散練習事例與前面提出的依據吉爾福特智力結構理論的專項發散能力訓練略有不同。後者偏重基礎性的訓練，前者則強調在更寬廣知識層面上思維的綜合性發散，只有將這兩種訓練方式加以有機結合，才能使學科教學更適應創造性人才培養要。在物理課堂教學中引入發散思維專項訓練要注意抓好知識傳授過程的各個教學環節，具體做法可歸納爲如下幾點（因篇幅所限，舉例從略）：（1）加強概念、規律教學的發散思維訓練。可從多層次、多角度揭示概念本質，多途徑展現概念規律形成過程，多設計便於學生思維擴展的遞進式問題序列以及多進行舉一反三的分析引導四方面入手；(2) 突出物理學的實驗科學特點，提倡多樣性的物理演示實驗與學生探索式實驗的設計；(3) 在習題課教學中注意安排綜合性強、包含信息量大的非常規、開放式問題，在問題解決的解題思路與解決策略的探尋選擇中開展思維的發散訓練；（4）重視運用“腦風暴法”，發展學生的各種形式的類比、想象和聯想能力，等等。