9加幾教學設計,9加幾教學設計範文
1、教學目標:知識與技能:初步學會用“湊十法”計算20以內的進位加法,能正確計算9加幾的進位加法。過程與方法:在探索9加幾的進位加法的過程中,通過學生的操作和教師的演示,理解並掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷,達到準確計算的程度。情感態度和價值觀:使學生體驗數學與生活的聯繫,感受數學在生活中的價值,初步滲透轉化思想。
2、目標分析:本課教學目標是9加幾的進位加法,它是學習20以內進位加法的開始,通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式,理解“10個一轉化爲1個10”,並掌握“湊十法”。
3、教學重點:掌握“湊十法”,正確計算9加幾的計算方法。
4、教學難點:使學生形成“湊十法”的思考過程。
5、教學準備:課件、算式卡片、每人13個小蘋果學具等。
6、教學過程:回顧舊知,激活認知;【設計意圖】回顧已學的知識,激活學生已有的經驗,爲進一步探究新知奠定堅實的基礎。
7、自主參與,探究新知:提取信息,發現問題。自主探究,解決問題。發現方法間的區別與聯繫。【設計意圖】在具體情境中,培養學生髮現信息,提出問題的意識與能力。在解決9加幾的新問題中,讓學生自主探究,溝通不同方法間的聯繫,突出要研究的重點。
8、建構方法,揭示“湊十法”揭示:從4裏分解1和3,9+1=10,這種方法叫“湊十法”,板書“湊十法”。強調:10個一轉化成1個十。
9、歸納總結:計算9加幾的加法,見9想1湊成10,把另一個加數分解成1和幾,
10、用10加剩下的幾就是十幾,也就是將9加幾轉化成好算的10加幾,這是數學中的轉化思想,運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。
11、【設計意圖】在動手操作中,使學生體驗“湊十法”,在說一說與畫一畫的活動中,加深對“湊十法”的理解,初步滲透轉化的數學思想。
12、應用新知,鞏固練習【設計意圖】通過基礎題的練習,達到鞏固9加幾的計算方法;稍靈活的練習,既滲透排列知識,又爲下節新課做一些孕伏,深化“湊十法”。
13、全課總結,暢談收穫:說說這節課你有什麼收穫。
14、小結:今天學習的是9加幾,同學們想到了許多的方法,其中的“湊十法”能讓我們計算得更快,我們在後面的學習中還會進一步體會。
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技多不壓身什麼意思,技多不壓身的解釋
1、技多不壓身意思是手裏學的技術多很好,有飯碗在手,多了不會讓自己覺得壓在身上有壓力。2、這句話可以鼓勵人們好好的磨練技藝。技藝是指工具和材料使用中的才智、技術或品質性手藝。富於技巧性、難以掌握的武藝、工藝。也指從事某一技術工種的人。...
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用損人造句子
造句指懂得並使用字詞,按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特徵,可延伸爲寫段、作文的基礎,是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾《春在堂隨筆》卷八:“其用意,其造句,均以纖巧勝。”夏丏尊葉聖陶《文心雕龍》四:“造句也...
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拒諫造句
造句指懂得並使用字詞,按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特徵,可延伸爲寫段、作文的基礎,是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾《春在堂隨筆》卷八:“其用意,其造句,均以纖巧勝。”夏丏尊葉聖陶《文心雕龍》四:“造句也...
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不畏浮雲遮望眼的下一句
《登飛來峯》作者:王安石,朝代:宋。1、原文:飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升。不畏浮雲遮望眼,自緣身在最高層。2、譯文:聽說在飛來峯極高的塔上,雞鳴時分可看到旭日初昇。不怕浮雲會遮住我的視線,只因爲如今我身在最高層。...