圓和語文有什麼關係嗎

圓和語文的關係是圓是語文符號中的句號。句號，標點符號的一種，用於陳述句末尾的標點。文章內使用的時機有：陳述句末尾的停頓，用句號。語氣舒緩的祈使句末尾，也用句號。也可以用在直述式文意已完足的句子。在有些時候，句號也可以用在語氣舒緩的反問句的末尾。句號表示一句話的結束，新一句話的開始，提示讀者該句的表達意思已結束。句子按照它的作用，可以分爲四類：陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句。不同類型的句子帶有不同的語氣，要用不同的句末點號。在四種句末點號中，句號用得最多，除了要用問號或感嘆號的句子外，都要用句號。

小編還爲您整理了以下內容，可能對您也有幫助：

圓和語文有什麼關係嗎

圓和語文的聯繫有以下這些

圓——語文課上的句號

當我們學會造句時　才知道漢語的博大精深

圓——化學課上的氧

當我們發現氧是人類不可缺少的物質時　才發覺宇宙與人的和諧、統一

圓——數學課上的零

當我們知道零並不是最小的數字時　才發現世界的豐富與多彩

圓——體育課上的起點

當我們站在那時　就懂得了更高、更快、更強

閱讀上述詩歌，結合材料運用馬克思主義辯證唯物論及辯證唯物主義認識論的有關知識加以分析說明。（至少四個角度）

語文中的圓是什麼意思

1,美滿;2,團聚;3,數學的一個幾何圖形

語文美和數學美的區別，快，急用就是語文有

由於語文和數學可以被看成分屬於“人文文化”與“科學文化”,我們就可通過兩者的比較初步地去認識“兩種文化”的區別. 具體地說,我們在此不妨可以首先想象：如果在語文課上講“圓”會是什麼樣的一個局面?教師首先在黑板上畫了一個大大的圓,然後問學生：看着這個圓你想到了什麼?學生表現出了豐富的想象力：一輪紅日；十五的月亮；這是世界上最美的圖形：我愛死你了. 類似地,面對“樹上有5只鳥,獵人開打死2只,還剩下幾隻”這樣一個問題,如果一個學生回答道：“一隻也沒有剩下,因爲它們是一家子,獵人打死的是父母親,這樣三隻小鳥就一隻也活不下去了.”這個學生顯然也是將數學課程誤當成語文課. 當然,如果在語文課上出現以下情況無疑也會使教師感到十分尷尬：“我們正在學習《太陽》一課,就在我進行總結歸納的時候,一隻小手高高地舉了起來.是銘——一個喜歡發言卻又詞不達意、經常會製造點麻煩的孩子.我皺了皺眉,有點無奈地請他站起來.他結結巴巴地講：‘老師,太陽不.不是圓的.’同學們一聽,哈哈大笑起來,說：‘我們天天都看到太陽,太陽怎麼可能不是圓的呢?’可是銘漲紅了臉,固執地堅持：‘真的,太陽真的不是圓的.我從書上看來的’.” 綜上可見,語文課與數學課確實有着不同的味道,或者說,語文課具有自己特有的“語文味”,數學課則又具有自己特有的“數學味”. 究竟什麼是數學課特有的數學味? “數學文化”有兩種不同的含義.就基礎教育而言,數學的文化價值主要是指數學學習對於人們的思維方式、價值觀乃至世界觀等方面的重要影響（儘管這種影響主要是以一種潛移默化的方式發揮作用）,這也就是說,我們在此所論及的主要是由數學教學所體現的“數學文化”. 在此我們仍可通過與語文教學的對照來指明所說的“數學文化”的具體內涵,而這事實上也就爲“究竟什麼是數學課所特有的數學味”提供了直接解答.語文課是以情感來帶動知識的學習.例如,語文老師經常會採取,要求學生用自己的語言（或一句成語）表達自己的感受,或是要求學生對一些想象的情景（不同於書上的情景）作出具體描述.數學教學也十分講究氛圍的創造,但其所體現的又是一種完全不同的情感,而且也是一種完全不同的學習方式：數學課不是以情代知,而是以知生情. 具體地說,語文教學中所涉及的應當說是人類最基本的一些感情：人世間的愛恨和冷暖,自然萬物的生命短暫和崇高,社會歷史進程中的神奇和悲歡.但是,數學教學中所涉及的卻是一種不同的情感,因爲,我們在數學課上所希望學生養成的是一種新的精神：它不能被看成與生俱來的,而是一種後天養成的理性精神（這是與原始人類所普遍持有宗教迷信或者說對大自然的敬畏心理直接相牴觸的）；一種新的認識方式：客觀的研究（從而,這也就與所謂的“天人合一”、“天人感應”構成了直接的對立）；一種新的追求：超越現象以認識隱藏於背後的本質（是什麼,爲什麼）；一種不同的美感：數學美（羅素形容爲“冷而嚴肅的美”）；一種深層次的快樂：由智力滿足帶來的快樂,成功以後的快樂；一種新的情感：超越世俗的平和；一種新的性格：善於思考,不怕失敗,勇於堅持. 綜上可見,這即是一種不同的文化：數學文化,也正是數學課應具有的“數學味”.

圓的定義是什麼一年級

問題一：圓的特徵是什麼一年級 圓是由點與半徑構成的。點與半經是構成圓的基本條件，也是基本特徵

問題二：小學一年級的題圓行有什麼特點? 有無數條對稱軸，沒有角

問題三：我安裝winRAR的時候提示說我要卸載嗎?但我的rar的文件打不開?? 去弄一個7-ZIP軟件 就可以打開壓縮包了7-zip/zh-/7z441chs.exe

32位系統用

如果有需要在下載一個綠色版的winrar

不過建議用要了

7-ZIP完全可以取代WINRAR

問題四：一年級的語文圓圓的耳朵是什麼 可以問語文老師的哦...

問題五：小學一年級語文下冊在圓上加幾筆是什麼圖案 童年趣事“童年的夢，七彩的夢；童年的歌，歡樂的歌；童年的腳印一串串；童年的故事一摞摞。”這首歌是否能讓你回想起美好的童年生活？在那五彩繽紛的歲月中，發生過許多事情，不像星星一樣的明亮。我的童年是美好的，有許多事值得回憶……從我記事起，大姨的班上就養了兩隻小雞，一有時間我就去大姨班上看小雞，不知過了多久，兩隻小雞漸漸長大了，又過了許久，母雞下蛋了，蛋中要孵出小雞了，21天后，聞聲可聽一陣小雞的叫聲，看到這情況，聽到這聲音。我覺得小雞太可憐了，在母雞和公雞都不在家時，幫一下小雞。機會，終於來了……那天，母雞給小小雞找食去了，淘氣的公雞也不在家，跑出去玩了。趁大姨不注意順手拿起一個雞蛋，捧在手心裏輕輕着，一本正經地說：“小雞不要害怕，一會你就會來到世界上了。”說完，我不再猶豫了，剝開了一個雞蛋，一隻帶有餘熱，未睜開眼睛的小雞“誕生”了，它看了看我，叫了兩聲好像在說：“謝謝你，讓我早日來到這個世界上。”我可高興了，又剝開了第二個，當我剝到第四個的時候母雞回來了，看見我正在“欺負”蛇的小寶寶就猛琢了我一口，頓時鮮血流了出來，我哭哭啼啼地去找大姨，大姨並沒說我，反而哭笑不得地說：“小傻瓜，雞要到一定時候纔會出生呢！你這樣給它們接生，會的。”我聽完，趕忙跑看小雞，果然剛剛被我“接生”的小雞都快了，而沒被我“接生”的都活了下來。我後悔極了，但一切都晚了……雖然這件事過去很久了，雖然那裏我還年幼無知，但這件事一直鞭策着我，讓我勇往直前，永不後退。童年趣事童年，是歡樂的海洋。在回憶的海邊，有無數的貝殼，有灰暗的，勾起一段傷心的往事；有燦爛的，使人想起童年趣事。我在那回憶的海岸，尋覓着最美麗的貝殼，啊，找到了……那時，我才六歲，是對過生日情有獨鍾的年齡。我喜歡過生日，因爲我會吃到大蛋糕，而那次，發生了一件有趣的事：忙碌了一上午的我，終於可以吃到盼望以久的蛋糕啦！瞧，那蛋糕又大又圓，被純白的奶油覆蓋着，上面堆滿了各種奶油花兒，好像在對我笑着，可愛極了！蛋糕上還用紅果醬寫的“生日快樂”。再燭光的映襯下，蛋糕真令我垂涎三尺啊！我迫不及待的想吃掉它。終於到手啦！一大塊蛋糕被我拿在手中。我咬了一大口，啊，真是美味啊！姐姐突然笑了，這笑讓我莫名其妙，一照鏡子，呵，我把一塊奶油蹭在了鼻子上，活像一個小丑！自己也忍不住笑了起來。姐姐不愛吃奶油，正想着怎麼辦，忽然看見我鼻子上的奶油，眼睛猛一亮，笑眯眯地說“妹妹，過來！”我想都沒想，大步跨了過去。姐姐讓我坐下，只見她端來一個盤子，裏面有我愛吃的奶油，我以爲她要給我吃，趕快張大了嘴。“啪”，一塊涼涼的東西貼在了我的腦門上，接着是臉，下巴，我知道是奶油，便伸長了舌頭去，卻聽見了一陣大笑。去鏡子前一看，哈！鏡子裏出現了一隻小花貓！滿臉的奶油，東一塊，西一塊。我的臉被這種 “高級”化妝品塗的好似京劇臉譜一般。不，京劇臉譜的顏色沒這麼單一，純白的奶油在鏡子裏好像小花貓的毛，我奶油，何不像一隻饞貓！我也笑了，笑得上氣不接下氣。我，搖身一變，竟變成了一隻饞嘴的小花貓！童年趣事，件件都像一枚五彩的貝殼，這些五彩的貝殼，托起了我五彩的童年！童年趣事小時侯的我特別的調皮搗蛋，下面我就給大家講一講我童年的一件趣事。記得有一次回家，我看到爸爸正躺在牀上睡覺，於是我的小腦袋裏便突然冒出了一個“壞”念頭，就是畫“臉譜”，當然不是在紙上畫，而是-----在爸爸的臉上畫，我先找出顏料、筆和水，隨後我在爸爸的額上小心翼翼的畫上了一個大大的“王”字，再用土在爸爸臉的四周畫上一堆金燦燦的斑紋，這樣就是一隻威風十足的老虎了，畫完之後我一邊爲自己......>>

問題六：一年級語文題小小圓形還會變成什麼 還會變成項鍊、戒指、呼啦圈等等

問題七：一年級語文動腦筋想一想,下面的圓可能是什麼 有圖嗎？

問題八：小學生一年級語文給一個圓能畫什麼樣的畫 笑臉

足球

西瓜

有關圓的初中知識

圓知識總點

圓 yuán

[編輯本段]【漢字中的“圓”】

【解釋】

①圓周所圍成的平面：～桌∣～柱∣～筒；

②圓周的簡稱；

③像球的形狀：滾～∣滴溜～；

④；周全：這話說的不～∣這人做事很～，各方面都能照顧到；

⑤使；使周全：～場∣～謊∣自～其說；

⑥我國的本位貨幣(即人民幣）單位，一圓等於十角或一百分，也作元；

⑦圓形的貨幣：銀～∣銅～；

⑧姓氏。

【組詞】

〖圓場〗爲打開僵局而從中解說或提出折衷辦法：這事最好由你出面說幾句話圓圓場。

〖圓成〗成全：完成好事。

〖圓雕〗雕塑的一種，用石頭、金屬、木頭等雕出立體形象。

〖圓房〗舊指童養媳和未婚夫開始過夫婦生活。

〖圓墳〗舊俗在死人埋葬三天後去墳上培土。

〖圓規〗兩腳規的一種，一腳是尖針，另一腳可以裝上鉛筆芯或鴨嘴筆頭，是畫圓和弧的用具。

〖圓滑〗形容人只顧各方面敷衍討好，不負責任。

〖圓謊〗彌補謊話中的漏洞：他想圓謊，可越說漏洞越多。

〖圓渾〗①（聲音）婉轉而圓潤自然：語調圓渾∣這段唱腔流暢而圓渾；②（詩文）意味濃厚，沒有雕琢的痕跡。

〖圓寂〗佛教用語，稱僧尼死亡。

〖〗沒有欠缺、漏洞，使人滿意：的答案∣兩國會談結束。

〖圓夢〗解說夢的吉凶（迷信）。

〖圓全〗；周全：想的圓全∣事情辦的圓全。

〖圓潤〗①飽滿而潤澤：圓潤的歌喉；②（書、畫技法）圓熟流利：他的書法圓潤有力。

〖圓實〗圓而結實：西瓜長的挺圓實∣蓮子飽滿圓實。

〖圓熟〗①熟練；純熟：筆體圓熟∣演技日臻圓熟。②精明練達；靈活變通：處事極圓熟。

〖圓通〗（爲人、做事）靈活變通，不固執己見。

〖圓舞曲〗一種每節三拍的民間舞曲，起源於奧地利，後來流行很廣。

〖圓珠筆〗用油墨書寫的一種筆，筆芯裏裝有油墨，筆尖是個小，油墨由四周漏下。

〖圓桌〗桌面是圓形的桌子。

〖圓子〗①糯米粉等做成的一種食品，大多有餡。②〈方〉丸子。

[編輯本段]【圓的基本知識】

〖幾何中圓的定義〗

幾何說：平面上到定點的距離等於定長的所有點組成的圖形叫做圓。定點稱爲圓心，定長稱爲半徑。

軌跡說：平面上一動點以一定點爲中心，一定長爲距離運動一週的軌跡稱爲圓周，簡稱圓。

集合說：到定點的距離等於定長的點的集合叫做圓。

〖圓的相關量〗

圓周率：圓周長度與圓的直徑長度的比叫做圓周率，值是3.1415926535897932384626433832795028841971693993751058209749445923078164062862089986280348253421170679...，通常用π表示，計算中常取3.14爲它的近似值(但奧數常取3或3.1416)。

圓弧和絃：圓上任意兩點間的部分叫做圓弧，簡稱弧。大於半圓的弧稱爲優弧，小於半圓的弧稱爲劣弧。連接圓上任意兩點的線段叫做弦。經過圓心的弦叫做直徑。

圓心角和圓周角：頂點在圓心上的角叫做圓心角。頂點在圓周上，且它的兩邊分別與圓有另一個交點的角叫做圓周角。

內心和外心：過三角形的三個頂點的圓叫做三角形的外接圓，其圓心叫做三角形的外心。和三角形三邊都相切的圓叫做這個三角形的內切圓，其圓心稱爲內心。

扇形：在圓上，由兩條半徑和一段弧圍成的圖形叫做扇形。圓錐側面展開圖是一個扇形。這個扇形的半徑稱爲圓錐的母線。

〖圓和圓的相關量字母表示方法〗

圓—⊙ 半徑—r 弧—⌒ 直徑—d

扇形弧長／圓錐母線—l 周長—C 面積—S

〖圓和其他圖形的位置關係〗

圓和點的位置關係：以點P與圓O的爲例（設P是一點，則PO是點到圓心的距離），P在⊙O外，PO＞r；P在⊙O上，PO＝r；P在⊙O內，PO＜r。

直線與圓有3種位置關係：無公共點爲相離；有兩個公共點爲相交,這條直線叫做圓的割線；圓與直線有唯一公共點爲相切，這條直線叫做圓的切線，這個唯一的公共點叫做切點。以直線AB與圓O爲例（設OP⊥AB於P，則PO是AB到圓心的距離）：AB與⊙O相離，PO＞r；AB與⊙O相切，PO＝r；AB與⊙O相交，PO＜r。

兩圓之間有5種位置關係：無公共點的，一圓在另一圓之外叫外離，在之內叫內含；有唯一公共點的，一圓在另一圓之外叫外切，在之內叫內切；有兩個公共點的叫相交。兩圓圓心之間的距離叫做圓心距。兩圓的半徑分別爲R和r，且R≥r，圓心距爲P：外離P＞R+r；外切P=R+r；相交R-r＜P＜R+r；內切P=R-r；內含P＜R-r。

[編輯本段]【圓的平面幾何性質和定理】

一有關圓的基本性質與定理

⑴圓的確定：不在同一直線上的三個點確定一個圓。

圓的對稱性質：圓是軸對稱圖形，其對稱軸是任意一條通過圓心的直線。圓也是中心對稱圖形，其對稱中心是圓心。 垂徑定理：垂直於弦的直徑平分這條弦，並且平分弦所對的2條弧。逆定理：平分弦（不是直徑）的直徑垂直於弦，並且平分弦所對的2條弧。

⑵有關圓周角和圓心角的性質和定理 在同圓或等圓中，如果兩個圓心角，兩個圓周角，兩組弧，兩條弦，兩條弦心距中有一組量相等，那麼他們所對應的其餘各組量都分別相等。 一條弧所對的圓周角等於它所對的圓心角的一半。 直徑所對的圓周角是直角。90度的圓周角所對的弦是直徑。

⑶有關外接圓和內切圓的性質和定理

①一個三角形有唯一確定的外接圓和內切圓。外接圓圓心是三角形各邊垂直平分線的交點，到三角形三個頂點距離相等；

②內切圓的圓心是三角形各內角平分線的交點，到三角形三邊距離相等。

③S三角=1/2*△三角形周長*內切圓半徑

④兩相切圓的連心線過切點（連心線：兩個圓心相連的線段）

〖有關切線的性質和定理〗

圓的切線垂直於過切點的半徑；經過半徑的一端，並且垂直於這條半徑的直線，是這個圓的切線。

切線判定定理：經過半徑外端並且垂直於這條半徑的直線是圓的切線。

切線的性質：（1）經過切點垂直於這條半徑的直線是圓的切線。（2）經過切點垂直於切線的直線必經過圓心。（3）圓的切線垂直於經過切點的半徑。

切線長定理：從圓外一點到圓的兩條切線的長相等，那點與圓心的連線平分切線的夾角。

〖有關圓的計算公式〗

1.圓的周長C=2πr=πd 2.圓的面積S=πr^2; 3.扇形弧長l=nπr/180

4.扇形面積S=nπr^2;/360=rl/2 5.圓錐側面積S=πrl

[編輯本段]【圓的解析幾何性質和定理】

〖圓的解析幾何方程〗

圓的標準方程：在平面直角座標系中，以點O（a，b）爲圓心，以r爲半徑的圓的標準方程是（x-a）^2+（y-b）^2=r^2。

圓的一般方程：把圓的標準方程展開，移項，合併同類項後，可得圓的一般方程是x^2+y^2+Dx+Ey+F=0。和標準方程對比，其實D=-2a，E=-2b，F=a^2+b^2。

圓的離心率e=0，在圓上任意一點的曲率半徑都是r。

〖圓與直線的位置關係判斷〗

平面內，直線Ax+By+C=0與圓x^2+y^2+Dx+Ey+F=0的位置關係判斷一般方法是：

1.由Ax+By+C=0，可得y=（-C-Ax）／B，（其中B不等於0），代入x^2+y^2+Dx+Ey+F=0，即成爲一個關於x的一元二次方程f（x）=0。利用判別式b^2-4ac的符號可確定圓與直線的位置關係如下：

如果b^2-4ac>0，則圓與直線有2交點，即圓與直線相交。

如果b^2-4ac=0，則圓與直線有1交點，即圓與直線相切。

如果b^2-4ac<0，則圓與直線有0交點，即圓與直線相離。

2.如果B=0即直線爲Ax+C=0，即x=-C／A，它平行於y軸（或垂直於x軸），將x^2+y^2+Dx+Ey+F=0化爲（x-a）^2+（y-b）^2=r^2。令y=b，求出此時的兩個x值x1、x2，並且規定x1<x2，那麼：

當x=-C／A<x1或x=-C／A>x2時，直線與圓相離；

當x1<x=-C／A<x2時，直線與圓相交；

半徑r，直徑d

在直角座標系中，圓的解析式爲：（x-a）^2+(y-b)^2=r^2

x^2+y^2+Dx+Ey+F=0

=> (x+D/2)^2+(y+E/2)^2=D^2/4+E^2/4-F

=> 圓心座標爲(-D/2,-E/2)

其實不用這樣算 太麻煩了

只要保證X方Y方前係數都是1

就可以直接判斷出圓心座標爲(-D/2,-E/2)

這可以作爲一個結論運用的

且r=根號（圓心座標的平方和-F）

[編輯本段]圓知識總點

平面上到定點的距離等於定長的所有點組成的圖形叫做圓。

圓心：圓中心的一點叫做圓心。用字母0表示

直徑：通過圓心，並且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑。用字母d表示。

半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做圓的半徑。用字母r表示。

圓的直徑和半徑都有無數條。在同圓或等圓中：直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1／2.

圓的半徑決定了圓的大小，圓心決定了圓的位置。

圓的周長：圍成圓的曲線的長度叫做圓的周長。

圓的周長與直徑的比值叫做圓周率。

圓周率是一個固定的數，它是一個無限不循環小數，用字母π表示。近似等於3.14。

直徑所對的圓周角是直角。90度的圓周角所對的弦是直徑。

小學一年級語文《荷葉圓圓》原文、教案及教學反思

【 #一年級# 導語】《荷葉圓圓》是一篇優美的散文詩，課文洋溢着童真、童趣，語言生動活潑，容易激發學生的想象，感受到大自然的美好。以下是 整理的小學一年級語文《荷葉圓圓》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。 【篇一】小學一年級語文《荷葉圓圓》原文

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

【篇二】小學一年級語文《荷葉圓圓》教案

　　預設目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

　　教學過程：

　　一、複習導入，揭示課題

　　1、（板貼荷葉圖）瞧！這是什麼？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　2、你能說說荷葉長什麼樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起誇誇這荷葉吧！

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小夥伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？

　　2、師配樂範讀。

　　3、生回答，板貼畫。

　　4、小夥伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小夥伴的名字。）

　　認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關係。你能給珠找找朋友嗎？

　　讀準“小魚兒”的兒化音。

　　5、多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。

　　6、指名四人分自然段讀課文。

　　詞語卡片正音：翅膀（讀準翹舌音）停機坪（讀準後鼻音）

　　課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什麼發現嗎？（句子很長）這麼長的句子該怎麼讀呢？

　　師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）

　　7、大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什麼？

　　8、課件出示句子：

　　小水珠說：“荷葉是我的（）。”（你能給“籃”組詞嗎？與“藍”區別。）

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的（）。”（看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發現了什麼？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法！）

　　小青蛙說：“荷葉是我的（）。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的（）。”

　　9、開火車讀句子。

　　（1）師引：小水珠，你爲什麼要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃裏一樣。）感覺怎麼樣啊？（多舒服啊！）能把這一段讀好嗎？

　　（2）小蜻蜓你覺得這停機坪怎麼樣啊？

　　飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。

　　（3）小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什麼歌呀？真是好嗓子！你一定能獲得本年度的金嗓子獎！有信心嗎？那你能把這段話讀好嗎？

　　（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？

　　10、句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什麼呢？

　　（）說：“荷葉是我的（）。”

　　11、你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

　　12、指名讀。

　　三、配樂感情朗讀課文

　　1、聽着大家這麼動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！

　　2、配樂，師引讀：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，爲小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。

　　四、複習鞏固

　　1、遊戲，攀登詞語金字塔。

　　2、讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準生字。

　　五、書寫指導

　　1、課文讀得這麼美，能把生字寫漂亮嗎？

　　2、課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什麼發現嗎？

　　都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。

　　是：橫要長，撇和捺要舒展。

　　朵：橫折彎書空三次。

【篇三】小學一年級語文《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇優美的散文詩，課文洋溢着童真、童趣，語言生動活潑，容易激發學生的想象，感受到大自然的美好。

　　本課中我的設計理念是“快樂識字、快樂朗讀”，通過創設各種寬鬆、優美的情境，激發學生學習的興趣，拓展學生的思維。

　　在識字教學中，我遵循了我們區的識字教學的模式，在此基礎之上，根據自己班學生的情況進行了適當的調整。我們多數學生的識字量較大，再加上課前預習，學生對生字的認識不是難點，所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環節沒有花費太長的時間，學習的重點放在了識字方法的交流和語言的積累和運用上。比如，說到“膀”的記字方法時，我相機出現了一些有關月字旁的生字，拓展了學生識字的範圍，還引導學生聯繫偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫助學生積累語言；透明的___，讓學生運用語言。這樣長此以往的訓練，對學生的語言發展和以後的寫話都非常有利。在鞏固生字環節中，我設計了捉迷藏的遊戲，讓學生在句子中找出生字，並讀一讀這幾個句子。這道題直接由字跳到句子，特別是裏面還有像“露”這樣沒有學過的字，有些難度，所以讓學生能讀幾句就讀幾句，這個訓練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學生在具體的語言環境中進行了識字理解。

　　本課中的另個重要的環節就是朗讀。這裏我重點指導了第二段的學習，在朗讀中，我貫徹了“快樂朗讀”的理念，讓學生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學生先體會搖籃裏的寶寶被媽媽輕輕地搖來搖去那種舒服、幸福的感覺，然後讓他們覺得自己就是小水珠，帶着這種感覺去讀課文。當學生心領神會以後，讓學生用自己喜歡錶演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學生又進一步走近了角色，他們彷彿覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現了“快樂朗讀”。

　　在總結第二段的學法後，讓學生用同樣的方法來學習其它幾個自然段。在彙報中，爲了激發學生喜歡閱讀的情感，我讓學生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。最後又在優美的音樂中學生進行分角色朗讀，學生與小夥伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。

　　只是教學的設想和最終的教學效果還是存在一定的差異，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環節中，讀得還不夠透徹，對學生的評價還不能起到推波助瀾的作用。今後會繼續立足於課堂，多學習，多感悟，多實踐，多反思。

語文老師讓我們用源、緣、圓三個字說說自己的理解有什麼意思？

第一理解成爲源頭，第二個緣分，第三個可以指團員或者圓圈。

跟語文有關係的對稱軸怎麼畫

1、首先用圓規畫出一個圓。

2、找到圓心，畫一條過圓心的直線，這就是圓的對稱軸。

3、畫出一個正方形，找到上邊的中點和下邊的中點，將其連接，這就是長方形的對稱軸。

4、再畫一個等腰三角形，連接頂點與底邊的中點，即可畫出等腰三角形的對稱軸。

爲什麼圓規能畫語文

簡單理解：

圓規之所以能畫圓圈，就是因爲他有一個支點，就是“心”，此“心”不動，另一腳動，就能畫出完整的圓。

而不能圓夢的道理，如果類比到圓規，就是必須有一個不動——就是“心”，而腳要行動。就能實現夢想，但是一般情況上就是：要麼心沒動，腳也沒動。（有想法，持之以恆，但沒有付出實踐）這時，就無法圓夢；而另一種情況就是：心動了，腳也動了，比喻雖然有行動，但夢想一直更變，不能至始至終，所以夢想也不能實現。

圓規畫圓，一動一靜缺一不可，同理圓夢，持之以恆和付出行動，也缺一不可。

一年級《荷葉圓圓》語文說課材料及教學反思

文章來源

易公教育課件

一年級語文《荷葉圓圓》說課材料及教學反思

　　首先本課時的學習目標有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯繫學生生活實際深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本課時的教學設計中，基本體現了工具性和人文性的統一，尤其是工具性體現得更充分一些。因爲我認爲要在培養學生的語言文字運用能力過程中，引導學生體會語言背後的人文性。因爲關於“工具性和人文性的統一”，我認爲低年級教學中應該更偏重工具性，基於此，我是這樣設計第二課時的。

　　一、複習導入，識字寫字

　　在三點目標中並沒有單獨提到識字寫字的目標，但在導入新課、板書課題時，我還是帶學生複習了“荷葉”這兩個字，還複習了“圓”字的寫法。

　　另外在後面教學中，板書中出現的本課要認的生字，我只是提醒學生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調二類字的複習和一類字的寫法，那本課時的三點目標就很難完成了。

　　二、疊詞學習，發現特點

　　第一自然段短短八個字有兩個疊詞：圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在於讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什麼樣的來發現語言特點，再朗讀感受。

　　三、理解語言、感受快樂

　　這是第二至五自然段的學習，需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。

　　暢言系統配的圖片不太好，我爲每個自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的，第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然後說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。

　　四、體會語言，朗讀背誦

　　認識了荷葉的四個好朋友，以“你最喜歡哪個好朋友”爲問題請學生讀一讀、說說理由，這既是個性化的朗讀，還有語言的訓練。接着要求對着白板加上動作來讀，學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、遊”等動詞的過程。然後請學生上臺戴着頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強化對課文的理解。

　　五、語言訓練，由扶到放

　　這麼美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什麼，答案有千百種。爲了讓語言訓練更有實效性，我設計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補充句子，在說話後面跟上表示動作的短語，爲的是對說話內容進行，同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什麼的時候，必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態。

　　接着出示了那張躺在荷葉上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進行對比，我提供了三處填空的補充句子。因爲圖片有趣，雖提高了難度，學生說來卻不困難。最後讓學生用四個填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？

　　上述五個教學步驟中，都體現了工具性，特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠學生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設計後的一個疑問。

　　上完了課，感覺，果然如此。我就應該反思原因何在？仔細想想：主要問題應該在教學設計中，而不是在課堂中。

　　一、關於取捨和時間

　　教學設計中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學生理解好課文，能加上動作來背誦，又要學生髮現語言特點、在訓練中學會運用？若如此，又該如何取捨？從時間的預計和安排來看，我曾說過一堂課預設只能有37―38分鐘，必須留2―3分鐘機動時間，但這堂課我安排的內容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預設得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應該舍的環節是哪一個呢？捨去一些環節後是否還能很好地體現工具性和人文性的統一呢？

　　想了很久，我覺得有四種方法：第一種是捨去第四步體會語言、朗讀背誦；第二種是捨去第五步語言訓練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時的教學目標。

　　考慮再三，我個人傾向於第二種方法：捨去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時的工具性體現得就不夠充分了。

　　二、關於兩課時的教學目標分解

　　我們在辦公室閒聊經常說到一課要上好、學生掌握紮實的話，可能需要三至四課時，而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢？從這節研修課來看，有點難度。第一課時初讀課文，學習要認的字，再讀課文，學習要寫的字，時間也很倉促。

　　上週評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中，讓學生讀讀、寫寫，學得更輕鬆？我以爲這可能影響這課時的完整性。

　　三、關於評價