在柏林這篇文章譴責批判了什麼

在柏林這篇文章譴責批判了兩個小姑娘不尊敬神志不清的老婦人，說明人與人之間要互相尊重。《在柏林》一文主要記敘了一位戰時後備役老兵和他身體虛弱的妻子在火車上，妻子在不停地大聲數着：一、二、三。別人以爲是神經病，後來老兵解釋道：我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰爭中死去的，現在輪到我上前線了。

通過這一個小片段，感受到了戰爭的殘酷性，感受到了老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，戰爭使一個又一個的家庭毀滅。反映了戰爭對人民帶來的傷害，以及作者對戰爭的厭惡和渴望和平的願望。

小編還爲您整理了以下內容，可能對您也有幫助：

在柏林這篇課文反映了什麼體現了作者什麼

《在柏林》這篇課文反映了戰爭給人民帶來的傷害，表現了作者對戰爭的厭惡和渴望和平的願望。《在柏林》是美國作家奧萊爾寫的一部微型小說，以一戰爲背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲爲故事材料。

文章短小精悍，以極小的篇幅來深刻地反映戰爭這個人類永恆而又沉重的話題。側面反映出戰爭給人民帶來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打擊。其震撼力和衝擊力足以使任何殘酷的戰爭電影遜色，文字的靈魂已經超過了動作的畫面。

在柏林一文,作者通過對后羿老兵的什麼描寫,讓我們感受到了戰爭的殘酷？

在柏林一文,

通過一個家庭在戰爭中的 遭遇反映了戰爭的殘酷,表達了作者對戰爭的控訴。

《在柏林》是美國作家奧萊爾寫的一部微型小說。反映了戰爭對人民帶來的傷害以及作者對戰爭的厭惡和渴望和平的願望。

文章原文

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂裏，坐着一位頭髮灰白的戰時後備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數着:"一、二、三"，聲音蓋過了車輪的"咔嚓咔嚓"聲。停頓了一會兒，她又不時重複數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂裏平靜了。

"一、二、三……"這個神志不清的老婦人重複數着。兩個小姑娘再次偷笑起來。這時,那位灰白頭髮的後備役老兵挺了挺身板，開口了。

"小姐，"他說，"當我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰爭中死去的。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊!"

車廂裏一片寂靜，靜得可怕。

閱讀下面的文字，完成題目。在柏林[美] 奧萊爾一列火車緩慢地駛出柏林，車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不

在柏林這篇課文反映了什麼體現了作者什麼？

在柏林這篇小說主要表現了什麼這一主題？

在柏林主要表現了戰爭災難這一主題

這篇文章以小見大，作者隱去戰爭的過程，以火車上短暫一幕爲場景，一列火車上都是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子，都上前線去了，重點敘述老兵在痛失三個兒子以後，把老婦 人送進病院，再上戰場，體現戰爭給人們帶來的災難，以及人們對戰爭的痛恨

閱讀題《在柏林》表現了人們對戰爭的什麼感情

閱讀題在柏林表現了人們對戰爭的（極端厭惡，渴望和平和統一）的感情

十四課在柏林,多讀幾遍課文 說說這篇小說從側面反映了什麼?

這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由於失去三個兒子而發瘋的老婦人，老兵說明原因及...

在柏林一文中反映出德國的什麼狀態？

在德國的柏林一文中反映德國的狀況，德國當時呃，可以說是戰敗國被佔領了。

在柏林這篇短主旨（主要講了什麼）

主旨：侵略戰爭給被侵略人民帶來苦難的同時，也給侵略國人民造成無盡的傷痛。《在柏林》閱讀及...

在柏林想要揭示什麼主題

《在柏林》是美國作家奧萊爾寫的一部微型小說。反映了戰 爭對人民帶來的傷害以及作者對戰 爭的厭惡和渴望...

在柏林這篇課文采用了什麼樣的手法

《在柏林》採用了以小見大的表現手法通過一個家庭在戰爭中的遭遇反映了戰爭的殘酷，表達了作者對戰...

《在柏林》短文主要寫什麼

主要內容：文章的開頭就說到“車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。”在一列火車中竟然找不...

讀了《在柏林》這篇短文，你有什麼感觸？

讀了《在柏林》這篇短文，我的感觸是：戰爭不僅給人民帶來傷害，還讓人民對戰爭產生厭惡。體現了渴望和平...

在柏林虛構了什麼深刻揭示了什麼？

《在柏林》閱讀理解答案，希望給大家帶來幫助。一列火車緩緩地駛出柏林，車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看

編輯於 2020-10-30

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在柏林這篇課文受到啓示是什麼?

讀了《在柏林》這篇短文,我的感觸是　：戰爭不僅給人民帶來傷害,還讓人民對戰爭產生厭惡.體現了渴望和平的願望.

這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由於失去三個兒子而發瘋的老婦人，老兵說明原因及後續即將也上戰場的故事。反映了戰爭給人民帶來的傷害以及作者對戰爭的厭惡和對和平的渴望。

文章原文

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂裏，坐着一位頭髮灰白的戰時後備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。

顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數着：“一、二、三……”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重複數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂裏平靜了。

“一,、二,、三……”神志不清的老婦人重複數着。兩個小姑娘再次偷笑起來。這時,那位灰白頭髮的後備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰爭中死去的。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進阿卡姆瘋人院啊。”

車廂裏一片寂靜，靜得可怕。

在柏林表達了作者怎樣的思想感情

主要內容是戰爭對人民帶來的傷害以作者對戰爭的厭惡和渴望和平的願望。

內容簡介：

《在柏林》是美國作家奧萊爾寫的一部微型小說。

文章的開頭就說到“車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。”在一列火車中竟然找不到一個健壯的男子，爲後來提到的戰爭的殘酷提供了有力的證據。

故事在體弱多病的老婦人的重複的“一，二，三，”中開始，很容易判斷出這個老婦人是個精神上有點問題的人，在兩個天真無邪的小姑娘的笑聲中引來了老頭的狠狠的目光。

兩個可愛的小姑娘不懂得什麼而對老婦人的話語作出了很平常的反應，但是老頭爲什麼要和這兩的小姑娘計較呢？這爲下文作了鋪墊，這使讀者有很思考的空間，在全文中有了拋磚引玉的作用。

在小姑娘再次笑的時候，導出了文章的，可以看出開始老夫人說數的“一，二，三”原來就是她的在戰爭中死去三個兒子。

老兵的話更加反映了戰爭的危害遍及無數家庭，年輕的人死了，老的繼續打仗，被戰爭的殘酷弄得神志不清的老婦人也沒人照顧，但是戰爭還得繼續，老的死了呢？輪到什麼人去了？車廂裏的靜是人民對戰爭的反思還是對老兵的遭遇的同情？

擴展資料

寫作背景：

以一戰爲背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲爲故事材料，卻以極小的篇幅來深刻地反映戰爭這個人類永恆而又沉重的話題。它那平靜不動聲色的敘述後面包含了一股強大的悲憤，但始終沒有爆發出來，反而更有感染力。

生命是一種奇蹟。茫茫宇宙中，據說只有這個藍色的地球纔有，但是戰爭的鐵蹄無情地奪走了無數人的生命。

在戰爭中人類吶喊了數千年，但是仍然有一些自認爲高人一等的好戰者帶着善良的面具呼喚着要統治世界，他們相信絕對的弱肉強食，對上天賦予人們的生命無情地奪走，他們不要血和淚換來的和平，他們只要從戰爭中讓對手屈服，說明了作家超羣智慧的演繹並不比大聲的吶喊和有動作的畫面差！

美國作家奧萊爾，僅僅用386字寫成的小小說《在柏林》，文章短小精悍，側面反映出戰爭給人民帶來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打擊。其震撼力和衝擊力足以使任何殘酷的戰爭電影遜色，文字的靈魂已經超過了動作的畫面。

作者的筆寫出了戰爭的血和淚，其寫作的思路更是令人拍案叫絕，開始的伏筆使讀者迷惘，後來的結局令讀者心頭一震，足以表現出文學的絕妙。

課文《在柏林》主要講了一件什麼事？急急急急急急急急急急

一個在戰爭中失去了三個兒子的老兵，在上前線之前，將他神志不清的妻子送往瘋人院。在車廂裏，老婦人奇特的舉動引起了兩個姑娘的嗤笑。老兵道出原因後，車廂裏一片寂靜。

平實的語言將老婦人的悲慘遭遇描繪出來，表明侵略戰爭給被侵略人民造成深重苦難的同時，也給侵略國人民帶來難以彌合的戰爭創傷，表達了作者對戰爭的厭惡以及對和平的渴望。

擴展資料：

句子解析

一、一列火車緩慢地駛出柏林，車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

這一環境描寫渲染了戰爭帶來的悲涼氣氛，德國瀰漫着的失敗情緒；也是暗寫戰爭慘烈，戰死者衆多。下文老兵夫婦的遭遇與這處伏筆照應。

二、“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重複數着。

反覆出現的作用是：

1、暗示戰爭讓老婦人失去了三個兒子；

2、表現老婦人內心無法言說的痛苦；

3、形成一個懸念，推動情節向前發展。

三、車廂裏一片寂靜，靜得可怕。

“寂靜”是表象，隱含了人們內心的“動”。車廂裏的婦女兒童，哪一個沒有喪夫失子或失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發了他們的共鳴，使他們聯想到了自己的境遇。

六年級上冊在柏林的主要內容是什麼

主要內容是戰爭對人民帶來的傷害以及作者對戰爭的厭惡和渴望和平的願望。《在柏林》是美國作家奧萊爾寫的一部微型小說。美國作家奧萊爾，僅僅用386字寫成的小小說《在柏林》，文章短小精悍，側面反映出戰爭給人民帶來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打擊。

其震撼力和衝擊力足以使任何殘酷的戰爭電影遜色，文字的靈魂已經超過了動作的畫面。作者的筆寫出了戰爭的血和淚，其寫作的思路更是令人拍案叫絕，開始的伏筆使讀者迷惘，後來的結局令讀者心頭一震，足以表現出文學的絕妙。文章的開頭就說到“車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。”在一列火車中竟然找不到一個健壯的男子，爲後來提到的戰爭的殘酷提供了有力的證據。

默讀課文說說在柏林是怎樣表現戰爭災難這一主題的？

作者截取從柏林駛出的火車上短暫的一幕，以後備役老兵的一段話爲小說情節的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰爭後果直接推到讀者的面前，深刻地反映了戰爭這個人類永恆而又沉重的話題。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂裏，坐着一位頭髮灰白的戰時後備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數着：“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。

停頓了一會兒，她又不時重複數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂裏平靜了。

擴展資料：

僅僅用386字寫成的小小說《在柏林》，文章短小精悍，側面反映出戰爭給人民帶來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打擊。其震撼力和衝擊力足以使任何殘酷的戰爭電影遜色，文字的靈魂已經超過了動作的畫面。

作者的筆寫出了戰爭的血和淚，其寫作的思路更是令人拍案叫絕，開始的伏筆使讀者迷惘，後來的結局令讀者心頭一震，足以表現出文學的絕妙。

在柏林閱讀及答案

在柏林

教學目標

1、領會文章深厚的主旨，體會文章對於殘酷戰爭的控訴。

2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。

說明：

這是一篇微型小說，在不足四百字的文章裏涉及的是一個沉重的話題：戰爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以後備役老兵的一段話爲小說情節的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰爭後果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕着豐富的內涵；情節如此簡單，卻有着極強的可讀性。

教學重點與難點

1、 重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。

2、 難點：小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極至。

說明：

這篇微型小說的高明之處就在於意想不到的結尾，所以優秀的微型小說並不在於要有巨大的字數和曲折離奇的情節。我們在品味這篇文章時就應抓住文章中這種抖轉直下的獨特效果。

教學過程

教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖

導入話題

創設情境 1、無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。 1、談談令你印象深刻的反映戰爭的詩詞、文章或影視新聞作品。

找準話題導入能使學生更快地進入文本的情境，爲體會文章的主旨服務。

探究標題

想象暢談 戰爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰爭的陰霾下，處於戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。 在未細讀文章之前，學生憑藉着已讀過的文章或看過的影片可能對戰爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發言，所涉及的內容方方面面均可。教師可以適當引入戰爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而後展開對文章的閱讀。 戰爭是離學生們實際生活很遠的內容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時間讓同學們暢所欲言，教師只需抓住學生的回答因勢利導引入文章即可。

深入文本

層層剖析

1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什麼？

2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改爲“她”好不好？

3、第一節最後一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂裏平靜了”和全文最後一句“車廂裏一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什麼區別？ 1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。

2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關係，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。

3、第一處“靜”只是基於老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。 這篇文章很短小，閱讀時爲情節吸引往往一氣呵成，對其中的詞句會有所疏忽。同時學生難以對文章的深刻意義深入地思考。教師應抓住詞句引導學生感悟流淌在文字背後的深沉情感和沉重的主旨。

再探文題

品味主旨 文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取爲《在柏林》有何深意呢？ 首先，柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置於這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰爭的不僅僅是列車上後備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，後備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩於戰爭陰影下家庭的縮影。 引導學生由點及面的感受文章深沉的主旨。

感受技法

小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出後車廂裏的一片寂靜。 當理解了文章的主旨後，對於文章蓄勢和鋪墊的手法學生將會比較容易地找出。

佈置作業

以反映戰爭爲主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）後感。 完成作業。 拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。

思路點撥

這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏於小說的層次，選取適當的句子理解提問讓學生在自讀自悟中體會它的特點和魅力。

練習舉隅

1、 喜歡這篇微型小說嗎？試就它的寫作技法作一探究。