哪一段講的是霧把自己藏了起來

第八至九自然段講的是霧把自己藏了起來。《霧在哪裏》這篇課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發讀者的閱讀期待。第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象。第八至九自然段寫霧把自己藏起，雲開霧散，一切恢復原狀的景象。第十自然段用設問句結束全文，顯得神祕又回味無窮。《霧在哪裏》是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

小編還爲您整理了以下內容，可能對您也有幫助：

《霧在哪裏》二年級課文內容（霧還把什麼藏起來了？變成什麼樣？

課文中霧一共藏起來四次。

1，第三段：“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

2，第四段：“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

《霧在哪裏》霧把自己藏起來是什麼意思

霧把自己藏起來意思是就是看不見霧了，也就是說霧散了。擬人手法的運用，充滿了童真童趣。

《霧在哪裏》是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

擴展資料：

1、俄羅斯作家謝爾古年科夫，擅長描寫人的心理，對自然景緻具有很強洞察力，代表作《秋與春——謝爾古年科夫詩意小說》，主要描寫在森林裏終日與灌木、野草爲伴的幸福，爲現代社會處在疏離、隔絕和孤獨之中的人們，指明瞭一條充滿詩意的救贖之路。

2、《霧在哪裏》是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

3、本文入選人教部編版二年級上冊語文教材第19課 ，並由左小羣參與朗讀。

參考資料來源：百度百科-霧在哪裏

二年級語文20課霧在哪裏

20課 霧在哪裏

本文主要寫了霧飛到海上，把大海藏了起來，把天空連同太陽一起藏了起來。霧來到岸邊，把海岸和城市藏了起來，一切都看不見了，霧又把自己藏了起來，一切又都露出來了，霧最後消失了。

（1自然段）：寫霧是淘氣的孩子；

（2-3自然段）：寫霧把大海藏了起來；

（4自然段）：寫霧把天空連同太陽一起藏了起來；

（5-6自然段）：寫霧把海岸與城市藏了起來；

(7-8自然段）：寫霧想把自己藏起來；

（9自然段）：霧把自己藏起來，一切都露出來了；

（10自然段）：霧消失了。

課後生詞

雨霧,雲霧      淘氣      樂於助人      黑暗    上岸      街道      橋樑      甚至       至於      關切      閃躲        失去

霧把自己藏起來後出現了怎樣的景象？

霧像一位小精靈。

有一天，他來到大海。“我要把大海藏起來。”霧想出一個奇妙的辦法。於是，他把大海藏了起來。這時，海上的輪船和船上的貨物都被霧藏了起來。

霧很調皮，總是惹事。

這一天，霧來到了一個學校叫“北大培文。”霧把北大培文藏起來。這時，無論是房屋還是小樹，都不見了。

又一天，它來到森林。“我要把森林藏起來。”於是，霧把森林藏了起來。霎時，森林裏的小鳥還是小石子都被藏了起來。

“有一天、這一天、又一天”不重複”，能結合實際，寫自己身邊的事，如果霧真的把“北大培文藏起來”，老師和同學可就都消失了！

課文共十個自然段：

第一個自然段總寫，霧是個淘氣的孩子，引發讀者的閱讀期待，第二至第七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象。

第八自然段到第九自然段寫霧把自己藏起，雲開霧散，一切恢復原狀的景象；第十自然段用設問句結束全文，顯得神祕又回味無窮。

霧跑到哪裏去了二年級?

這個問題出現在二年級上冊第20課霧在哪裏，解答：

霧把自己藏了起來，不久，大海連同船隻，天空連同大海，海岸連同城市，街道連屋和橋樑，都露出來了。路上走着行人，小黑貓也出現了，它搖着尾巴，悠閒地散步。

他形容霧一個淘氣的孩子，哦，消失了，到哪裏去了呢？被太陽一曬之後，霧他蒸發了，在空氣中蒸發了，所以不見了。因爲物是雨滴形成的，所以陽光一照之後，他就容易蒸發。

《霧在哪裏》，是一篇童話故事

課文把霧描述成一個淘氣的孩子，寫他在和世界玩捉迷藏的故事，充滿了童真童趣。同時，也讓我們感受到了作者對大自然的喜愛之情。

課文是一個童話故事，運用擬人的手法將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，整篇課文生動有趣。

“我要把自己藏起來。”不久大海連同船隻，天空連同太陽海岸，連同城市街道，聯通房屋和橋樑都露出來了，路上走着行人小黑貓也出現了，他搖着黑尾巴悠閒地散步。這一段從景到人、到動物讓我們看到到霧把自己藏起之後，雲開霧散，一切恢復原狀之後的樣子。

在作者的眼中霧是個淘氣的孩子把什麼天空太陽海岸什麼和自己藏了起來

作者把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

《霧在哪裏》是一則有趣的科普童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。

作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把雲開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特徵。

二年級《霧在哪裏》教學反思示例

《霧在哪裏》這篇課文是一則有趣的科普童話故事，它把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特徵。

在此次教學中，我主要圍繞“藏”這個字來進行設計，輔助“霧把什麼藏起來”這個問題讓學生深入文本，朗讀課文。學生在邊讀邊思考中，加深對文本的理解。

本文非常具有典型童話特色——反覆結構。第二至第九自然段結構相同，表達相似，“霧來到哪裏，把什麼藏起來，結果是怎麼樣的景象”。這樣反覆了三次，結構清晰，富有節奏感，是朗讀和語言學習運用，模仿習作的好材料。

霧在哪裏閱讀及答案

二年級霧在哪裏課後題答案如下：

小學語文二年級上冊第20課《霧在哪裏》，這是一個童話故事，寫了霧藏在大海、天空、太陽、海岸、城市和自己後的所出現的景象。說明了霧很大、很濃，它的變化非常快等特點，也突出了主題，它非常淘氣，同時表現出大自然的奇妙。

作者運用了擬人的手法，將人們熟悉的自然現象“霧”描述成一個小孩子和世界捉迷藏的故事。

這篇課文一共有10個自然段，第1個自然段寫了霧是個淘氣的孩子，引起期待；第2~7自然段寫了霧依次把大海，天空，連同太陽，岸邊等景物藏起來的景象；

第8.9自然段寫了霧把自己也藏起來了，這個時候雲開霧散，一切恢復原狀；最後一個自然段用設問句來結束，顯得神祕異常。

在目標裏和課後問題中，都有讓孩子們讀好“霧”說話時的語氣，那麼在本課課文中“霧”的話一共有5處。

另外，這篇文章的段落有相似點，在描寫霧的變化時都是先寫了霧在自言自語說話，然後又寫了霧把什麼藏起來，最後寫了事物被藏起來之後的景色，課文中的語言也有特點，用了“無論……還是……都……”這樣的句式，來表達大霧籠罩下的景象。

小學二年級上冊語文《霧在哪裏》教案

　　作爲一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是我精心整理的小學二年級上冊語文《霧在哪裏》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學二年級上冊語文《霧在哪裏》教案 篇1

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景;能用“什麼”說話;願意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什麼”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧瀰漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮溼等。)

　　3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。(板書課題)

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、藉助拼音，自讀詞語。

　　(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　(2)第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：樑——爲何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

　　在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。

　　2、動筆臨寫。

　　 五、總結： 這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　 　六、作業： 背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪裏

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課後反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、複習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了?我們繼續學習課文。

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來?出現什麼情況?

　　2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　 五、總結： 這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。

　 　六、作業： 背熟生字和詞語，並且學會複述課文。

　　小學二年級上冊語文《霧在哪裏》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音正確認讀7個生字：淘、周、城、橋、樑、及、躲;學習描寫並記憶5個漢字：淘、周、城、及、躲。在語言環境中積累8個新詞：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

　　3、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話;練習聽寫短句。

　　4、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所瞭解。

　　重點難點：

　　認識7個生字，並能正確描寫其中5個;在朗讀課文基礎上，展開想像，練習說話。

　　教學準備：

　　教師方面的準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、猜謎聽故事，揭示課題。

　　1.猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現象)

　　2.根據學生回答，板書：霧

　　3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣?

　　4.學生字，新詞：淘淘氣

　　5.揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求

　　(1)藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓;

　　(2)自學課文中的生字，讀準音，記住形，意思不明白的字詞可以提出

　　2.指名分節讀課文

　　3.師生點評並正音。

　　4.霧把什麼藏起來了?

　　據答板書：大海海水、船隻、遠方

　　天空太陽

　　河岸城市(房屋、街道、樹木、橋樑、行人、小黑貓)

　　自己

　　5.相機學習生字、新詞：城、橋樑

　　三、朗讀課文，理解體會。

　　1.選擇課文中一二小節同桌分角色讀，通過朗讀表現出霧的淘氣

　　2.指名分節分角色讀

　　3.師生合作讀

　　4.男、女生比賽朗讀課文。

　　(抓住重點句，師適時點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。)

　　5.相機學習生字

　　四、展開想象，練習說話。

　　1.展開想像，說說霧還會把什麼藏起來?

　　2.學習課文中任意一節的樣子，說說霧還把什麼藏起來了。

　　五、讀讀詞語，寫寫生字。

　　1.開火車讀詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失

　　2.指導寫生字：重點指導“淘、周、躲”

　　3.聽寫句子

　　小學二年級上冊語文《霧在哪裏》教案 篇3

　　教學目標

　　1、能在語言環境中自主認識“霧、淘、藏、周、論、街、橋、及”8個生字，積累“淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失”8個詞語，並正確書寫“霧、淘、論、街、及”5個生字。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，尤其是霧說的話，及描寫大霧時的情景的語句，體會霧的淘氣。

　　3、讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重難點

　　朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

　　在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。

　　教學工具

　　教學課件

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、今天老師給大家帶來了一張照片，你們想不想看呀?

　　2、你們能看出這是什麼天氣的景象嗎?(大霧天)

　　3、誰能用一個詞來說說霧給你的感覺?

　　(白濛濛、朦朦朧朧、模模糊糊)

　　4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。

　　5、學習生字“霧”。

　　整體認讀音節，讀準字音。上下結構，形聲字。

　　二、初讀課文，瞭解內容。

　　1、課文中的霧是怎樣的呢?請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。

　　2、交流：淘氣

　　學習生字：淘

　　比較：淘掏

　　注意右邊的筆順

　　三、研讀課文，理解內容。

　　(一)學習霧說的話

　　1、指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話?用直線劃出來。

　　2、交流、理解重點句子。

　　(1)學習生字：藏(指導書空)

　　平舌音，後鼻音，讀準字音。

　　下半部分的筆順要注意。

　　(2)師：自己試着讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪裏。

　　(3)選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。

　　(4)教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

　　3、過渡：霧要把這麼多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

　　(二)學習描寫大霧時的情景的語句

　　1、讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什麼情況呢?用“～～”劃出相關的句子。

　　2、交流第二節：

　　(1)老師引讀第二節(於是，他把……。無論……還是……都……)

　　(2)師：能想象當時的情景嗎?男女生交換朗讀課文，試着閉上眼睛，想象一下當時的情景吧!

　　3、交流第三節：

　　(1)老師引讀(於是，他把……。四周變暗了，無論……還是……都……)

　　(2)學習生字“周”。(指名讀，注意翹舌音。)

　　(3)用學過的方法理解“連同”。

　　(4)比賽讀。

　　4、交流第四節：

　　(1)指名讀句子。

　　(2)學習生字“橋樑”。

　　①指名讀。

　　②出示形近字“粱”進行區別，齊讀。

　　(3)句子中爲什麼要用兩個“甚至”?

　　(所有的東西不管大小都被霧藏了起來。)

　　通過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

　　5、沒想到，淘氣的霧能把這麼多東起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢?

　　(1)讀句子。

　　(2)男女生比賽讀。

　　(3)霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢?請你仿造課文的句式說一說。(學習用把字句說話。)

　　(提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試着說出童趣來，並引導學生注意標點符號。)

　　6、交流第五—七節：

　　(1)學習生字“及”

　　“及”：用去部首的方法記憶。(極、級等)

　　(2)以小組爲單位，用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　(3)小組比賽讀。

　　課後小結

　　四、複習鞏固。

　　(一)、複習字詞。

　　師：淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了，你能找到他們嗎?

　　(回顧所學詞語，並隨機點擊“霧”出示詞語“淘氣、四周、無論、橋樑、一切、以及、歡快、消失。”等詞語。)

　　抽讀生字、詞語。

　　(二)指導寫字：

　　(1)觀察生字在田字格中的位置。

　　“及”字是獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫折折撇”在田字格中的位置要放正。

　　“霧”：上小下大，撇捺要舒展。

　　“淘”：左窄右寬，以橫折鉤爲主筆，且被包圍部分筆畫較多的字，橫折鉤宜長直而挺，折角正方。

　　“街”：由左中右三部分組成的字，中間部分要寫得正。

　　(2)學生書寫，教師巡視指導。

　　(三)聽寫句子。

　　3、聽寫句子

　　霧是個淘氣的孩子。

　　(注意：一聽二記三寫四校對)

　　課後習題

　　五、適時拓展，佈置作業。

　　1、抄寫生字：霧、淘、藏、周、論、街、橋、及(每個寫3遍)。

　　2、抄寫詞語：淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失(每個寫2遍)。

　　3、有感情地朗讀課文2遍。

　　媒體出示：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢?請選一種說一說，並用幾句話寫下來。

　　出示圖片：風、雲、雨、雪、閃電

　　4、拓展練習(選擇性完成)

　　《霧在哪裏》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、複習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。

　　2、朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

　　3、能照着課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”

　　【教學過程】

　　一、情趣複習，整體感知內容

　　1、情趣複習生字（遊戲：我的朋友在哪裏）

　　過渡：霧是個怎樣的`孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

　　2、整體感知內容

　　出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然後把（）藏了起來，接着又把（）藏了起來，最後把（）藏了起來。

　　二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣

　　1、師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨着學生的發言老師出示

　　“我要把大海藏起來。”

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

　　“現在，我要把海岸藏起來。”

　　“現在，我該把誰藏起來呢”

　　“我要把自己藏起來。”

　　2、學生朗讀，老師隨機指導。

　　（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

　　學生讀。

　　師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎麼讀出說話時的淘氣頑皮呢？

　　（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣

　　師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）

　　生做動作。

　　師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的`頑皮的霧。

　　朗讀課文有竅門，

　　讀出重音表意思。

　　讀出說話的語氣，

　　多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。

　　三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達

　　（一）發現表達特點。

　　師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

　　出示：

　　“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　（1）師生配合讀，引導學生在讀中明瞭

　　淘氣的霧怎麼說——

　　把什麼藏起來——

　　藏起來後的景象怎麼樣——

　　（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”

　　（二）朗讀中的品“甚至”

　　出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

　　1、師讀，故意漏讀“甚至”。

　　2、引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）

　　3、齊讀。

　　（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。

　　過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！

　　（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，幹字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）

　　（2）師範寫，學生書空。

　　（3）學生描紅，書寫，師巡視。

　　四、聚焦運用，學習表達“藏”景象

　　師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……

　　1、出示雲霧瀰漫的山川、學校、樹林等圖片。

　　出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。

　　2、學生交流，引導評價。

　　五、大膽想象，總結學習收穫

　　1、師：親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什麼呢？（學生自由表達）

　　2、出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。

　　雲霧淘氣又頑皮，

　　東藏西躲做遊戲。

　　大海岸邊連城市，

　　房屋街道和橋樑，

　　甚至動物和行人，

　　四周變暗看不明，

　　霧把一切都藏起。

　　最後消失藏自己，

　　所有景象都清晰。

　　六、延伸閱讀

　　推薦閱讀《風從哪裏來》

小學二年級語文《霧》原文及教案

【 #二年級# 導語】語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是 整理的小學二年級語文《霧》原文及教案相關資料，希望幫助到您。 1.小學二年級語文《霧》原文

　　霧，是個淘氣的孩子。

　　有一天，霧飛到海上，說道：“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　“現在，我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　“現在，我要把河岸藏起來。”霧把河岸藏了起來，同時把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見了。霧在城市的上空說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

　　“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。這樣一來，大海連同船隻以及遠方，天空連同太陽，河岸連同城市，街道連同 房屋和橋樑，都露出來了。路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，歡快地走着。

　　霧呢？不知消失到哪裏去了，他藏了起來。

2.小學二年級語文《霧》教案

　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字，積累“淘氣、四周、城市、橋樑、一切以及、歡快、消失。”

　　2、正確朗讀課文。

　　3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想像說一說。

　　4、通過觀看課件，瞭解霧的形成。通過朗讀《廬山的雲霧》，激發學生熱愛自然的情感。

　　教學重點與難點：

　　1、正確朗讀課文。

　　2、根據句式說話。

　　3、朗讀霧的話，展開想像仿照課文說一說。

　　教具準備：自制課件

　　教學過程：

　　一、猜謎導入練習說話

　　1、出示謎語

　　2、書空“霧”

　　3、齊讀課題

　　說一說：霧是一種自然現象，有霧的天氣會怎麼樣？

　　（課文是怎樣來寫霧的呢？）

　　二、自由讀文自學生字

　　1、想一想：淘氣的霧會把什麼藏了起來？

　　出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把__________藏了起來。

　　2、交流

　　（霧真淘氣，它把世間萬物都藏了起來，它是怎麼說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。）

　　三、細讀課文文中識字

　　1、再讀課文，劃出霧的話。

　　2、出示霧的話，交流讀一讀。

　　3、（霧是這樣說的，又是怎樣做的？於是出現什麼情況了？）

　　認真讀2—7節，按照課文內容說一說。

　　出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把_______藏了起來。於是，______________。

　　4、學習2—7節，指導朗讀，學習生字。

　　理解“甚至……甚至……”

　　出示第六節，引讀，比較“及、急、級、極”，書空“城”，“橋”組詞

　　5、小結板書

　　小結：霧把一切都藏了起來，於是，什麼都看不見了。

　　它又把自己藏了起來，於是，什麼都露出來了。

　　板書：看不見露出來

　　6、爲什麼這些景物都露出來了？

　　7、讀第7節

　　找找“躲”的近義詞

　　8齊讀課文

　　（淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗，籠罩着大地，想一想，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？）

　　四、仿照課文練習說話

　　出示圖片，指導說話。

　　五、拓展延伸積累詞句

　　1、瞭解霧的形成，觀看課件。

　　2、朗讀《廬山的雲霧》

　　（讓我們再去讀讀這篇文章，去感受一下雲遮霧罩的廬山的美麗。）

　　用一個詞語來形容廬山的雲霧。

　　六、複習字詞指導寫字

　　1、讀詞語和句子

　　2、寫字

3.小學二年級語文《霧》教案

　　教學設計：

　　1．教學目標：

　　（1）能借助漢語拼音正確認讀7個生字：淘、周、城、橋、樑、及、躲；學習描寫並記憶5個漢字：淘、周、城、及、躲。在語言環境中積累8個新詞：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失。

　　（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

　　（3）在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話；練習聽寫短句。

　　（4）通過閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所瞭解。

　　2．教學重點難點：

　　認識7個生字，並能正確描寫其中5個；在朗讀課文基礎上，展開想像，練習說話。

　　3．教學準備：

　　教師方面的準備：生字卡片、多媒體課件

　　4．教學過程：

　　（一）猜謎聽故事，揭示課題：

　　1．猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

　　2．根據學生回答，板書：霧

　　3．看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？

　　4．學生字，新詞：淘淘氣

　　5．揭示課題。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1．自由讀課文，要求：

　　（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓；

　　（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，意思不明白的字詞可以提出

　　2．指名分節讀課文

　　3．師生點評並正音。

　　4．霧把什麼藏起來了？

　　據答板書：大海海水、船隻、遠方

　　天空太陽

　　河岸城市（房屋、街道、樹木、橋樑、行人、小黑貓）

　　自己

　　5．相機學習生字、新詞：城、橋樑

　　（三）朗讀課文，理解體會：

　　1．選擇課文中一二小節同桌分角色讀，通過朗讀表現出霧的淘氣

　　2．指名分節分角色讀

　　3．師生合作讀

　　4．男、女生比賽朗讀課文。

　　（抓住重點句，師適時點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。）

　　5．相機學習生字

　　（四）展開想象，練習說話：

　　1．展開想像，說說霧還會把什麼藏起來？

　　2．學習課文中任意一節的樣子，說說霧還把什麼藏起來了。

　　（五）讀讀詞語，寫寫生字：

　　1．開火車讀詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失

　　2．指導寫生字：重點指導“淘、周、躲”

　　3．聽寫句子

部編版小學二年級上冊語文《霧在哪裏》教案設計三篇

【 #教案# 導語】《霧在哪裏》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。 無 準備了以下內容，供大家參考!

篇一

　　教學目標：

　　1.認識“霧”等13個生字，會寫“於”等8個生字，會寫“無論、於是”等15個詞語。

　　2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧是什麼樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語

　　2.讀好霧說話時的語氣；藉助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、範讀法、圖片演示法

　　學法：

　　朗讀法、討論交流法、練習法

　　課前準備：

　　PPT

　　教學課時：

　　兩課時

　　分案一：

　　《19、霧在哪裏》（第一課時）教學設計

　　教材分析：

　　《霧在哪裏》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把雲開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又爲學生想象霧景提供了依託。

　　學情分析：

　　本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”爲主題的單元。《霧在哪裏》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。

　　經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的願望。

　　霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

　　教學內容：

　　部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪裏》第一課時

　　教學目標：

　　1.認識：“霧”等6個生字，會寫“於”等3個生字。

　　2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。

　　3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。

　　2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。

　　仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、範讀法

　　學法：

　　朗讀法、練習法、想象法

　　教學準備：

　　ppt

　　教學流程：

　　一、謎語激趣，板書課題

　　1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

　　2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。

　　【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率。】

　　二、初步學文，整體把握

　　1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

　　（1）生彙報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。

　　（2）你還知道什麼也是淘氣頑皮的？

　　（3）這對詞語是近義詞。

　　【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最後用詞語練習說話。】

　　2.霧做了什麼事呢？用“____”劃出霧說的話。

　　（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

　　（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）

　　（3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

　　出示海岸圖片，拓展詞語：河岸岸邊湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

　　（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

　　3.教師指着課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最後還說……

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度。】

　　三．朗讀體會，感受情趣

　　1.品讀第三自然段

　　（1）師朗讀，學生思考：霧是怎麼和大海玩的？

　　（2）指導朗讀霧說的話，並及時評價。

　　（3）理解“於是”，識記“於”字。

　　（4）此時此刻什麼看不見了？還有什麼看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）

　　（5）讀出這種什麼都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

　　2.品讀第4自然段

　　（1）出示第4自然段，霧又把什麼藏起來了？

　　（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）

　　（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。

　　①“霎時”是什麼意思？

　　②學習生字“暗”。

　　（4）什麼看不見了？還有什麼也看不見了？

　　（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。

　　【設計意圖：以“讀”爲主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】

　　3.師生根據字體顏色合作朗讀3.4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，*讀黑色句子，男生讀藍色句子。）

　　4.霧還會來到哪裏呢？出示圖片，學着用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪裏，把什麼藏起來，結果怎麼樣。

　　【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生髮現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】

　　四、指導觀察，練習書寫。

　　五、總結，佈置作業。

　　第二課時（略）

　　附板書：

　　大海

　　19.霧在哪裏天空太陽無論……還……

　　淘氣頑皮海岸都……

　　自己

篇二

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用“什麼”說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮溼等。）

　　3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、藉助拼音，自讀詞語。

　　（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　（2）第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：樑--爲何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該--刻、孩（與形近字區別）。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

　　在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪裏

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課後反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、複習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪裏

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

　　八、課後反思

篇三

　　教學目標：

　　第一課時

　　1．認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。

　　2．朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。

　　3．學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學流程：

　　一、導人新課，讀好課題

　　1．出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞後說說自己看到了什麼樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。

　　2．認讀生字，發現規律。

　　(1)學生交流識記“霧”的方法。

　　(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

　　(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　3．讀課題，指導讀出疑問的語氣。

　　【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學生識記的同時，更教給了學生自主識字的方法和意識。】

　　二、檢查預習，理解內容

　　1．檢查預習情況。請學生分自然段讀課文，其他同學帶着問題認真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧?

　　2．全班交流後，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。

　　(1)學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發現，知道這兩個詞語是一組近義詞。

　　(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。

　　3.理解內容。

　　(1)引導學生陝速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據學生的交流出示句子並板書詞語：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。

　　(3)學習生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

　　(4)指導學生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀後教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

　　三、學習課文，體會霧的淘氣。

　　1．引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這麼多東西都藏起來了，被藏起來後的景色是什麼樣的呢?用橫線畫出相關的句子。

　　2．學生交流後出示句子：

　　無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

　　(1)學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。藉助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。

　　(2)學習生字“樑”。指名讀詞語卡“橋樑”，藉助字源追溯學習。

　　(3)比較第一、二兩句話，引導學生髮現其同的地方。

　　(4)指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因爲前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。

　　(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什麼都看不見了。

　　3．出示課文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老師合作讀每個自然段。

　　(2)指名學生說說這3個自然段有什麼相同的地方。

　　小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什麼東起來了，第三句是發生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什麼地方。

　　4．小組合作說一說。

　　(1)發揮想象，指名說說霧還會把什麼藏起來。出示句式：

　　霧來到_________。“我要把________。”於是，他________。________，都看不見了。

　　(2)四人小組合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，霧還會把什麼藏起來?

　　分一分，每人完成其中一個句子。

　　說一說，仿照課文每人說一句話。

　　(3)全班交流。

　　5．小結設疑：霧最後把自己藏起來後，又會有哪些變化呢?下節課再來學習。

　　【小組合作有利於教學的多邊互動，讓每個學生都有平等參與的機會，突破了課後第二題的口頭表達這一個難點，使每一個學生都獲得成功的體驗。】

　　四、指導寫字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師範寫“屋”，提示“屍”的撇要拉長。

　　(2)學生練習。

　　2．出示“論、切”。

　　(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師範寫“論”。

　　(2)學生練習。

　　3．展示，師生點評，學生修改後再次練習。

　　五、板書設計

　　大海

　　霧在哪裏天空太陽無論……還是……都…．．

　　又淘氣又頑皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清縣清溪小學)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．鞏固已學的ll個生字，認讀“躲、失”2個生字，書寫“於、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閒”等詞語的意思。

　　2．朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。

　　3．學習課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來後的景象。

　　課前準備：

　　1.生詞卡片。

　　2．霧娃娃頭飾。

　　教學過程：

　　一、複習回顧

　　1．出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。

　　2．運用所學詞語說一說課文主要內容。

　　從前有一片霧，他是個又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起來。”()，他把大海藏了起來。()是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　“現在我要把()藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什麼都看不見了。

　　【鞏固詞語的方式很多，利用根據課文填空的方式來鞏固，讓學生明白“詞不離句”的道理。】

　　二、學習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮

　　1．認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。

　　(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：

　　霧飛到海上。

　　霧來到岸邊。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。

　　(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)

　　(4)指導學生讀句子：他躲在城市的上空。

　　2．讀好設問句。

　　(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現在，我該把誰藏起來呢?

　　(2)在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。

　　(3)同桌試讀，師生配合讀。

　　(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。

　　三、學習第九自然段，感受霧消失後的變化

　　1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失後的景色發生了什麼變化?

　　2．出示句子：不久，大海連同船隻和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋樑，都露出來了。

　　(1)指導學生恰當停頓，讀好長句。

　　(2)圈出這句話中多次重複的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。

　　過渡：霧消失後還有什麼變化呢?

　　3．出示句子：路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。

　　(1)理解“悠閒”。

　　教師提問：你知道“悠閒地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無慮地散步。

　　指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閒地散步”這是人的行爲，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。

　　(2)學生模仿例句想象說話：霧消失後還會有什麼變化呢?

　　【對於長句，學生之所以會讀成斷句就是因爲不得法，教會學生“停頓”，有利於把握好長句，讓學生明白朗讀也有方法與技巧。】

　　【通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣纔是“悠閒地散步”，體會作者表達的妙處，並通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想象的重要性，意在培養學生的創新思維。】

　　路上走着行人，小黃狗也出現了，它_______________。

　　路上走着行人，_______________________也出現了。它__________。

　　學生反饋，師生評價。

　　四、理解霧的消失

　　1.齊讀最後一個自然段：霧呢?不知道消失到哪裏去了。

　　2.提問：霧消失到哪裏去了呢7。

　　3．學生討論。

　　五、寫字指導

　　1．出示“於、久”。

　　（1）觀察生字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。

　　(2)教師範寫，邊寫邊提示要點。

　　(3)學生練習書寫，描一個，寫一個。

　　(4)展評，相互評價，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）請學生觀察兩個字的結構有什麼不同，說說書寫這兩個字時需要注意什麼。

　　(2)教師範寫，提醒書寫要點。

　　(3)學生練習書寫，描一個，寫一個．

　　(4)展評，相互評價，打五角星。

　　3．修改後再次練習書寫。

　　六、板書設計

　　海上

　　霧在哪裏岸邊

　　淘氣頑皮城市的上空

　　消失