日月潭的傳說課文原文

日月潭在臺灣中部，是全臺最大的淡水湖。據說，在很久很久以前，日月潭的水族族人稱之爲“霧社水”，居住在此處。

傳說中，日月潭的左岸是太陽，右岸是月亮，湖的中央是星星，三者合一便成了日月潭。“太陽”和“月亮”在一天中的輪流出現，象徵着天地的運轉和生命的輪迴，給人們帶來了美好的寓意。

在日月潭邊上的小村莊裏，有一個叫做阿美的年輕姑娘，她擁有一頭秀麗的長髮和一副如畫的容貌，深受村裏的人們喜愛。有一天，一個叫做卡瓦的青年來到村裏，他一見到阿美就深深地愛上了她。

阿美和卡瓦在一起度過了很多愉快的時光，但是卡瓦卻一直沒有向阿美表白。直到有一天，卡瓦終於鼓起勇氣向阿美表白了。但是，阿美知道自己是水族女孩，而卡瓦是外來人，兩人的感情註定會受到族人們的反對和壓力。

阿美和卡瓦決定私奔，他們逃到了日月潭的岸邊。正當他們要踏上一艘小船離開時，水族族人卻發現了他們的身影，紛紛趕來阻止他們的離開。阿美和卡瓦害怕被族人們追趕，決定跳進湖中，以求得自由和愛情。

阿美和卡瓦一起跳入日月潭的湖水中，他們的身影在湖面上留下了兩個漣漪。據說，這兩個漣漪一直留在湖上，並形成了今天的日月潭。這個傳說成爲了日月潭美麗的背後，也象徵着愛情永恆的牽絆。

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蘇教版：小學三年級語文《日月潭的傳說》原文、知識點及教案

【 #三年級# 導語】《日月潭》課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接着介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。以下是 無 整理的（蘇教版：小學三年級語文《蘇教版：小學三年級語文《日月潭的傳說》原文、知識點及教案），希望幫助到您。 蘇教版：小學三年級語文《日月潭的傳說》原文

　　日月潭是我國臺灣省的一個湖泊。那裏青山環抱，樹木蔥蘢，是個的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。

　　很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。

　　爲了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能將它們。”可哪兒去找水性特別好的人呢？怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　人們爲了紀念這兩位爲民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名爲大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。 蘇教版：小學三年級語文《日月潭的傳說》知識點

　　字：勁、座、潭

　　詞：湖泊、、漆黑、商量、、挺身、越嶺、激戰、充飢

　　重點句子：

　　1、日月潭是我國臺灣省的一個湖泊。那裏青山環抱，樹木蔥蘢，是個的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。

　　2、大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。

　　3、大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　4、人們爲了紀念這兩位爲民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名爲大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。 蘇教版：小學三年級語文《日月潭的傳說》教案

　　教學要求：

　　知識目標：

　　學習課文中的10個生字。

　　能力目標：

　　1、用自己的話複述課文。

　　2、收集有關日月潭的資料。

　　情感目標：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏，捨己爲人的精神。

　　教學重點：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏，捨己爲人的精神。

　　教學準備：

　　掛圖，生字卡

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　同學們，你們瞭解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生讀課文。

　　2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

　　3、讀了課文，你有什麼感受？請簡單談一談。

　　三、學習課文生字詞。

　　啓發學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（kā）嚓（chā）：象聲詞。

　　學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、複習課文內容。

　　1、讀課文。

　　2、課文講了一件什麼事？

　　二、學習課文中需要想象的部分。

　　第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

　　第八自然段惡龍終於被了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀的，課文也沒具體寫出來。

　　引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

　　三、思考。

　　1、讀了課文你有什麼想法？你認爲尖和水社是什麼樣的人？

　　2、引導學生理清課文的層次：

　　大尖和水社爲什麼要找回太陽和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？

　　3、學生按以上層次複述課文。

　　四、思考交流。

　　可鼓勵學生運用多種手段查找資料，

　　教學後記：

　　學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然後給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最後啓發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。

日月潭課文原文

日月潭課文原文

　　日月潭中有一小島遠望好象浮在水面上的一顆珠子，名珠子嶼(光華島)，以此島爲界，北半湖形狀如圓日，南半湖形狀如彎月，日月潭因此而得名。以下是我整理的關於日月潭課文原文，希望大家認真閱讀!

　　 日月潭

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。

　　這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它爲日月潭。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

　　 《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的`目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境

　　導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，並講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，着重理解“潭”。

　　二、教學方式多樣

　　字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語遊戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

　　三、每課一得

　　在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

　　教學過程中存在的不足之處：

　　在教學過程中存在着“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解後而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的，一如既往的去做，纔會日提升。因此在以後教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎麼上課，多反思自己的每一次教學行爲。

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小三年級語文《日月潭的傳說》原文、教案及教學反思

【 #三年級# 導語】語文課一般被認爲是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是 整理的小三年級語文《日月潭的傳說》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。 1.小三年級語文《日月潭的傳說》原文

　　很久很久以前，臺灣島上有一對年輕的夫婦，男的叫大尖，女的叫水社。他們住在一條大河旁，以打魚爲生。

　　有一天，紅彤彤的太陽掛在湛藍的天空，大尖和水社正忙着收網。忽然，天空轟隆一聲巨響，地動山搖。一眨眼，太陽不見了，大地頓時一片黑暗。大尖和水社摸着黑，好半天才回到了家。

　　晚上，一輪明月升上了天空，夫妻倆藉着月光補網。突然，又一聲轟隆巨響，月亮也不見了。

　　從這天起，天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜。花不開，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長了。

　　大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終於來到一座大山下。他們向前一看，啊，不遠處忽明忽暗！“太陽和月亮一定在那裏！”他倆想。

　　夫妻倆往前跑去，路上碰到一位老爺爺。老爺爺告訴他們：那邊有個很深的水潭，水潭裏有兩條惡龍，公龍吞了太陽，母龍吞了月亮。它們倆像玩兒球似的，把太陽和月亮，一會兒吞進去，一會兒吐出來。

　　大尖和水社說：“我們翻山越嶺，就是來找太陽月亮。惡龍再兇，我們也要跟它們鬥。”

　　老爺爺說：“好，有志氣！你們先到阿里山去，那裏埋着金斧頭和金剪子，有了這兩件寶物就能降伏惡龍。”

　　大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底下的金斧頭和金剪子挖出來，又馬上回到大水潭邊。兩條惡龍正好又在玩兒太陽和月亮。大尖馬金斧頭往水潭裏一扔，公龍的腦袋被劈開了；水社把金剪子一扔，母龍的腦袋被剪掉了。太陽和月亮從它們的嘴裏滾了出來。

2.小三年級語文《日月潭的傳說》教案

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏艱險、捨己爲人的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、用自己的話複述課文內容。

　　二、教學重點：1、2

　　三、教學難點：3

　　四、教學準備：圖片、光盤、多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）猜謎導入

　　師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

　　放日月潭風光圖片，生看圖猜。

　　師：這就是我國臺灣省的風景區日月潭，那裏湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們爲什麼把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！

　　（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文

　　1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什麼驚天動地的事情？

　　生自由說說

　　2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

　　生說：有畏艱苦、捨己爲人、英勇頑強

　　3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑

　　4、師歸納法問題：

　　（1）大尖和水社爲什麼要找回太陽和月亮呢？

　　（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　（3）找回太陽和月亮後，他們又做些了什麼？結果怎樣？

　　（三）帶問深入學習課文

　　1、默讀1、2自然段，思考問題，找出原因，勾出相關句子。

　　全班交流：生說原因

　　師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶着悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社爲了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？

　　2、自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。

　　全班交流：

　　師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什麼意思？用這個詞語說一句話。

　　引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什麼情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。

　　生1：吃不飽、穿不暖，忍受着極度疲勞。

　　生2：忍受着日曬雨淋的痛苦。

　　生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

　　生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

　　師：儘管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什麼樣的人？“功夫不負有心人”，目標終於出現了，他們看到了什麼？爲了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來噹噹大尖和水社，我來噹噹路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。

　　分角色讀對話

　　3、重點學習7、8自然段。

　　（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

　　師：現在關鍵的時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制 服惡龍的？

　　（2）自讀8自然段，交流。

　　讀，用=線標出表示聲音的詞。

　　生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

　　師：你猜猜“轟隆轟隆”是什麼發出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什麼聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞傢伙。

　　生表演動作

　　師：有這麼厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制 服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸着那顆心了。

　　引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什麼？生自由發言。

　　師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

　　指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

　　4、學習9—11段

　　指名讀，說說結果怎樣？

　　師：也許後來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的？

　　展開想像

　　師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？

　　師：好，那就讓我們用自己的話複述這個故事嗎！複述時要注意些什麼呢？請你回憶一下怎樣複述一篇課文？

　　生：複述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來複述。

　　（四）複述課文。

　　先讀課文，自由複述，再主動上臺複述。

　　（五）拓展延伸

3.小三年級語文《日月潭的傳說》教學反思

　　教學《日月潭的傳說》一文，我就是本着這種教學思想，力圖體現自己對語文的認識。讓學生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以爲不是的，教師的主導地位就在於準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。

　　在全面推進實施新課程的今天，我們不僅要注重向學生傳授文化基礎知識，更要注意培養學生的想像力，愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推進着進步，並且是知識進化的源泉。”

　　那麼，教師就要在教學中多給學生想象的空間，不失時機地培養學生的想象力，讓學生在想象中理解，在想象中創造。《日月潭的傳說》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動，學生也很感興趣，所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節，學生讀了以後往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學生充分聯想、想象、思維的餘地。例如第八自然段：當大興與水社跑到潭邊，看見兩條惡龍正在潭邊游來游去，把太陽和月亮吐出吞進時，就可以引導學生聯想：當大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮時，他們心理會怎麼想？學生開始七嘴八舌地發表自己的見解：

　　生A：你們這倆個畜生，只顧自己快樂，不顧黎民百姓的痛苦，我要殺了你們。

　　生B：該死的惡龍，看我怎麼收拾你們。

　　生C：很會找樂子嘛，讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。

　　生D：大興和水社看到兩條惡龍會有點害怕，但當他們想到百姓和萬物都在受苦，就又勇敢起來，就掄起金斧頭和金剪刀。

　　又如第三自然段也可以引導學生想象大尖和水社歷盡了什麼千辛萬苦？等等。

誰知道日月潭的傳說 急！！！！

話說很久以前，這個大潭裏住着兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對惡龍在潭裏游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊的，像玩大珠球。他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜，樹木枯萎了，鳥兒不叫了，稻田裏快成熟的稻穗也乾癟了，家家戶戶的糧食吃光了，牛羊快餓死了，日子過不下去了……

這時，當地一對青年男女，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心爲人世間找回太陽和月亮。可是怎樣才能殺死惡龍呢？大尖哥和水花姐悄悄地鑽進惡龍居住的巖洞裏，從惡龍的談話中偷聽到他們最怕埋在阿里山底下的金斧頭和金剪刀。

大尖哥和水花姐歷盡艱險，頂風冒雨，跋山涉水，終於來到阿里山下，從山底下挖出了金斧頭和金剪刀。然後他們又回到大潭邊，恰好兩條惡龍正在潭裏玩耍太陽和月亮，大尖哥跳下潭去，揮起金斧頭，把惡龍砍得滿頭是血，遍體鱗傷，水花姐看準時機，用金剪刀剪斷了惡龍的頭。

兩條惡龍死了，可是太陽和月亮還是沉在潭裏。大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚；水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭裏像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上託着太陽，把太陽頂上天空。接着水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。

太陽和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦。草木活了，樹上的鳥兒又歌唱了，田野裏稻穀又結穗了，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠矗立在潭邊。

後來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。直到現在，每年秋天仍然可以看到人們穿着美麗的服裝，拿起竹竿和綵球來到日月潭邊玩託球舞，學着大尖哥和水花姐的樣子，把綵球拋向天空，然後用竹竿頂着不讓它落下來，以此來紀念大尖哥和水花姐這對青年英雄。

日月潭是臺灣島最著名的風景區。它位於西部的南投縣，是臺灣省最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。湖岸周長35千米，面積7.7平方千米,水深二三十米。水面比中國另一個著名湖泊——杭州西湖略大，水深卻超過西湖10多倍。

日月潭本來是兩個單獨的湖泊，後來因爲發電需要，在下游築壩，水位上升，兩湖就連爲一體了。潭中有一個小島，遠看好像浮在水面上的一顆珠子，故名珠仔島，現在叫光華島。以此島爲界，北半湖形如日輪，南半狀似上弦之月，因名日月潭。舊臺灣八景之一的「雙潭秋月」就是由此而來。

日月潭的傳說也是非常豐富的，臺灣的很多傳說都有連續性，下面說到的日月潭的傳說就與前面講到的阿里山的傳說有聯繫。

日月潭最早叫水社湖。相傳二百多年前，在阿里山中被阿巴里射傷的一對惡龍向北逃竄，來到水社村上空時，看到下面一潭清澈的碧水，就像抓住了救命的稻草，雙雙扎進湖中養起傷來。於是，人們就把水社村又叫龍湖。

一天傍晚，太陽正從湖邊經過。龍公一見紅彤彤的太陽像個大繡球，伸出爪子就把太陽抓進了湖中。過了幾個時辰，月亮又從湖邊經過，龍母也伸出爪子把月亮抓進了湖中。從此, 天地漆黑一團，再也分不清白天和黑夜。獵戶們打不到獵物了，農夫們種不了莊稼了，漁民們捕不到魚蝦了。阿巴里聽說惡龍又在作惡，發誓一定要征服它們。他在瑪祖婆的指點下，點燃火把。背上彎鐵弓，插上金頭箭，向水社村出發了。不知走了多少天，阿巴里來到了一條清水溪邊，又寬又深的溪水擋住了他的去路，正當他望着茫茫的溪水發愁的時候，突然對面出現一團明亮的火光，火光處划來一隻小漁舟，一個俏麗的姑娘站在船頭正向他點頭微笑。姑娘叫水社妹，是奉瑪祖婆的命令來接他的。於是，阿巴里跳上小船過了小溪。當他倆來到龍湖時，眼前突然出現了兩個亮晶晶的東西，在湖水中忽上忽下地滾動着，這正是太陽和月亮，被兩條惡龍含在口裏一吞一吐地玩弄着。阿巴里從背上摘下彎鐵弓，搭上金頭箭，向着北邊的水面上瞄了一會兒，又向南邊的水面上瞄了一會兒，卻不敢放箭。水社姑娘早已猜到了阿巴里的心思，知道他是怕射到惡龍以後，惡龍一疼會把太陽和月亮咬壞了。於是她急忙從懷中掏出兩個親手繡的繡球，一個扔向潭南，一個扔向潭北。兩條惡龍一見那五顏六色的綵球，趕忙吐出了太陽和月亮，緊緊咬住了綵球不放。說時遲那時快，水社姑娘對着兩條惡龍的眼睛，撤出了兩把繡花針。惡龍被繡花針刺疼了眼，在水中直打滾。此時阿巴里拉響弓弦，兩支金頭箭一前一後直向兩條惡龍的頭上射去。兩條惡龍大吼一聲，駕着雲霧逃到附近的一條清水溪裏。這條臺灣最長的清水溪，經過惡龍的翻騰，便成了濁水溪。

阿里巴和水社姑娘連忙跑到潭邊，捧起紅彤彤的太陽和亮晶晶的月亮，使勁往天上拋。可是，拋來拋去總是往下掉。正在這時，瑪祖婆駕着祥雲飛來，告訴他倆玉山頂上有兩棵棕桐樹，能把太陽、月亮頂上去。阿巴里和水社妹又歷盡千辛萬苦，從玉山頂搬來了兩棵棕桐樹，終於在陰曆八月十五那一天，把太陽和月亮頂上了天。阿巴里和水社妹，爲了防備惡九再回潭裏興妖作祟，就雙雙手抱大棕桐樹，守候在潭兩旁。天長日久，阿巴里和水社妹變成了兩座大山。阿巴里變的山又高又尖，直刺雲天，人們稱之爲大尖山。水社妹變的山彎腰俯首，深情地凝視着碧潭，人們稱之爲水社山。後來，人們發現龍湖北半邊形狀像日輪，南半邊形狀似上弦的新月，於是，就把龍湖改名爲日月潭。

美麗的傳說中蘊含着人們美好的願望和豐富的想象力。

另外一個傳說是這樣的：古時候，大青溪邊住着一對青年夫婦，男的叫大尖哥，女的叫水社妹。他們靠捕魚爲生。他們非常勤勞，織網捕魚，做浮筒釣魚，鑽進深潭裏的石巖底下摸魚。日子過得很舒心。

有一天，太陽像往常一樣在天空中照耀着，他們鑽進溪水中捕魚。忽然，轟隆一聲，大地震動了，河水也震動了，在水底下看不見東西了。他們急忙浮上水面，啊！太陽不見了，天地一片漆黑。

到了晚上，月亮出來了，夫妻倆趁着月光，在大門口補魚網。忽然又聽到轟隆一聲，地面上的石頭和房子都跳動起來。月亮一瞬間就不見了。天地一片漆黑。從這天起，天上沒有了太陽，也沒有了月亮，天地間黑茫茫一片，分不清白天和黑夜。

不久，田裏的禾苗變得黃白黃白的，長不起來了。山上的樹木也低垂着黃白黃白的葉子，萎萎縮縮。花不開了，鳥也不叫了。蟲子都在哭泣，家家戶戶在唉聲嘆氣。大尖哥坐在溪邊甕聲甕氣地對水社妹說：“這種日子怎麼過呀？”水社妹順手抓了一塊石頭抑下溪水裏說：“不光我們倆口子難過，所有人的日子都難過啊！”大尖哥說：“太陽月亮一定落到地上來了，我想去尋找它們，要回我們的光亮。”水社妹說：“好啊，讓我們倆一起去吧！” 小夫妻倆拿起大火把就往大山深處走去。

在路上他們看見一個婦女弓着背設精打采地在鋤甘蔗地，地邊燒起一堆柴火。水社妹間問:“請問，你爲什麼這樣沒精神呢？”這位婦女嘆了一口氣說：“沒有太陽，沒有月亮，種了地也是白種，什麼也長不出來呀！”大尖哥說：“你在這裏好好鋤地，我們去把月亮找回來！”

他們又往前走看到了一個小夥子點着火把在放牛，懶懶地躺在地上不起身，還唉聲嘆氣的。 大尖哥說：“請問，你爲什麼嘆氣呀？”小夥子看了看天說：“這還用問嗎？太陽沒有了，月亮沒有了，牛沒草吃，人也沒法活了。” 水杜妹說：“你好好看牛吧，我們一定把太陽和月亮找回來。”

他們繼續往前走、走過了一座座山，一條條河，走過了一叢叢的深樹密林。可是就是看不到太陽、月亮的影子。火把熄了，又點上，點上又熄了。終於有一天，他們走到一座大山上，望見遠遠的地方亮一陣黑一陣，黑一陣又亮一陣。小夫妻看到了希望，他們情不自禁地歡呼起來：“太陽和月亮一定在那裏了。”他們拿着火把連跳帶跑地朝着光亮的地方走去。

在路上，他們看見一個老爹坐在草屋門口抱頭唉聲嘆氣。小夫妻走到老爹身旁，和他談了起來。

老爹爹說：‘前面不遠，有個深深的大潭。潭裏有兩年惡龍，一條公龍，一條母龍。一天，太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口吞食下肚。晚上，月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口吞食下肚。這一對惡龍，在潭裏游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊地，像玩大珠球一樣。你們看，潭裏面不是一亮一黑嗎？那就是它們只圖自己好玩，卻沒想到千千萬萬的人沒有太陽和月亮，日子過不下去呀！”大尖哥說：“老爹爹，我們打起火把，爬山過水，就是專門來奪回我們的太陽和月亮，讓千千萬萬的人過好日子的。”老爹爹說：“惡龍兇猛得很，太陽和月亮都能吞下，你們一對小夫妻能行嗎？”水社妹說：“相信我們，一定行的！您放心吧。”說完，小夫妻打起火把又朝前走去。

日月潭的傳說

走到大潭邊了，看見兩條大大的惡龍正在潭裏吞吐太陽和月亮，碰得咚咚響。大尖哥和水社妹伏在潭邊大石頭上，觀察兩條惡龍的動靜，並輕輕地商量着怎樣殺死惡龍，怎樣奪回太陽和月亮。惡龍的嘴巴大大的，只要舌頭輕輕一伸，就可把他倆捲進嘴裏。從力量上看，他們決不是惡龍的對手，怎麼辦呢？這時，大石巖下面冒出煙來。他們低頭下望，大石巖下有個深深的巖洞，煙是從巖洞中飄出來的。大尖哥說：“這巖洞一定通到潭底惡龍住的地方，我們鑽進去看看。” 洞裏黑黑的，伸手不見五指，並且有黴溼的泥土氣味。他們走了很久很久，越往裏走，洞越寬大。忽然，發現前面有火光，再走進去一看，啊！原來是一間廚房，一個白髮婆婆在竈邊煮飯呢。他們看到老婆婆慈眉善目，絕不會是壞人。大尖哥走過去問道：“老婆婆你好，你在這裏煮飯呢?”老婆婆這才發現有兩個年青人站在她的面前，她急忙放下鍋鏟，過去抓住他們的手說：“啊！孩子，我許久沒有見到人了！你們叫什麼名字？” 大尖哥說：“我們是在溪邊捉魚的一對夫妻。她叫水社，我叫大尖。老婆婆，你爲什麼在這裏呀?”老婆婆摸了摸滿頭的白髮，流下了眼淚，她說：“我年輕的時候，住在山腰上，一家人過着快快樂樂的日子。有一天，我正在後山上鋤甘蔗地，忽然一陣狂風吹來，只見兩條粗大的惡龍在半空中用尾巴向地上一卷，就把我捲到這個深深的山洞裏。從此以後，我每天要替惡龍煮飯吃，日子一天天過去了，不曉得過了多少年，只知道自己頭髮全變白了，圓潤潤的臉龐變成了一張皺瞼。”老婆婆講到這裏，忽然想起了什麼，說：“孩子！你們快出去吧！惡龍在潭裏玩膩了，就會回洞裏吃飯的，它們見到你們必然要一口吞下去。快走吧!” 大尖哥說：“惡龍吞食了太陽和月亮，地上的人們很難生活，我們特地來殺死惡龍，奪回我們的太陽和月亮。”老婆婆說：“孩子，這是好事，可是你們兩個人怎能殺死惡龍呢？”水社妹說：“您好好想想，一定有辦法!” 老婆婆想了想說：“我年輕時就被惡龍抓到這裏爲它們煮飯吃了。有一次，我曾聽到過公龍和母龍在吃飯時候的談話。母龍驕傲地說：我們是天不怕地不怕的龍啊！公龍說：我們就怕阿里山底的金斧頭和金剪刀。若是有人把金斧頭和金剪丟下潭裏，金斧頭會自動地劈開我們的腦殼，金剪刀會自動剪斷我們的喉嚨。那我們就完蛋了。母龍慌了起來，說：我們趕快去把它們毀掉吧！公龍說：不要緊，它們埋在深深的山底，沒有人曉得。就是曉得了也沒本事挖得出來呀！孩子，你們要想殺死惡龍，奪回太陽和月亮，只有到阿里山腳挖出金斧頭和金剪刀才行。”

大尖哥說：“老婆婆，我們一定能挖出金斧頭和金剪刀。等我們殺死惡龍，再來接你。” 老婆婆給他們一把大鍋鏟，一把大火叉說：‘這是龍的東西，你們拿去挖山吧，大概會比鋤頭好用。”他們到了阿里山腳。大尖哥用火杈鑿地，水社殊用鍋鏟挖土。不曉得過了多少日子，在山腳底下挖出了一個深深的大洞。忽然洞裏轟隆一聲放出了紅光，金斧頭和金剪刀出現了，小夫妻好歡喜啊！

他們緊跑慢跑，一直朝惡龍住的大潭跑去。恰好公龍母龍又在潭裏游來游去，把太陽和月亮吐出吞進、一碰一擊的。大尖哥站在潭邊大岩石上把金斧頭丟下潭去。只聽見“空隆。空隆”的聲音，兩條惡龍在潭底翻翻滾滾，浪花掀起幾丈高。忽然，兩條龍滿頭是血地伸了出來，要向天空飛去。水社妹急忙把金剪刀丟下潭去。只聽見“咔嚓、咔嚓”的聲音，惡龍的頭沉下潭裏去。一會兒，潭水平靜了，一對惡龍直挺挺地躺在潭底，頸上冒着鮮血，把潭水也染紅了。

太陽和月亮圓滾滾地從惡龍的口裏滾了出來，在潭裏一浮一沉的，好光亮啊！大尖哥、水社妹還有老婆婆站在潭邊大岩石上拍手大笑。大尖哥看着浮在水面上的太陽和月亮說：“惡龍是殺死了，可是太陽和月亮還是沉在潭裏也沒有用呀。怎麼使它們掛到天上去呢?”老婆婆想了一想說：“我聽老前輩說，人吃了龍的眼珠，就會變得又高又大。你們取來吃了，把太陽月亮拋上天去吧。”大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚。水社妹摘下母龍的兩顆眼珠，也一口吞下肚。忽然，他們變成又高又大的人，站在深潭裏像兩座高山。他們捧起太陽往天上拋。太陽在半空中飄了一會兒，又落下潭裏。拋了三次，落了三次。老婆婆站在潭邊大聲喊：“孩子，潭邊有兩棵高大的棕桐樹，拔來託太陽上天好啦！”兩夫妻伸手到潭邊，各人拔了一棵幾十丈高的棕桐樹。夫妻倆擡起太陽用勁拋上天空，他們急忙用棕桐樹向上託着，一衝一衝的。這樣，整整衝了三天，把太陽衝上天空去了。

太陽紅彤彤的，像以前一樣，在天空行走。地上的花草樹木都活了，人們也笑了。他們又擡起月亮用勁拋向天空。他們還是用棕桐樹向上託着，一衝一衝的，整整衝了一天。當太陽走往西邊的時候，月亮上了天空。

晚上月亮明晃晃的，照舊在天上行走。地上的人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。 大尖哥和水社妹卻爬上大潭邊守着惡龍，不讓它們活轉過來；守着太陽和月亮，讓人們過着平安祥和的日子。

一天又一天，一月又一月，一年又一年。後來人們把這個潭就叫了日月潭，把日月潭兩邊的大山叫大尖山和水社山。們非常想念爲民除害的大尖哥和水社姐。爲了紀念他們，每年秋天，人們便穿起美麗的衣服，拿起竹竿和綵球來到日月潭邊。他們學着大尖哥和水社妹的樣子，把球拋向天空，然後用竹竿向上衝擊，不讓球落地。後來，這種玩法被叫做“託球舞”。

日月潭還有這樣一個傳說：古時候，日月潭沒有潭水，是一片旱地。那時候，太陽和月亮是姐妹倆，住在天上的日月宮裏。天神讓她們在一天的時間裏分開在天上走，用她們身上的光亮照亮人間大地，爲人們造福。太陽是姐姐，長得大，照在地上的光亮多，看到人間的景物也非常清楚。連花草樹木的顏色也看得清清楚楚，每天都很開心；而月亮是妹妹，長得小，照在地上的光亮少，看到人間景物也就非常模糊,連花草樹木的顏色也看不出來，苦悶極了。所以，月亮經常偷偷摸摸地揹着天神和太陽一起出來在天上行走，藉着太陽身上的光亮觀賞人間的景色，也開心極了。

有一天，月亮又偷偷跟着太陽在天上走，不料被天神發現了。天神責怪她們違犯了天現，一怒之下，搬起一座大山，向太陽、月亮砸去，大山落在地上，把太陽、月亮壓在山底下。人間沒有了太陽和月亮的光亮，人們可怎麼活呀在臺灣島北部的一個山寨裏，住着一對十分恩愛的年輕夫妻，男的叫水銀，女的叫社蘭。他們發現沒有了太陽和月亮，心裏非常着急，眼看着村寨凍死餓死了那麼多人，他們決心要找回太陽和月亮。但是他們的家中還有一個臥病在牀的老媽媽。爲了找回太陽和月亮，水銀決定拿着火鏟去挖太陽和月亮，留社蘭在家裏照顧老媽媽。

水銀走後，社蘭在家精心照顧老媽媽，把家裏所有能吃的東西都給老媽媽吃。可是後來，老媽媽再也受不住凍俄，還是死去了。社蘭傷心地把老媽媽安葬後，她也趕到山下要和丈夫一起挖太陽月亮。可是，當她來到山上一看，山頂上挖了一個很大很大的大泥坑，水銀已經累死在大泥坑裏了。社蘭傷心不已，她跳進大泥坑裏，把水銀的屍首緊緊抱在懷裏放聲大哭起來，淚水像斷了線的珠子滴在大土坑裏。不知哭了多長時間，漸漸地大土坑裏滴滿了她的淚水，形成一灣碧潭。社蘭再也哭不出來了，她和水銀的屍體緊緊抱在一起，靜靜地躺着。潭水慢慢地把這座山山肚裏的岩石和泥土滲透了，有些鬆軟了。太陽和月亮呆在山底下正透不過氣來，它們用力供了一下，鬆軟的岩石和泥土鬆動了。太陽的力氣大，先從水銀和杜蘭的屍首的東北面鑽了出來，升到空中，在潭裏留下一個圓圓的窟窿；月亮力氣小，等太陽在天上從東邊走到西邊，天黑下來時，纔好不容易從水銀和社蘭的屍首的西南面鑽出來，升到空中，在潭裏留下了一個月芽狀的窟窿。從此以後，太陽和月亮再也不敢一起在天上行走了。人間又恢復了往日的生機，人們又過上了豐衣足食的日子。

爲了紀念水銀和社蘭，人們就把這灣潭水叫成水社湖，把他們變成的那座島叫做水社島，而這座山附近的村落就叫做水社村。這座山上的潭水慢慢滲進太陽和月亮留下的那兩個不同形狀的窟窿裏，形成兩灣不同形狀潭水，這就是日月潭了。

日月潭的傳說

日月潭的傳說

日月潭的傳說也是非常豐富的，臺灣的很多傳說都有連續性，下面說到的日月潭的傳說就與前面講到的阿里山的傳說有聯繫。

日月潭最早叫水社湖。相傳二百多年前，在阿里山中被阿巴里射傷的一對惡龍向北逃竄，來到水社村上空時，看到下面一潭清澈的碧水，就像抓住了救命的稻草，雙雙扎進湖中養起傷來。於是，人們就把水社村又叫龍湖。

一天傍晚，太陽正從湖邊經過。龍公一見紅彤彤的太陽像個大繡球，伸出爪子就把太陽抓進了湖中。過了幾個時辰，月亮又從湖邊經過，龍母也伸出爪子把月亮抓進了湖中。從此, 天地漆黑一團，再也分不清白天和黑夜。獵戶們打不到獵物了，農夫們種不了莊稼了，漁民們捕不到魚蝦了。阿巴里聽說惡龍又在作惡，發誓一定要征服它們。他在瑪祖婆的指點下，點燃火把。背上彎鐵弓，插上金頭箭，向水社村出發了。不知走了多少天，阿巴里來到了一條清水溪邊，又寬又深的溪水擋住了他的去路，正當他望着茫茫的溪水發愁的時候，突然對面出現一團明亮的火光，火光處划來一隻小漁舟，一個俏麗的姑娘站在船頭正向他點頭微笑。姑娘叫水社妹，是奉瑪祖婆的命令來接他的。於是，阿巴里跳上小船過了小溪。當他倆來到龍湖時，眼前突然出現了兩個亮晶晶的東西，在湖水中忽上忽下地滾動着，這正是太陽和月亮，被兩條惡龍含在口裏一吞一吐地玩弄着。阿巴里從背上摘下彎鐵弓，搭上金頭箭，向着北邊的水面上瞄了一會兒，又向南邊的水面上瞄了一會兒，卻不敢放箭。水社姑娘早已猜到了阿巴里的心思，知道他是怕射到惡龍以後，惡龍一疼會把太陽和月亮咬壞了。於是她急忙從懷中掏出兩個親手繡的繡球，一個扔向潭南，一個扔向潭北。兩條惡龍一見那五顏六色的綵球，趕忙吐出了太陽和月亮，緊緊咬住了綵球不放。說時遲那時快，水社姑娘對着兩條惡龍的眼睛，撤出了兩把繡花針。惡龍被繡花針刺疼了眼，在水中直打滾。此時阿巴里拉響弓弦，兩支金頭箭一前一後直向兩條惡龍的頭上射去。兩條惡龍大吼一聲，駕着雲霧逃到附近的一條清水溪裏。這條臺灣最長的清水溪，經過惡龍的翻騰，便成了濁水溪。

阿里巴和水社姑娘連忙跑到潭邊，捧起紅彤彤的太陽和亮晶晶的月亮，使勁往天上拋。可是，拋來拋去總是往下掉。正在這時，瑪祖婆駕着祥雲飛來，告訴他倆玉山頂上有兩棵棕桐樹，能把太陽、月亮頂上去。阿巴里和水社妹又歷盡千辛萬苦，從玉山頂搬來了兩棵棕桐樹，終於在陰曆八月十五那一天，把太陽和月亮頂上了天。阿巴里和水社妹，爲了防備惡九再回潭裏興妖作祟，就雙雙手抱大棕桐樹，守候在潭兩旁。天長日久，阿巴里和水社妹變成了兩座大山。阿巴里變的山又高又尖，直刺雲天，人們稱之爲大尖山。水社妹變的山彎腰俯首，深情地凝視着碧潭，人們稱之爲水社山。後來，人們發現龍湖北半邊形狀像日輪，南半邊形狀似上弦的新月，於是，就把龍湖改名爲日月潭。

美麗的傳說中蘊含着人們美好的願望和豐富的想象力。

另外一個傳說是這樣的：古時候，大青溪邊住着一對青年夫婦，男的叫大尖哥，女的叫水社妹。他們靠捕魚爲生。他們非常勤勞，織網捕魚，做浮筒釣魚，鑽進深潭裏的石巖底下摸魚。日子過得很舒心。

有一天，太陽像往常一樣在天空中照耀着，他們鑽進溪水中捕魚。忽然，轟隆一聲，大地震動了，河水也震動了，在水底下看不見東西了。他們急忙浮上水面，啊！太陽不見了，天地一片漆黑。

到了晚上，月亮出來了，夫妻倆趁着月光，在大門口補魚網。忽然又聽到轟隆一聲，地面上的石頭和房子都跳動起來。月亮一瞬間就不見了。天地一片漆黑。從這天起，天上沒有了太陽，也沒有了月亮，天地間黑茫茫一片，分不清白天和黑夜。

不久，田裏的禾苗變得黃白黃白的，長不起來了。山上的樹木也低垂着黃白黃白的葉子，萎萎縮縮。花不開了，鳥也不叫了。蟲子都在哭泣，家家戶戶在唉聲嘆氣。大尖哥坐在溪邊甕聲甕氣地對水社妹說：“這種日子怎麼過呀？”水社妹順手抓了一塊石頭抑下溪水裏說：“不光我們倆口子難過，所有人的日子都難過啊！”大尖哥說：“太陽月亮一定落到地上來了，我想去尋找它們，要回我們的光亮。”水社妹說：“好啊，讓我們倆一起去吧！” 小夫妻倆拿起大火把就往大山深處走去。

在路上他們看見一個婦女弓着背設精打采地在鋤甘蔗地，地邊燒起一堆柴火。水社妹間問:“請問，你爲什麼這樣沒精神呢？”這位婦女嘆了一口氣說：“沒有太陽，沒有月亮，種了地也是白種，什麼也長不出來呀！”大尖哥說：“你在這裏好好鋤地，我們去把月亮找回來！”

他們又往前走看到了一個小夥子點着火把在放牛，懶懶地躺在地上不起身，還唉聲嘆氣的。 大尖哥說：“請問，你爲什麼嘆氣呀？”小夥子看了看天說：“這還用問嗎？太陽沒有了，月亮沒有了，牛沒草吃，人也沒法活了。” 水杜妹說：“你好好看牛吧，我們一定把太陽和月亮找回來。”

他們繼續往前走、走過了一座座山，一條條河，走過了一叢叢的深樹密林。可是就是看不到太陽、月亮的影子。火把熄了，又點上，點上又熄了。終於有一天，他們走到一座大山上，望見遠遠的地方亮一陣黑一陣，黑一陣又亮一陣。小夫妻看到了希望，他們情不自禁地歡呼起來：“太陽和月亮一定在那裏了。”他們拿着火把連跳帶跑地朝着光亮的地方走去。

在路上，他們看見一個老爹坐在草屋門口抱頭唉聲嘆氣。小夫妻走到老爹身旁，和他談了起來。

老爹爹說：‘前面不遠，有個深深的大潭。潭裏有兩年惡龍，一條公龍，一條母龍。一天，太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口吞食下肚。晚上，月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口吞食下肚。這一對惡龍，在潭裏游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊地，像玩大珠球一樣。你們看，潭裏面不是一亮一黑嗎？那就是它們只圖自己好玩，卻沒想到千千萬萬的人沒有太陽和月亮，日子過不下去呀！”大尖哥說：“老爹爹，我們打起火把，爬山過水，就是專門來奪回我們的太陽和月亮，讓千千萬萬的人過好日子的。”老爹爹說：“惡龍兇猛得很，太陽和月亮都能吞下，你們一對小夫妻能行嗎？”水社妹說：“相信我們，一定行的！您放心吧。”說完，小夫妻打起火把又朝前走去。

日月潭的傳說

走到大潭邊了，看見兩條大大的惡龍正在潭裏吞吐太陽和月亮，碰得咚咚響。大尖哥和水社妹伏在潭邊大石頭上，觀察兩條惡龍的動靜，並輕輕地商量着怎樣殺死惡龍，怎樣奪回太陽和月亮。惡龍的嘴巴大大的，只要舌頭輕輕一伸，就可把他倆捲進嘴裏。從力量上看，他們決不是惡龍的對手，怎麼辦呢？這時，大石巖下面冒出煙來。他們低頭下望，大石巖下有個深深的巖洞，煙是從巖洞中飄出來的。大尖哥說：“這巖洞一定通到潭底惡龍住的地方，我們鑽進去看看。” 洞裏黑黑的，伸手不見五指，並且有黴溼的泥土氣味。他們走了很久很久，越往裏走，洞越寬大。忽然，發現前面有火光，再走進去一看，啊！原來是一間廚房，一個白髮婆婆在竈邊煮飯呢。他們看到老婆婆慈眉善目，絕不會是壞人。大尖哥走過去問道：“老婆婆你好，你在這裏煮飯呢?”老婆婆這才發現有兩個年青人站在她的面前，她急忙放下鍋鏟，過去抓住他們的手說：“啊！孩子，我許久沒有見到人了！你們叫什麼名字？” 大尖哥說：“我們是在溪邊捉魚的一對夫妻。她叫水社，我叫大尖。老婆婆，你爲什麼在這裏呀?”老婆婆摸了摸滿頭的白髮，流下了眼淚，她說：“我年輕的時候，住在山腰上，一家人過着快快樂樂的日子。有一天，我正在後山上鋤甘蔗地，忽然一陣狂風吹來，只見兩條粗大的惡龍在半空中用尾巴向地上一卷，就把我捲到這個深深的山洞裏。從此以後，我每天要替惡龍煮飯吃，日子一天天過去了，不曉得過了多少年，只知道自己頭髮全變白了，圓潤潤的臉龐變成了一張皺瞼。”老婆婆講到這裏，忽然想起了什麼，說：“孩子！你們快出去吧！惡龍在潭裏玩膩了，就會回洞裏吃飯的，它們見到你們必然要一口吞下去。快走吧!” 大尖哥說：“惡龍吞食了太陽和月亮，地上的人們很難生活，我們特地來殺死惡龍，奪回我們的太陽和月亮。”老婆婆說：“孩子，這是好事，可是你們兩個人怎能殺死惡龍呢？”水社妹說：“您好好想想，一定有辦法!” 老婆婆想了想說：“我年輕時就被惡龍抓到這裏爲它們煮飯吃了。有一次，我曾聽到過公龍和母龍在吃飯時候的談話。母龍驕傲地說：我們是天不怕地不怕的龍啊！公龍說：我們就怕阿里山底的金斧頭和金剪刀。若是有人把金斧頭和金剪丟下潭裏，金斧頭會自動地劈開我們的腦殼，金剪刀會自動剪斷我們的喉嚨。那我們就完蛋了。母龍慌了起來，說：我們趕快去把它們毀掉吧！公龍說：不要緊，它們埋在深深的山底，沒有人曉得。就是曉得了也沒本事挖得出來呀！孩子，你們要想殺死惡龍，奪回太陽和月亮，只有到阿里山腳挖出金斧頭和金剪刀才行。”

大尖哥說：“老婆婆，我們一定能挖出金斧頭和金剪刀。等我們殺死惡龍，再來接你。” 老婆婆給他們一把大鍋鏟，一把大火叉說：‘這是龍的東西，你們拿去挖山吧，大概會比鋤頭好用。”他們到了阿里山腳。大尖哥用火杈鑿地，水社殊用鍋鏟挖土。不曉得過了多少日子，在山腳底下挖出了一個深深的大洞。忽然洞裏轟隆一聲放出了紅光，金斧頭和金剪刀出現了，小夫妻好歡喜啊！

他們緊跑慢跑，一直朝惡龍住的大潭跑去。恰好公龍母龍又在潭裏游來游去，把太陽和月亮吐出吞進、一碰一擊的。大尖哥站在潭邊大岩石上把金斧頭丟下潭去。只聽見“空隆。空隆”的聲音，兩條惡龍在潭底翻翻滾滾，浪花掀起幾丈高。忽然，兩條龍滿頭是血地伸了出來，要向天空飛去。水社妹急忙把金剪刀丟下潭去。只聽見“咔嚓、咔嚓”的聲音，惡龍的頭沉下潭裏去。一會兒，潭水平靜了，一對惡龍直挺挺地躺在潭底，頸上冒着鮮血，把潭水也染紅了。

太陽和月亮圓滾滾地從惡龍的口裏滾了出來，在潭裏一浮一沉的，好光亮啊！大尖哥、水社妹還有老婆婆站在潭邊大岩石上拍手大笑。大尖哥看着浮在水面上的太陽和月亮說：“惡龍是殺死了，可是太陽和月亮還是沉在潭裏也沒有用呀。怎麼使它們掛到天上去呢?”老婆婆想了一想說：“我聽老前輩說，人吃了龍的眼珠，就會變得又高又大。你們取來吃了，把太陽月亮拋上天去吧。”大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚。水社妹摘下母龍的兩顆眼珠，也一口吞下肚。忽然，他們變成又高又大的人，站在深潭裏像兩座高山。他們捧起太陽往天上拋。太陽在半空中飄了一會兒，又落下潭裏。拋了三次，落了三次。老婆婆站在潭邊大聲喊：“孩子，潭邊有兩棵高大的棕桐樹，拔來託太陽上天好啦！”兩夫妻伸手到潭邊，各人拔了一棵幾十丈高的棕桐樹。夫妻倆擡起太陽用勁拋上天空，他們急忙用棕桐樹向上託着，一衝一衝的。這樣，整整衝了三天，把太陽衝上天空去了。

太陽紅彤彤的，像以前一樣，在天空行走。地上的花草樹木都活了，人們也笑了。他們又擡起月亮用勁拋向天空。他們還是用棕桐樹向上託着，一衝一衝的，整整衝了一天。當太陽走往西邊的時候，月亮上了天空。

晚上月亮明晃晃的，照舊在天上行走。地上的人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。 大尖哥和水社妹卻爬上大潭邊守着惡龍，不讓它們活轉過來；守着太陽和月亮，讓人們過着平安祥和的日子。

一天又一天，一月又一月，一年又一年。後來人們把這個潭就叫了日月潭，把日月潭兩邊的大山叫大尖山和水社山。們非常想念爲民除害的大尖哥和水社姐。爲了紀念他們，每年秋天，人們便穿起美麗的衣服，拿起竹竿和綵球來到日月潭邊。他們學着大尖哥和水社妹的樣子，把球拋向天空，然後用竹竿向上衝擊，不讓球落地。後來，這種玩法被叫做“託球舞”。

日月潭還有這樣一個傳說：古時候，日月潭沒有潭水，是一片旱地。那時候，太陽和月亮是姐妹倆，住在天上的日月宮裏。天神讓她們在一天的時間裏分開在天上走，用她們身上的光亮照亮人間大地，爲人們造福。太陽是姐姐，長得大，照在地上的光亮多，看到人間的景物也非常清楚。連花草樹木的顏色也看得清清楚楚，每天都很開心；而月亮是妹妹，長得小，照在地上的光亮少，看到人間景物也就非常模糊,連花草樹木的顏色也看不出來，苦悶極了。所以，月亮經常偷偷摸摸地揹着天神和太陽一起出來在天上行走，藉着太陽身上的光亮觀賞人間的景色，也開心極了。

有一天，月亮又偷偷跟着太陽在天上走，不料被天神發現了。天神責怪她們違犯了天現，一怒之下，搬起一座大山，向太陽、月亮砸去，大山落在地上，把太陽、月亮壓在山底下。人間沒有了太陽和月亮的光亮，人們可怎麼活呀！

日月潭的傳說（二）

在臺灣島北部的一個山寨裏，住着一對十分恩愛的年輕夫妻，男的叫水銀，女的叫社蘭。他們發現沒有了太陽和月亮，心裏非常着急，眼看着村寨凍死餓死了那麼多人，他們決心要找回太陽和月亮。但是他們的家中還有一個臥病在牀的老媽媽。爲了找回太陽和月亮，水銀決定拿着火鏟去挖太陽和月亮，留社蘭在家裏照顧老媽媽。

水銀走後，社蘭在家精心照顧老媽媽，把家裏所有能吃的東西都給老媽媽吃。可是後來，老媽媽再也受不住凍俄，還是死去了。社蘭傷心地把老媽媽安葬後，她也趕到山下要和丈夫一起挖太陽月亮。可是，當她來到山上一看，山頂上挖了一個很大很大的大泥坑，水銀已經累死在大泥坑裏了。社蘭傷心不已，她跳進大泥坑裏，把水銀的屍首緊緊抱在懷裏放聲大哭起來，淚水像斷了線的珠子滴在大土坑裏。不知哭了多長時間，漸漸地大土坑裏滴滿了她的淚水，形成一灣碧潭。社蘭再也哭不出來了，她和水銀的屍體緊緊抱在一起，靜靜地躺着。潭水慢慢地把這座山山肚裏的岩石和泥土滲透了，有些鬆軟了。太陽和月亮呆在山底下正透不過氣來，它們用力供了一下，鬆軟的岩石和泥土鬆動了。太陽的力氣大，先從水銀和杜蘭的屍首的東北面鑽了出來，升到空中，在潭裏留下一個圓圓的窟窿；月亮力氣小，等太陽在天上從東邊走到西邊，天黑下來時，纔好不容易從水銀和社蘭的屍首的西南面鑽出來，升到空中，在潭裏留下了一個月芽狀的窟窿。從此以後，太陽和月亮再也不敢一起在天上行走了。人間又恢復了往日的生機，人們又過上了豐衣足食的日子。

爲了紀念水銀和社蘭，人們就把這灣潭水叫成水社湖，把他們變成的那座島叫做水社島，而這座山附近的村落就叫做水社村。這座山上的潭水慢慢滲進太陽和月亮留下的那兩個不同形狀的窟窿裏，形成兩灣不同形狀潭水，這就是日月潭了。

作爲臺灣的出名景點，你知道哪些關於日月潭的傳說？

我聽說日月潭曾經是嫦娥出沒的地方，他會在這裏看着月亮，想念着自己的丈夫，而且還會領幾隻兔子回去。

三年級下冊語文有一課叫日月潭其中他們翻越了什麼山

三年級下冊語文有一課叫日月潭其中他們翻越了什麼山

日 月 潭

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。

這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它爲日月潭。

清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

三年級下冊語文第四課翻越大山讀後感

今天，我們學習了一篇課文叫《翻越遠方的大山》。

劉翔很早就知道約翰遜的名字，劉翔感覺約翰遜像一座大山，他一開始覺得約翰遜遙不可及，不相信自己能超越約翰遜，2001年，他參加了在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標賽上，他和約翰遜碰面了，那次，劉翔沒能進入決賽，只能作爲觀衆，最後，約翰遜拿了第一。2002年，劉翔參加了希臘雅典舉行的國際田徑比賽，那是他第一次和約翰遜肩並肩地站在跑道上，但是很遺憾，他在跨過第二個欄的時候摔到了。2003年，劉翔和約翰遜進行近10次比賽，劉翔屢屢拿第二，約翰遜總是拿第一。但他覺得自己已經站在山腳下了！終於在2004年5月8日，劉翔打敗了約翰遜，劉翔成功地翻越了這座大山。

讀完這篇課文，我覺得應該向劉翔學習，學習他認準目標、永不放棄的精神。

二年級下冊語文第9課日月潭怎麼仿寫

我覺得可以採用一些好詞好句來描寫，

可以在網上看一看，說不定就會找到一些可以描寫的好詞好句。

不一定要抄全文，可以選材多一些!

三年級語文下冊，課文中'翻越這座大山'有哪幾層意思

“這座大山”有三層意思：

（1）指強大的對手約翰遜；

（2）指前進道路上巨大的困難；

（3）指不斷進取的 奮鬥目標。

《翻越遠方的大山》這篇課文選自《我是劉翔》一書。劉翔用流水式的筆法回憶了自己從練跨欄到戰勝跨欄界的傳奇、自己心目中的大山——阿蘭·約翰遜，成功翻越了“遠方的大山”。

小學三年級23課中的日月潭叫日月潭的原因是什麼?

潭中有拉魯島（舊名珠嶼島、光華島），島東及北側形圓如日，島西南側狹長微彎如月，故名“日月潭”

三年級下冊小練第23課日月潭的傳說全部答案

這是一篇關於臺灣著名風景區日月潭的民間傳說，講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐爲了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最後又化作青山守衛在日月潭的故事。表現了大尖哥和水社姐不畏艱險、爲民除害的高貴品質。

蘇教版下冊三年級＜＜日月潭的傳說 ＞＞的教案

蘇教版第八冊《日月潭的傳說》教案（第一課時）

教學要求

1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、 體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3、 理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄思想感情。

4、 、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、 匯入新課

1、 板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接着提問：這篇課文寫的是關於哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）

2、 介紹日月潭。

日月潭位於臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分爲兩半。北面爲日潭，南面爲月潭，因爲輪廓近似太陽和月亮 而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢 註上拼音cong long ,並另領讀）是臺灣著名的風景區，也是旅遊和療養的勝地。

二、 初讀課文，討論下列問題

1、 日月潭的傳說中兩位爲民除害的英雄叫什麼名字？（大尖山哥和水社姐）

2、 他倆爲什麼做了什麼好事？（不爲艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領讀“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）

3、 這篇課文哪一部分寫的是關於日月潭的傳說？（第2—5自然段）

4、 想一想，說說課文各段一大意。

第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。

第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。

第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。

三、 教學生字新詞

1、 默讀課文，畫出課文中的生字新詞。

蔥蘢 漆黑一團 水性 一籌莫展 縱身一躍

2、 對照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準確。（學生讀，並互相檢查後老師抽查）你有什麼好辦法能很快記住這些生長字的字形？（組織學生介紹，選擇有創見的方法予以表揚）

3、 用鋼筆描紅。

四、 精讀課文第一段。

1、 指名讀第一段。

（1） 這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內容？

①日月潭的地理位置；②日月潭美麗的自然景色）結合課文中第一與第四幅圖理解 “青山環抱、樹木蔥蘢”。

（2） 教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。

（3） 指名讀全段。

五、 作業

1、 朗讀課文。

2、 完成課後第三題。（讀一讀，在抄寫，注意“起、商、危、越”等字的寫法）

3、 課後朗讀課 文兩遍，聯絡上下文初步理解詞語的意思。

六、思考交流

可鼓勵學生運用多種手段查詢資料，

第二課時教案

一、 默寫詞語

水性 商量 危險 千辛萬苦 翻山越嶺 漆黑一團

二、 指名朗讀第一段

複習：這一段寫了什麼？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）

過渡：課文第一段最後說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現在我們來進一步研究。

三、 精讀課文第二段

1、 默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。

（1） 讀後組織討論並小結：

第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。

（板書：惡龍 吞吃 太陽 月亮 漆黑一團）

第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

（板書：大尖哥 水社姐）

第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。

（板書：砍死 救出 見到光明）

第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。

啓發想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）

3、 默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。

（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）

（1） 人們在一起商量解決什麼問題的辦法？（降服惡龍 拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（）

（2） 課文是怎麼寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）

（3） 商量的結果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什麼意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）

（4） 我們從什麼地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說明沒有辦法）

（5） 是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）

（6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”後提問：這兩句話的意思有什麼不同？

[討論後小結：第一句是說兩個人要去幹什麼，第二句寫出了這兩個人的精神狀態——挺身而出（遇到爲難的事情，勇敢地站出來）表現了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定捨身降龍的大無畏精神，在意思上是有區別的]

（7） 指出這是故事的發展。（板書：發展）

4、 指名朗讀第四自然段。

他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

出示：

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

：

想一想：這兩句話的意思有什麼不同。

小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當衆發言。小結指出：第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。

提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍鬥爭的？（體會“冒着生命危險”、“縱身”“激戰”、“三天三夜”）結果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的 *** 。（板書： *** ）

5、 讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結果）

6、 觀察書上插圖，回憶全段內容，講述日月潭的故事。

四、 默讀第三段

討論：你讀懂了什麼？（人們永遠記住那些爲民除害的英雄）

板書：

日月潭的傳說

大尖哥 化作青山

水社姐 （結果）

拿到（發展）

救出

見到光明

（ *** ）

太陽

月亮

惡龍 吞吃（起因） （漆黑一團）

教學後記：

學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然後給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最後啓發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。

二年級下冊語文日月潭黃昏時的作文

今天，我們去日月潭，我們坐船遊日月潭。

日月潭位於南投縣魚池鄉水社村，是臺灣唯一的天然湖。湖面海拔760米，面積約9平方千米，周長35千米，平均水深30米。日月潭中有一小島好像浮在水中的珠子，叫珠子嶼(光華島)。以這個島爲界，北半湖像太陽，南半湖像彎的月亮，因此，這個湖叫做日月潭。

我們從水社碼頭上的船，前往玄光寺碼頭，在日月潭四周，我看到了許多風景。四周有很多亭臺樓閣、寺廟古塔，我還看到了一座巨大的堤壩，下面有座發電廠。日月潭四周都是山，山上都是綠樹，水映着全是綠色的山，看上去好像一個大大的碧玉盤，而湖中美麗的小島--珠子嶼，就像碧玉盤中的一顆珠子一樣。湖水是藍藍的、靜靜的，好似一面鏡子，周圍還有許多名勝古蹟，如文武廟、玄光寺、日月涌泉、玄寺、孔雀園......

到了玄光寺碼頭，我們走樓梯到玄光寺，然後去買了玄光寺碼頭邊，著名的阿嬤茶葉蛋。最後，我們又乘船回到水社碼頭。

日月潭的風景真好，我下次還要來這。

三年級下冊語文18課

第18課叫做《他是我的朋友》

講述了一個叫阮恆的一個小男孩爲了一個挽回一個女孩的生命而自願捐血，最後醫生問他爲什麼這樣做，他只回答了一句話：“她是我朋友。”

男孩用簡潔的話語表達了對這個女孩的生命是對麼重要的看法。。

望採納。。

三年級下冊語文3課

一、教學目標：

（一）、審美目標：

通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）、語文目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的”造句。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

（三）、能力目標：

學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

二、視點：

1、知識點：抓住重點段，讀懂每句話，感受荷花的姿態美。

2、關鍵詞：挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂

3、審美點：姿態美、動態美

4、關鍵詞：活的畫

三、教學重、難點：

1、通過對荷花開放的動態的理解，把句與句聯絡起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。

2、體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、教具準備：投影片

五、教學過程設計

（一）、引入新課

1、今天我們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！

2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。

荷花已經開了不少了，這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看這朵，美嗎？這朵呢？面對這一池美麗的荷花，我們的小作者用了一個什麼詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。

3、指名讀第三自然段。

（二）、欣賞荷花的美姿。

1、欣賞荷花的外觀美。

A、作者把這一池荷花比作一大幅畫，爲什麼？（美）

B、自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？抓荷花的顏色美（綠葉、黃心、白花瓣）、姿態美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。

C、指導朗讀。

2、欣賞荷花的動態美。

A、這荷花不但美得像畫，而且像一幅什麼樣的畫（活的畫）？

B、再讀第二自然段，從那些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

C、這麼美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來讚美這大自然的傑作吧！有感情的朗讀第二自然段。

（三）、想象荷花池的美景。

1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

2、如果你也是站在荷花池裏的一朵荷花，此時心裏會想些什麼呢？

（四）、總結回顧全文。

這一池荷花是多麼令人神往，讓我們再來欣賞一遍。（配樂朗誦）

這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園裏看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與讚美。

課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。

第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這裏的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠。

第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說明荷葉數量多，長勢旺盛。“像一個個碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接着介紹白荷花的千姿百態，用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子。可以想象得出來：滿池的荷花各有各的姿態，該有多麼迷人啊！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的讚美。讚美了荷花千姿百態，並充滿了生機；第二層是作者對大自然的讚美，因爲只有大自然才能賦於各種植物以頑強的生命力，才能創造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。

第四自然段講看荷花引起的想象。

想象是一種心理活動。作者爲什麼覺得“自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在陽光裏”？因爲面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融爲了一體。因此，一陣風吹來，“我”彷彿與花共舞；風停了，“我”彷彿與蟲共語。

這種想象不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的讚美之情。

第五自然段講過了好一會兒，作者纔想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。

體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子，是學習本文的重點。

體會第四自然段的內容，弄清是什麼引起了作者的想象，爲什麼會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學習本文的難點。

本文語言優美，詞彙豐富，用詞準確，應引導學生理解體會。

1.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點。挨挨擠擠，一個緊靠著一個，說明荷葉密密層層，數量很多。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。

2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這句話中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鑽出，也不是自然地長出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應，而且說明了荷花頑強的生命力。

3.有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時的三種狀態。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩”“展開”“飽脹”等詞語，寫出了荷花花瓣的數量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動形象。

4.我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。

這句話中的“彷彿”是好像的意思，作者並沒有真的變成荷花。爲什麼會有這種“自己彷彿就是一朵荷花”的感覺呢？是什麼引起了作者的這種想象呢？因爲作者鼻子聞到的是荷花的清香，眼前出現的滿池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己彷彿就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己彷彿也“穿着雪白的衣裳”。

部分詞語註釋：

蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

本課在寫作方法上有兩個特點：

第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導學生體會、賞析。

第二，恰當的聯想與想象，使文章更生動，更形象，如前分析，可配上電化教育手段或音樂，把學生帶入到情境之中，與作者產生感情上的共鳴。

小學二年級上冊語文《日月潭》課件【三篇】

【 #課件# 導語】課件製作本身就是作者綜合素養的一種體現，它顯現出製作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教育技術的領悟。因此教師在設計課件時一定要吃透教學內容，設計出符合教學的方案用於課件。下面是 無 整理分享的小學二年級上冊語文《日月潭》課件，歡迎閱讀與借鑑，希望對你們有幫助！

　　 【 篇一 】

　　【教學目標】

　　1、學會積累詞語，進行說話訓練。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重難點】1、積累詞語，說話訓練。

　　2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學準備】小黑板、圖片、彩色粉筆

　　【教學時間】第二課時

　　【教學過程】

　　（一）、談話導入

　　1、同學們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？

　　2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。(板書課題：9、日月潭）齊讀課題。

　　3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　（二）、自學課文，明白名字的由來

　　1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）邊讀邊思考：這個地方爲什麼叫日月潭？

　　2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，爲什麼？

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　4、練習把句子說具體，說準確。

　　過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。

　　（三）、精讀課文，領略風光

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、默讀第一自然段。

　　（2）、說說你又知道了什麼？理解：名勝古蹟。

　　（3）學生交流。用“名勝古蹟”說話。

　　（4）、考考你：日月潭是我國（）的一個湖。它在（）的高山上。那裏（），（），周圍有許多（）。

　　湖有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。

　　（5）齊讀一遍。

　　過渡：同學們，日月潭裏還藏着許多的祕密，讓我們一起去發現吧。

　　2、學習第三、四自然段。

　　（1）、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什麼時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

　　（2）、學生學習，教師巡視。

　　過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

　　（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

　　生：清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什麼？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什麼？

　　理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

　　（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

　　（5）、你又喜歡什麼時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什麼時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

　　（過渡：一下子看到這麼多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

　　生齊讀中午時的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭這麼討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

　　師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

　　過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶着美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然後教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

　　4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

　　（四）我來當導遊。

　　1、日月潭的什麼吸引了遊人？

　　2、你認爲日月潭的哪裏最吸引人。請你來噹噹小導遊，介紹給大家聽。

　　（五）、小結。

　　通過這節課的學習，你們基本上能當個小導遊了。如果你想當個好導遊，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導遊，請到網上去找找關於日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的遊客。

　　

【 篇二 】

　　學習目標

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.瞭解日月潭的地理位置。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　一、導入（猜謎）

　　1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？

　　2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）

　　3、什麼是島呢？

　　4、中國第一大島是什麼島？

　　5、在臺灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。

　　6、讀課題，再讀。

　　二、質疑激趣

　　1、看到這個題目有什麼想問的嗎？

　　在哪兒？

　　名字怎麼來的？

　　風景怎麼樣？

　　2、都在課文裏，做有心人，都能發現。

　　三、初讀感知

　　一初讀

　　1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

　　2、遇到困難了嗎？

　　3、考考大家。

　　①讀得對，其他同學跟讀。

　　②開火車讀詞語。

　　二再讀感知

　　1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？

　　五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段裏？

　　2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

　　3、學生回答在哪個自然段？1、2、34

　　四、細讀釋疑

　　學習3、4自然段

　　1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

　　（最後一個）

　　2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

　　3、學生選擇。

　　4、學四自然段。

　　看圖，這是什麼時候的日月潭？

　　從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）

　　都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

　　帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

　　再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

　　不知何時，下起了濛濛細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那麼，雨中的日月潭可用什麼詞來形容呢？

　　讀一下這組詞。（清晰----朦朧）

　　你發現了什麼？（一對反義詞）

　　真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

　　誰願意爲我們解說一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？

　　什麼是仙境？

　　當導遊：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）

　　5、學習第三自然段

　　學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？

　　從他的朗讀中你聽到了什麼？（薄薄的霧）還有什麼呢？（晨星、燈光、隱隱約約）

　　大家覺得早晨怎麼樣呢？（美）

　　怎麼才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什麼特點？

　　（美：薄薄的、隱隱約約靜）

　　要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。

　　第三個問題----最後一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎麼樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

　　學習第2自然段

　　1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）

　　2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認爲最重要的一句話。

　　誰願意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

　　爲什麼覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

　　怎麼來的？有日月兩半。日月兩半怎麼來的？（小島把它分出來的）

　　你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。

　　圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

　　老師對照圖介紹。

　　同學們想着這幅圖再讀讀第二自然段。

　　誰來看着圖說一說。（中間有什麼，分成了什麼？）

　　一起來一遍。

　　知道爲什麼叫日月潭了嗎？能不能用：因爲----所以叫日月潭。

　　個別說

　　齊說。

　　學習第1自然段

　　1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪裏？讀第一自然段，誰來？

　　讀得很好，找到答案了嗎？在什麼地方？（臺中附近的高山上。）

　　你還讀懂（到）了什麼？（羣山環繞、樹木茂盛）

　　看圖？有什麼景物？（羣山環繞、樹木茂盛）

　　環繞？環是什麼意思?

　　除了羣山環繞之外，還有什麼？樹木茂盛？

　　生活中還有什麼是茂盛的。

　　美嗎？讀一下這句話，記住那裏的美：那裏----

　　小結

　　1、學了課文，日月潭給你留下了什麼印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

　　2、讀板書

　　臺中高山風光秀

　　日月兩半天然成

　　晨霧薄薄隱約現

　　日照清晰雨朦朧

　　這就是我們美麗的日月潭。

　　學習第5自然段

　　拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

　　齊讀末段。

　　1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最後一句話，並進行說話練習。

　　⑴什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

　　⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外遊人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外遊人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

　　1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

　　書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗

　　2．你能用上“因爲一一所以一一”的句式來總結全文嗎?

　　五、拓展延伸

　　1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

　　介紹阿里山：

　　俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。

　　2、大家覺得臺灣怎麼樣？想不想更多的去了解臺灣？

　　3、再去收集有關臺灣的資料。收集到後課間交流，看誰收集的最多。

　　

【 篇三 】

　　教材分析：

　　本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

　　學情分析：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.看圖導入,揭示課題

　　1.出示中國地圖,找到臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.讀準課題,瞭解”潭”的意思.

　　二.初讀課文,自主識字.

　　1.學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1.以情激趣.

　　師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2.自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3.合作交流.

　　第二課時：

　　一、複習導入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什麼地方？

　　日月潭的名字是怎麼來的？

　　那裏的風光怎麼樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

　　（1）日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　（2）日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

　　①、彙報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）

　　C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、彙報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。

　　3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、試背自己喜歡的部分。

　　積累運用、綜合實踐。

　　1.激發積累興趣，教給積累方法。

　　師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課後我們就把剛纔畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課後42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約羣山環繞樹木茂盛名勝古蹟濛濛細雨

　　風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

　　2、談感受、昇華教育：

　　A、師：剛纔同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，並激發渴望迴歸的感情）

　　B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我麼的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

　　3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

　　師：爲了讓更多的人瞭解臺灣、熱愛臺灣，課後讓我們把蒐集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來噹噹小導遊，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

　　六、指導寫字

　　1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

　　出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，他們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？

　　3、教師根據學生的回答範寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；。

　　5、教師巡視，展示學生作業，

　　板書設計

　　九日月潭

　　臺灣的湖

　　臺中附近山名勝古蹟

　　日潭月潭風光秀麗

課文<<日月潭的傳說>>中大尖哥和水社姐遇到哪些困難,是怎麼克服的?寫一段話

他們經過長途跋涉,找到了太陽和月亮。爲了找出巨龍的兩件寶物，他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血。爲了把太陽和月亮送上天，老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。於是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。

《日月潭的傳說》優質導學案

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、正確、規範書寫生字。

　　4、瞭解課文主要內容。

　　 【教學過程】

　　一、揭題導入

　　師：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那裏青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，這節課我們學習第23課：《日月潭的傳說》

　　 二、出示本課時學習目標

　　三、展示詞語

　 　師：小組內，幫對之間相互檢查一下學案，看看生字是否認識了，詞語是否查字典了。

　　(課件出示)

　　師：請同學們仔細看一看，這些詞語分別是描寫什麼的?

　　師：誰來讀一讀這些詞語?(指1名讀)

　　師指導：所謂讀詞想景，我們在讀詞語的時候，要學會邊讀邊想象與詞語相關的情景。(再指1名讀，然後齊讀)(口誦心惟)

　　四、練習讀書

　　師：學案上還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。(學生練讀自己感覺還讀不好的段落。)

　　五、展示讀書(落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。)

　　師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的`不流暢的句子等要及時糾正。

　　師：誰能說說這篇課文主要寫了什麼?

　　(本文講述的是年輕漁民________和__________爲了拯救________，挺身而出，歷經艱險，降伏了 ___________ ，最後又化作___________守衛在曰月潭的故事。)

　　師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經有所瞭解。那麼，生字會寫嗎?請同學們先仔細觀察課後生字，看看它的結構，想想怎樣才能把它們寫好。

　　六、寫字指導

　　l、課文讀正確、流利了，課文的主要內容也瞭解了，那生字掌握的怎麼樣了呢?請同學們打開本課生字，同學們課前已經完成了課後第二題生字描紅，但是課前同學們交流學案時，老師巡視了一下，發現有幾個生字出現的問題比較多，特別是“漆”和“冒”。

　　漆：右邊要寫緊湊，最後一部分不是水。

　　冒：上面不是日，要寫得寬一些，下面是目，要比上面一部分窄。

　　2、仿寫

　　一個字仿寫一個

　　3、聽寫

　　一般挑出五個相對難寫的生字進行聽寫。

　　4、批改

　　小對子交換批改，錯一改三。

　　七、出示自學提示

　　默讀課文3、4自然段，思考：大尖哥和水社姐經歷了哪些磨難才把惡龍降伏?可以邊讀邊寫讀書體會。請劃出相關語句，並在空白處寫感悟，做批註。(讀書、思考、圈劃、討論。)

　　八、分配展示任務

　　1、簡介臺灣和阿里山。

　　2、爲了降伏惡龍，拯救日月，人們想出的哪些辦法。

　　3、大尖哥和水社姐降伏惡龍，拯救日月所經歷的磨難。

　　4、複述《日月潭的傳說》

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

　　2、體會大尖哥和水社姐捨生忘死，除邪懲惡，爲民造福的高貴品質。

　 　【教學過程】

　　任務分配：

　　1、簡介臺灣和阿里山。(1組)

　　2、爲了降伏惡龍，拯救日月，人們想出的哪些辦法。(2—6組)

　　3、大尖哥和水社姐降伏惡龍，拯救日月所經歷的磨難。(7—11組)

　　4、複述《日月潭的傳說》(12組)

　 　一、導入

　　l、這節課，我們繼續學習《日月潭的傳說》。

　　2、出示這節課的學習目標。

　　3、課件出示上節課的自學提示。

　　師：上節課，同學們都根據這一自學提示，並且結合我們課前蒐集的相關資料，進行了自學，並寫了自己的讀書體會，現在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。

　　二、全班彙報

　　師：同學們，相信通過你們的自學，小組交流，對自己的任務已經有了答案。我們的展示正式開始：

　　小組選派代表彙報，其他同學補充。

　　1、簡介臺灣和阿里山

　　學情預設：學生有可能把第二段都讀出來。

　　很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。

　　教學措施預設：從“很久很久以前”體會到這件事情很久了。“漆黑一團”什麼意思?你想到了怎樣的情景?

　　2、爲了降伏惡龍，拯救日月，人們想出的哪些辦法?

　　抓住兩個“有人說”來談。

　　師：什麼是“一籌莫展”?從“挺身而出”你又體會出什麼?

　　生：一籌莫展：一點辦法也沒有。從挺身而出體會到不畏艱難、見義勇爲的美好品質。

　　3、大尖哥和水社姐降伏惡龍，拯救日月所經歷的磨難

　　(1)學情預設：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　教學措施預設：

　　指導：“翻山越嶺”什麼意思?(翻過一座座山嶺)

　　“披荊斬棘”呢?(出示圖片)追問：可這區區8個字怎麼能概括得了他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢?請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的?(學生暢談)

　　抓住“終於"體會大尖哥和水社姐意志堅強。

　　(2)學情預設：“回到潭邊;他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　教學措施預設：

　　指導：抓住“縱身潛入”體會大尖哥和水社姐的奮不顧身、捨生忘死的精神

　　師：想象一下：他們會怎樣激戰?

　　師：你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、捨生忘死嗎?

　　師：激戰三天三夜的結果怎麼樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)

　　師：大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇爲，救百姓於危難之中，相信大家一定能把他讀好

　　追問：你認爲大尖哥和水社姐是一個怎樣的人?

　　教師小結：如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那裏青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。吸引了無數中外遊客到日月潭觀光旅遊。如此迷人，令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊1

　　4、日月潭名字的由來。

　　齊讀最後一段

　　5、複述《日月潭的傳說》

　　師：瞭解了這個傳說，你能不能把它複述給不瞭解這個傳說的人呢?

　　三、教師總結

　　師：如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那裏青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。吸引了無數中外遊客到日月潭觀光旅遊。如此迷人，令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊!