複韻母ue加生調怎麼寫，複韻母ue加聲調怎麼加

複韻母ue加聲調加在e上面（uē， ué， uě， uè）。

拓展資料：

一、拼音聲調

拼音聲調是指普通話中的聲調，通常叫四聲，即陰平（第一聲），用“ˉ”表示，如mā；陽平第二聲，用“ˊ”表示，如má；上聲（第三聲），用“ˇ”表示，如mǎ；去聲（第四聲），用“ˋ”表示，如mà。

二、漢語拼音標調規則

漢語拼音中標聲調位置的規則如下：

若有兩個韻母（元音），且第一個韻母（元音）爲i、u、或是ü時，則將聲調標示在第二個韻母（元音）上。其餘狀況下聲調皆應標示於第一個韻母（元音）之上。

a o e i u ü 標調按順序，‘i、u並排標後頭’，小ü 碰到j q x y 就脫帽（去掉點）。

複韻母ue加聲調加在e上面（uē，ué，uě，uè）。

拓展資料：一、拼音聲調拼音聲調是指普通話中的聲調，通常叫四聲，即陰平（第一聲），用“ˉ”表示，如mā；陽平第二聲，用“ˊ”表示，如má；上聲（第三聲），用“ˇ”表示，如mǎ；去聲（第四聲），用“ˋ”表示，如mà。二、漢語拼音標調規則漢語拼音中標聲調位置的規則如下：若有兩個韻母（元音），且第一個韻母（元音）爲i、u、或是ü時，則將聲調標示在第二個韻母（元音）上。

其餘狀況下聲調皆應標示於第一個韻母（元音）之上。aoeiuü標調按順序，‘i、u並排標後頭’，小ü碰到jqxy就脫帽（去掉點）。

uē， ué， uě， uè拼音字母表 中聲母： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w (23個)韻母：a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24個) 整體認讀音節： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying (16個) 單韻母：a o e i u ü （6個） 複韻母：ai ei ui ao ou iu ie ue (9個) 前鼻韻母：an en in un ün (5個) 後鼻韻母：ang eng ing ong (4個) 加聲調時，有以下規則： （1）a母出現不放過， 即韻母中凡是有a的，標在a上。

如lao，標在a上； （2）沒有a母找 o e ， 沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上，lei標在e上； （3）i u並列標在後， i和 u並列時，標在後面。

比如liu，標在u上，gui，標在i 上。拼音ue怎麼4個聲調爲：uē， ué， uě， uè； 拼音輸入中所有üe轉化ue。

韻母四聲ue聲調加在e上。

【韻母】

1，韻母是指中國漢語音韻學術語，漢語字音中聲母、字調以外的部分。舊稱爲韻。韻母由韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分組成；按韻母結構可分爲單韻母、複韻母、鼻韻母。

2，漢語字音中聲母、字調以外的部分。舊稱爲韻。韻母又可以分成韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”niáng的韻母是iang，其中i是韻頭，a是韻腹，ng是韻尾。每個韻母一定有韻腹，韻頭和韻尾則可有可無。如“大”dà的韻母是a,a是韻腹，沒有韻頭、韻尾；“瓜”guā的韻母是ua，其中u是韻頭，a是韻腹，沒有韻尾；“刀”dāo的韻母是ao，其中a是韻腹，o是韻尾，沒有韻頭。

3，韻母=韻頭（介音）+韻腹（元音，韻母中最關鍵的部分）+韻尾（可元音可輔音，其中的輔音專指鼻韻母），一個音節中的韻母，通常可以分爲韻頭、韻腹和韻尾三部分。如官〔guan〕這個音節中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。

1.進入這一課的學習，掌握的讀法複韻母認識和掌握複韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。

學習這一課，首先我指導學生複習什麼是複韻母，以及aoou iu的讀法，再根據字母組合進行復韻母ieüeer發音的口型比較，老師做示範、學生模仿，大多數學生都掌握了他們的發音方法。學習，掌握的讀法複韻母ieüeer認識和掌握複韻母的特點是本課的難點和重點 例如：ie； 發音時，做 i的口型慢慢滑向e，最後尾音是e的音。

四聲標調標在e母上iē ié iěiè üe； 發音時，做ü 的口型慢慢滑向e，最後尾音是e的音。四聲標調標在e母上üē üé üě üè er； 發音時，做 e的口型，最後把舌頭翹起來。

四聲標調標在e母上ēr ér ěr èr2. 複韻母的標調是本課的難點。爲了突破難點，我結合標調，設計了背標調歌的遊戲。

先教學標調歌，讓孩子們自己說說標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。附：標調歌：看見a 母不放過，沒有a 母找o .e i u並列標在後，i字標調點去掉。

這一課u本來在六個韻母裏排在i的後面，可是標調的時候要標在u上.3.零聲母音節的學習：上節課我們學了零聲母的音節，今天我們又學一個特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾後、木耳；èr：二月，二十。反思二：ieueer教學反思 在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，爲了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。

一、嘗試運用自主、合作的學習方式。教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。

如在教學複韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然後教師先範讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，並運用規律學習其它的複韻母。

在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知慾，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發音）、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

二、訓練思維，發展語言 學習的目的在於運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發學生學習的熱情。

結合圖片讓學生用音節詞練習說句子，充分發揮學生的想象力，走出了爲教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。

三、關注學生，面向全體 關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、儘可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。

本節課採用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落後者，進行查漏補缺。

還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對於音節ue、er的教學則顯得過於簡單，使得教學重點突出不明顯。

如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。）就能節省許多時間。

今後我要多鑽研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。反思三：ieueer教學反思 漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。

但因爲拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果並不理想，因此，精心設計教學過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕鬆，學得紮實，學得靈活是必不可少的。我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中，依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。

課堂上我充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。

孩子們在掌握拼音的發音、書寫和運用的環節時，我以多種教學媒體進行直觀教學，發揮小組團結、合作學習的功效。以形式活潑的發音練習、動手實踐及突破難關遊戲展開了教學活動，這一過程激發了孩子們的主體精神。

同時，針對低年級拼音教學應本着以讀爲主，以人爲本，以學定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環節的設計，運用創新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養了學生的學習興趣，發展學生的個性心理品質。

我在教學的設計上，首先利用多媒體創。