家長問小朋友思維怎麼樣

家長問小朋友思維怎麼樣，可以如實回答這個孩子平時的一些做法或者平時的一些想法，只有這樣纔可以更好地給家長彙報孩子的發展狀況。

思維最初是人腦藉助於語言對事物的概括和間接的反應過程。

思維以感知爲基礎又超越感知的界限。

通常意義上的思維，涉及所有的認知或智力活動。

它探索與發現事物的內部本質聯繫和規律性，是認識過程的高級階段。

思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物及藉助於已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。

思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特徵的反映。

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思維以感知爲基礎又超越感知的界限。

通常意義上的思維，涉及所有的認知或智力活動。

它探索與發現事物的內部本質聯繫和規律性，是認識過程的高級階段。

思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物及藉助於已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。

思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特徵的反映。

家長問孩子思維怎麼樣怎麼回答

當今社會中，孩子的教育成爲所有父母關注的問題。孩子是家庭的希望，社會的未來，做父母的無不希望自己的孩子能夠有所成就。讓孩子養成說話算數的好習慣。使孩子曉得每一個人都必須說話算數，搞個講信用的人，應允的事情一定必須努力做到，並使他介紹說話算數的好處和重要性。剛開始時，孩子應允的事情可以經常發生改變。對他嚴格要求或者許以好處，當然也可以相互討價還價，逐漸培育說話算數的習慣。父母就是孩子的榜樣，父母一舉一動，對孩子有著非常大的影響，應允孩子的事一定必須努力做到。

    培養孩子誠實、善良的性格。 家長必須經常和孩子溝通交流，從一些小事和孩子講道理，使他逐漸介紹什麼事就是好事必須搞什麼事不好不要搞。孩子有時可以說謊，但是沒目的和蓄意，只是存有逆反心理或想要頂着大人罵人處事。這時必須抨擊他同時表示他哪裏存有錯誤，以後必須特別注意。

如何看待孩子的思維方式呢？

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父母如何看待幼兒思維發展的問題

隨着孩子成長到3歲左右，他們開始逐漸理解事物之間的邏輯聯繫，例如需要吃東西才能成長。他們會利用自己正在不斷提高的語言技能，來提出有關他們在世界上所見、所聞和所經歷的問題。這就是爲什麼2到3歲的孩子總愛說“爲什麼”的原因。幼兒邏輯思維發展，對於孩子思考問題以及將來在學校和生活中取得成功至關重要。對於幼兒邏輯思維的發展，下面是父母應該採取的措施。 一、不要馬上回答孩子的問題當孩子問爲什麼的時候，不要馬上回答孩子的問題，先問他認爲答案是什麼，這讓他的腦袋開動起來。仔細聆聽他的回答並表示你對他的想法的認可。然後，你可以再一、培養孩子的性，思考問題的習慣 在孩子遇到困難，就會有些家長把答案直接的去告訴孩子，這種方法對他的發展沒有任何好處。 聰明的家長去面對孩子的這些問題時，不會去直接幫助孩子，而是先去告訴孩子解決問題的方法，然後去啓迪孩子運用自己學過的知識，進行結合去自己尋找答案。 當孩子自己找到答案時，他的內心就會充滿成就感，並會產生新的學習動力，從而去勤奮的在孩子小的時候，就應該讓孩子去思考一些事情，或者是孩子在做任何事情的時候，應該讓孩子自己去解決。父母應該正確的進行引導，也要選擇因材施教的方式進行教學，並且也應該給幼兒看一些邏輯。思維發展的繪本，讓孩子能夠更好的活躍自己的思想。

兒童思維的特點都有什麼？父母該如何對症下藥？

實際品牌形象思維。這也是三至六歲兒童思維的具體方式，具備實際形象性，即離去實際品牌形象事物就無法開展思維主題活動，根據對物品的感知，逐漸瞭解事物的屬性。創造力思維。不固步自封，奇特、求進，可以創造性提問問題這也是少年兒童環節的思維特性，父母要進行正確引導塑造，要進行維護寶寶的求知慾。

效仿思維。小孩喜歡效仿這也是與生俱來的，她們會緊密地查看和效仿父母、教師，以它們的行爲舉止爲楷模，因此父母在家裏一定要多留意自身的言談舉止，給孩子塑造模範。在少年兒童簡易計算的情況下，假如您說一支鉛筆再加上一支鉛筆，相當於兩隻簽字筆；一個蘋果再加上一個蘋果相當於兩個蘋果，他知道1 1=2的大道理，但之後他在算1 1=2的情況下，也依然要依靠實體的。

通過品牌形象思維的累積，他能夠從一個一個的商品中提煉出抽象化的數據定義。因此在教寶寶學數學更要運用直觀教學，讓兒童自身從實體中獲得抽象化。一個母親少年兒童說：“留心別吃下iPhone裏的小蟲子。”小寶寶說：“爲什麼我想留心呢？該讓它留神我纔算是。”這也是孩童的討人喜歡之處，因此，兒童講話把握不住問題的重要，父母要保持良好的細心來聆聽。

學前兒童只有瞭解和應用初中級定義以及間的關聯，這種初中級定義是學生從實際具體經歷中得到的，學前兒童不可以開展可逆的思維，不可以把握什麼叫守恆定律，不可以開展真實的或運算。例如少年兒童已經吃冰淇淋，成年人對他說冰激凌有一隻小蟲子，成年人的用意當然是使他別把小蟲子吃到口中，而少年兒童卻要說：少年兒童的思維與成年人是迥然有別。做爲父母一定要充足瞭解自己的孩子，的這種思維特點，便於能夠更好地文化教育和幫助她們。

好的提問不僅激發孩子興趣，更能激活思維，如何提問？父母學起來！

父母和孩子之間的溝通始於問答，會問巧答，是高效親子溝通的前提。

從古至今多少人通過問問題，讓自己獲得了獨特的思考，讓他人獲得了進步和成功。

牛頓被一個熟透了的蘋果砸到了，提出了問題：蘋果爲什麼不向上跑而向下落呢？於是，牛頓發現了萬有引力。

蘇格拉底天天在城門口問問題，問出了古希臘的璀璨文明。

莎士比亞天天在劇院裏問問題，問出流傳至今的四大悲劇、四大喜劇。

喬布斯通過問問題，問出了蘋果手機，問出了世界最牛的公司之一。

然而生活中，我們很多人卻更習慣問孩子“是不是”“對不對”，這樣問，孩子的答案就只有兩種：肯定與否定。孩子的思考空間小了，他的選擇餘地也少了。

提問是個技術活，怎麼問，問什麼樣的問題，能開啓孩子的話題，引導孩子思考呢？

我們來看幾種不同提問方式：

丁丁爸爸和毛毛爸爸帶兩個孩子去動物園參觀。

一到動物園，丁丁爸爸就開始對丁丁提問：

“丁丁，去年爸媽帶你來過這裏，你還記得嗎？”

“記得。”

“丁丁，你看動物園的雞和奶奶家養的雞是不是一樣？”

“丁丁，你看長頸鹿的脖子多長呀！長不長？”

“丁丁，小心啊，你知道嗎？猴子可是會抓人的，別讓他碰到你的手。”......

而毛毛爸爸在入園之後，只是默默的跟在毛毛身邊，讓毛毛自己觀察。等毛毛的注意力從動物身上轉移的時候，毛毛爸爸問：

“毛毛，你記得咱們第一個看到的是什麼動物嗎？”

“你說小長頸鹿怎麼和大長頸鹿親吻呢？”

“毛毛，你說小猴子爲什麼那麼愛動呢？還有，你說什麼動物像猴子一樣活潑？”......

通過兩位爸爸的提問，我們可以看出，丁丁爸爸的提問全都是封閉式提問，即一個問題的答案只有“是”和“否”。當我們父母這樣提問時，孩子便失去了深入思考的機會，而只能隨着父母的指導被動的接受信息。這樣，容易使孩子的思維受限，不願意對問題進行深入思考。

而毛毛爸爸就採用的是開放式的提問，更能引發孩子進行多向思考。孩子看到動物的特徵很重要，這屬於固有的知識，但固有知識展開的知識延伸更重要。孩子的大腦正處於生長期，主動思考能夠促使孩子形成發散型思維。

期中考試後，丁丁回到家。

媽媽：“怎麼樣？考了多少分？”

丁丁說：“語文86、數70分、英語75。”

媽媽：“爲什麼沒考好？”

丁丁低着頭，不知怎麼回答媽媽的提問。

像“你爲什麼沒考好”“爲什麼總是這麼磨蹭？”“爲什麼要早戀”這些都屬於破壞式的提問方式。破壞式提問的句型結構是“爲什麼+負面信息”。破壞式的提問，不僅對解決問題沒有幫助，而且還會對孩子的自尊心造成嚴重的打擊。

當我們問爲什麼時指向的是過去，其實就是在說：“那件事情做錯了，你很差，你應該承擔責任......”這會讓孩子覺得自己很糟糕，很失敗，這時候他是很難做出迴應的，也不能從中得到成長的經驗。

而毛毛回到家，媽媽看毛毛的英語成績不理想，問他：

“毛毛，你覺得下次考試怎樣才能考好一些呢？”

毛毛想了想說：“好幾個題，我知道怎麼做，可我不會寫那幾個單詞。我想，以後我只要堅持每天聽寫一遍單詞，再把課文背一背，就一定能在下次英語考試中取得好成績。”

孩子的成績不理想，或者某種行爲出現偏差，是多方面原因造成的，父母不能糾結於考試的結果，而要尋找解決問題的方法，同時引導孩子主動解決問題。“你覺得下次怎樣做才能更好呢”這樣的建設性提問會給孩子一種改變現狀的動力，因爲他不但沒有從過去的事情中接觸到負面的因素，反而擁有了可以變得更好的激勵。所以當孩子表現令你不如意時，父母不妨嘗試用建設性的提問來問孩子。

丁丁用剪刀將媽媽新買的玩具熊剪開了。

媽媽：“你這熊孩子，100多的玩具熊就被你剪爛了，跟你說過多少次了，小孩不能玩剪刀，怎麼就是不聽？”

丁丁哭着說：“我想看看熊肚子裏裝的是什麼，那麼軟？”

“除了棉花，還能是什麼，爛了就扔了吧，以後別讓我再給你買玩具熊了！”

媽媽覺得沒什麼可看的，可是孩子沒有生活經驗，他好奇，什麼都想試一試，弄個究竟。如果父母一味對還未擁有健全認知的孩子採取責備式的提問，那麼孩子好奇的天性便會受到壓抑，得不到釋放。久而久之，孩子會漸漸變得、無助、煩躁，甚至會產生心理疾病。

而相同的情況，毛毛媽的做法就顯得很寬容。

“別哭了，告訴媽媽，你爲什麼要把你最喜歡的玩具熊剪開呢？”

“我想看看玩具熊肚裏裝的什麼，那麼軟。”

“哦，原來是這樣，那你看熊的肚子破了，他一定很疼，媽媽幫你縫起來好嗎？”

“好，謝謝媽媽。”

毛毛開心的親了媽媽一下。

爲了激發孩子的求知慾，父母一定要採取趣味式的提問方式，多問孩子幾個問題，努力探索孩子的內心想法，然後再與孩子一同尋找解決問題的辦法，只有這樣才能真正的幫到孩子促進孩子的成長。

家長要善於發現問題，更要將問題問得有智慧。如果問題設計巧妙，孩子的思維就會跟着問題一起跳躍，最終，他將學會自己靈活思考。

3-7歲，是孩子求知慾和好奇心最旺盛的時期。 這是人類的天性驅使。所以，家長們要珍惜孩子這段求知慾旺盛的黃金年華，與孩子盡情探討各類求知型的十萬個爲什麼，幫助孩子儲備大量的知識和常識，並在探討的過程中，幫助孩子拓展思維，提升理解能力與表達能力。

想要提升孩子的邏輯思維，家長該如何去做呢

提升孩子的邏輯思維，其實我覺得最重要的就是要學會去讓孩子主動思考問題。因爲在思考問題的時候，孩子才能夠讓自己的大腦得到鍛鍊和運用，那麼這個過程是有利於孩子的邏輯思維鍛鍊的。而且我覺得父母可以花更多的時間來陪孩子做一些有利於鍛鍊孩子邏輯思維的遊戲。

01.陪伴孩子做一些具有邏輯性的遊戲。其實現在很多父母因爲工作的原因，可能沒有償還陪伴的孩子身邊。所以我就加了，有時候父母陪在孩子身邊去做一些事情所打造的效果可能會比平常要高。所以如果父母陪伴孩子去做一些非常有邏輯性和思考性的遊戲的話，孩子的邏輯思維一定會得到很大的提高。同時父母和孩子一起玩的話，孩子也會非常渴望得到父母的鼓勵。所以在玩遊戲的過程中，如果孩子表現的很好的話，父母應該要給予肯定和鼓勵，這樣的話，孩子會更加的有信心，也會更加的想要去思考問題。因爲信心是能夠幫助人前進的一份力量。

02.可以做一些智力題目，比如腦筋急轉彎之類的。這類的題目，可以幫助孩子發散思維，打開大腦的侷限性，讓孩子不侷限於已有的思考。可能剛開始做這樣題目的時候，孩子的思維沒有打開，對於這類題目，孩子可能不太會做。但是經過一段時間的練習之後，孩子可能就會得心應手了。

03.想要提高邏輯思維，讓大腦動起來是不可避免的。作爲家長，在孩子的成長過程中，扮演着不可或缺的角色。孩子全要提高邏輯思維，家長就要盡全力去幫助孩子。首先就要讓孩子的大腦動起來，日常的生活中，讓孩子多思考問題，並且經常玩一些鍛鍊邏輯思維的遊戲。

思維能力重要嗎，作爲家長該怎麼幫孩子鍛鍊提升呢？

思維能力重要嗎，作爲家長該怎麼幫孩子鍛鍊提升呢？我的看法是，這孩子的家長裏，沒有一個是具有清晰的語言文字表達能力的，而且至少有一個是在孩子成長過程裏懶得與孩子交流的。孩子的思維，是藉助於語言文字的交流，人際互動的。考試，不過是考生與試卷的無聲對話！能清楚地說清題意，不會做的時候能說清哪兒不會，卡住了，下次就不會再在這兒卡住。我一向認爲，學好理科的隱含的前提就是語文理解表達能力不差。

鼓勵孩子去玩、去遊戲；遊戲是孩子學習最直接也是最有效的途徑，並且孩子永遠對遊戲保有興趣。但是在遊戲過程當中我們也要帶一定的“目的”，要讓孩子在遊戲過程當中遇到“問題”在根據問題反推問題的解決方法。所以家長在這個過程當中要做的事就是陪伴孩子進行遊戲，進行適當的引導切忌告訴孩子問題的解決辦法，並在最後讓孩子自己說出思路家長幫忙梳理。例如：魔方、孔明鎖、三子棋、華容道等。

能完成的事情，家長不要插手。孩子求助的時候多聽聽孩子的想法，培養孩子思考的習慣。我強調一點，數學的思維能力是綜合的。學生在做一個題目時，往往需要分析推理綜合歸納等多種思維能力。思維能力弱，主要表現在遇到稍微難一些的題目時無處下手，缺乏多角度思考的能力，數學成績不是特別高。再次，如果孩子成績中等以下，務必以學習課本知識爲主，切不可拔苗助長，學習什麼思維訓練課程。

因爲學校數學課就是承擔培養思維能力的任務的，只有把課本基礎知識學紮實，才能系統學習一些奧數類的思維訓練課程。切不可本末倒置，課本知識沒有掌握好的情況下，依靠所謂的思維訓練課提升思維能力，這樣做，只會導致學生自信心喪失，對數學徹底失去興趣。最後，如果孩子課本知識掌握較好，數學成績不錯，可以鼓勵學生學習更有難度的課程，拉開與一般學生的距離，在以後的中高考中獲得更大的優勢！

家長如何培養孩子的思維能力？

    家長在平時的生活中，要多跟孩子聊天，然後要掌握正確的聊天方法，每個家長都需要在聊天中學會怎麼樣提出適合的問題，促進孩子大腦發展，從而產生大量的思考，培養孩子的邏輯思維能力。要多站在孩子的角度思考問題，當你問孩子一個問題的時候，不能着急着要孩子馬上給出你答案，而是要多給他一些時間，讓他認真思考，鍛鍊他自己的思考能力，如果孩子馬上就能回答出來問題，實際上它是沒有鍛鍊到大腦的思維能力的。平時要多帶他出去玩，多帶他看見一些新鮮的事物，促進孩子的反應能力，在孩子提出問題的時候，要多幫他解釋一些這些事物是爲什麼會存在，多帶孩子去科學館也能增加激發他的思維能力。

    其實沒有必要幫孩子報太多的課外補習班，因爲他的年紀還小，他的接受能力和範圍只有那麼多，給他報了太多的補習班，會超出他的能力範圍，給他造成一些心理上的壓力，所以可以儘可能精簡一些，幫他報一些適合他自己的補習班。在平時的生活中，家長要做孩子的第一位老師，首先家長的思維反應能力就必須要敏捷一些，要不然在孩子提出問題的時候，家長如果一頓語塞的話，對孩子智力的發展也是會造成一些影響。

    其實3-7歲的孩子是思維能力發育最迅速的時期。家長們要在這個階段對孩子的邏輯思維能力進行開發和培養，同時也可以幫他多報一些興趣班，只要他自己喜歡的，家長覺得合適，就可以讓孩子去學習。平時還可以多給他買一些開發智力的課外繪本來讀。孩子很孩子是非常容易在書本上學到知識的。

回答孩子的問題要用思維；那家長要怎樣鍛鍊孩子的思維能力？

兒童創新思維的養成要從小就重視創新思維。由於兒童的思想是智慧的中心。3歲的孩子，思想比較直率，在整個幼年階段，思想主要集中在具體的、直觀的、邏輯的發展上，而在這一階段，則處於萌發階段。因此，要在培養學齡前兒童創造性思考的同時，充分考慮到兒童的行爲和形象性，採用兒童喜歡的語言表達方式，使其在很小的時候就形成了一種很強的思考能力。

在日常生活中，啓發和指導孩子的思考和思考。比如：看到一輛急救車，老師可以問孩子：「你家裏的孩子病了，你該如何去幫忙？」他會說：「我讓 Dola來幫忙，因爲他的寶貝太多了。」

我們的教學重點不在於教授內容，而在於教授孩子的思維方式和方式。我們不認爲有了學問就沒有了，而是有了它，纔有了它，纔有了發展纔有了它。我們在教育中也有許多不同的知識，而在兒童理解能力的發展中，知識的累積是非常必要的。因此，在給予幼兒適當的認識後，必須將其歸納、提煉，轉化爲“提出問題，思考，解決問題”的思想與方式，並且不斷地加強，使幼兒的動腦、動口、動手，使其成爲幼兒的思考方式。

用遊戲發展幼兒的創造性思考，兒童要發展，要有全方位的發展，發展是成敗的根本，而兒童更要玩，因爲遊戲可以使幼兒健康、快樂、發展！通過玩，讓孩子們在愉快的玩耍中學會學習、觀察、解決問題、創造等。比如《山羊的南瓜》，請孩子幫忙將一個南瓜交給好友，而他的好友則來自於各個地點，由十字架出發，由他親自送，這樣就有了許多種方式。有些路線不用重複，既節約了時間又節約了精力。有些來回踱步，很是費時，也很疲倦。在此活動中，我們教會了孩子一種思考模式：「做事有許多種，有些辦法是好的，有些是壞的，我們要選取最佳的辦法，然後再讓孩子去思考，發展他們的問題和綜合的決定。而不是單純的讓孩子們去比較如何把南瓜往前送，怎樣把更多的路徑給別人。

爲孩子創造創造思考的空間。孩子的創新思維是很困難的，老師要讓孩子和你更好的交流，只有在情境中才能激發他們的興趣。例如：在《快樂的小雪人》中，這種目的得到了很好的詮釋。“裝扮雪人”的主要目的，就是要在遊戲的時候，不停地改變自己的臉蛋、帽子和衣服，創造出各種不同的人物，使孩子們在遊戲的時候，能夠在不經意間創造出一些創意，以此來培養他們的思考能力。

孩子的思維能力可以訓練嗎？

我們都知道現在人們的競爭是非常的大的，特別是對於小寶寶來說，每個家長都不想讓孩子輸在起跑線上，因此對於孩子的思維能力來說也是非常的重視，我們都知道孩子的思維能力是可以經過後天的訓練來進行成長的，因此我們應該學習一定的方法才行，對於小寶寶來說，也應該學會培養邏輯思維，第一點就是認識羣體有大小之分，特別是對於小寶寶來說要經常性的給他做對比，大和小有一個深刻的認識，纔可以讓他在以後的學習中更加有邏輯性。

也應該讓寶寶多去了解各種形狀我們都知道生活中存在着長方形圓形，因此教寶寶慢慢的認可，這種形狀也是有助於輔助提升寶寶的邏輯思維能力的。我們都知道學習是一種非常枯燥很費精力的事，尤其是小孩子來說注意力很難集中，我們也應該進行適當的引導才行在日常生活中多陪孩子做一些親子游戲，這樣可以更好的加深孩子的記憶，讓他有一個更好的成長，希望我們每個人在日常生活中工作之餘，也能多抽出時間來陪伴孩子，只有讓孩子感覺到世間充滿了愛，纔可以有一個更好的發展，希望每個人都能夠知道這一點。

也可以讓孩子學一些課餘愛好，比如說繪畫，建模都是非常有幫助的一件事，特別是繪畫來說很容易培養孩子的立體感知思維，對於孩子的邏輯思維能力培養來說，是有着不可替代的好處的。

孩子如果喜歡塗鴉的話，可以給他買一個畫板，給他規定的時間讓他發揮自己的想象力，創造出一幅畫也是非常有意義的一件事，希望每個人都能夠去學會培養，並發現自己孩子的興趣愛好。