學生自卑與內向班主任怎麼做
1、追根溯源,摸清緣由:儘管表現相似,但內向、自卑背後的緣由大不同。有的學生自卑是長期的學業成就低、自我效能感差導致的,有些內向是天性敏感,或者周圍環境壓力造成的,還有些則是表現對象不同,例如在家人面前侃侃而談,陌生環境卻緘口不言。只有追根溯源,理清楚每個學生背後的個性、家庭、環境等多種因素,才能對症下藥。
2、翻譯行爲,操作量化:明確了緣由後,我們需要幫助學生把“內向”“自卑”這種對特質的主觀形容翻譯成客觀行爲,例如,我們與學生一起分析,他的“自卑”表現爲遇到擅長的題目也不願意上臺演練,那麼“不自卑”即“自信”特質對應的行爲就是遇到擅長的題目時能夠上臺演練。這樣翻譯的好處是讓學生有針對性地進行改善,也能夠收穫客觀可衡量的效果。
3、搭建臺階,巧用塑造:我們常聽到家長或老師鼓勵孩子,“自信些,你可以的!”這就好比鼓勵一個剛剛學會坐的孩子,“站起來吧,你可以走到高處!”而那些從未體驗過高處風景的學生,他們下意識地會仰視、退縮。班主任可以與學生一起商討,將目標拆解爲逐漸升高的臺階,例如鼓勵一個不敢上臺演講的孩子一下子當衆演講顯然不現實,不如將目標設定爲在小組內背課文在小組內講一個成語故事在小組內自主發起討論,再慢慢過渡到在整個班級完成由易到難的任務,每邁進一個臺階,就及時給予鼓勵、強化,這就是心理學上的塑造技術。
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帶走的成語,走字成語大全
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用肥美造句子
造句指懂得並使用字詞,按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特徵,可延伸爲寫段、作文的基礎,是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾《春在堂隨筆》卷八:“其用意,其造句,均以纖巧勝。”夏丏尊葉聖陶《文心雕龍》四:“造句也...
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芣苢是以什麼手法寫的,芣苢是賦手法寫出來的嗎
1、芣苢是賦手法寫的。2、賦:是直接陳述事物的表現手法。宋代學者朱熹在《詩集傳》的註釋中說:“賦者,敷陳其事而直言之也。”如,《詩經》中的《葛覃》《芣苢》就是用的這種手法。3、比:是用比喻的方法描繪事物,表達思想感情。劉勰在《文心雕龍·比興》中說:“且何謂...
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沒字怎麼組詞語
1、沒有[méiyǒu]表示具有或存在的否定。2、沒空[méikòng]沒有空子,無可乘之機。3、神出鬼沒[shénchūguǐmò]出:出現。沒:消失。像神鬼那樣出沒無常。原指用兵靈活機動。今多比喻行動變化迅速,出沒無常,不可捉摸。也作“神出鬼行”。...