教師資格高頻考點，影響問題解決的主要因素

教師資格高頻考點：影響問題解決的主要因素是什麼呢？不知道的小夥伴來看看小編今天的分享吧!

一、問題的特徵

解決抽象而不帶具體情節的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。此外，由於問題的陳述方式或所給圖示的不同，也會直接影響問題解決的過程。

解決不需要過實際操作的“文字題”時比較容易，解決需要實際操作的“實際題”時比較困難。在解決一些定義類的問題的時候，只需要補充定義中完整的部分，例如問教育的本質屬性是什麼，就只需回答“有目的的培養人的社會活動”，解決這類問題就比較簡單。但是在解決結合實際情況的題目時就有一定的難度，例如小學生做數學題就最不喜歡做應用題，因爲應用題要考慮具體的情境。

由於問題的陳述或圖示直接提供了問題解決的線索，便於尋找解決問題的方法、方向，而有些則包含某些多餘的信息，或者問題解決所需的部分條件被隱含起來。這就是增加了問題解決的難度，比如說在數學幾何題中，有些題目給出了輔助線，而有些並沒有給出輔助線，這就需要學習者自己觀察判斷來畫出輔助線。

二、遷移

遷移是已有的經驗對解決新問題的影響。分爲正遷移和負遷移。正遷移是指已獲得的知識經驗對解決新問題有促進作用;負遷移是指已獲得的知識經驗對解決問題有阻礙或干擾的影響。

與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。也就是常說的“舉一反三”“觸類旁通”，如果已有的知識經驗豐富的，那麼就有利於問題解決，如果已有的知識經驗較少，那麼正遷移就很難發生。

三、思維定勢

思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人採用新的方法。用慣有情況解決問題，當情況不變，則能夠快速的解決問題，這是思維定勢的積極作用;當情況發生改變，則會阻礙問題的解決，這是思維定勢的消極影響。

四、功能固着

是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。即固着了某個事物的功能，不利於新假設的提出和問題的解決。因此，只有消極作用而沒有積極作用。比如說看到一個杯子，只能想到杯子的通常功能——能裝水，而不能想到杯子的其他功能——當筆筒，工藝品等。