繁星教案內容模板
1、教學目的
引導學生觀察星天,體會星天的奇異美妙。
2、教學目標
培養學生觀察自然的習慣,讓學生在觀察中去發現、去感悟,陶冶情趣。
(培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟,陶冶情趣。)
3、教學重點
學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察,不同聯想,不同的感受。(情景交融)
4、教學難點
作者對星天的感受理解。
5、匯入:
(引用中外有關星天的傳說或故事創設情境,讓學生在品味課文的同時,結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。)
浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說,每一顆星都是逝去的亡靈,他們在俯瞰着芸芸衆生。也有人說,其實那些星星只不過是混沌未開的虛無,種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那麼在你眼裏,星天究竟是什麼呢?每次謠望星空,你都回有哪些感受呢?將你的感受與巴金的感受作一個比較,看看有哪些異同。
6、引導學生品位課文:
(1)全體默讀課文,思考:作者寫了哪幾次觀看星天的感受?找出表達作者感受的詞句。
(2)找出你最欣賞的詞句,並簡述理由。
7、拓展討論:
(1)你可曾觀看過星天?有哪些感受?
(2)你知道關於宇宙的哪些知識?給大家交流一下。
你知道關於星星的哪些故事,講給大家聽。
8、作業設計與佈置:
(1)描繪你曾觀察過的星天,表述你的感受或看法。
(2)課外收集有關宇宙的知識,以小組爲單位,出一期板報。
(3)課外收集有關星星的詩歌和散文,以小組爲單位,出一期板報。
(4)背誦課文第三段。
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越來越越來越怎麼造句
造句指懂得並使用字詞,按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特徵,可延伸爲寫段、作文的基礎,是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾《春在堂隨筆》卷八:“其用意,其造句,均以纖巧勝。”夏丏尊葉聖陶《文心雕龍》四:“造句也...
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馬斯洛五大需求是什麼,馬斯洛五大需求介紹
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人頭攢動的意思
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亨德爾的復活概括
1、喬治·弗里德里希·亨德爾(GeorgeFredericHandel,1685—1759),出生於德國哈勒城,著名的英籍德國作曲家。年少時多在意大利遊歷,吸收了大量意大利音樂文化,然而並沒有逗留在意大利,而是轉向英國進行清唱劇的創作並對其音樂產生了深遠的影響。2、亨德爾的幼年經歷比...