關於挫折教育的方法
1、加強挫折教育,樹立正確的挫折觀。在教學中,可利用班會、週會、團隊活動課等途徑,設置一些有一定困難和障礙的情境,開展挫折教育討論,讓學生學會應對挫折的辦法。比如,考試考砸了,被老師批評怎麼辦?父母雙雙病倒,如何做到既照顧好父母又不影響學習?被人誤解大罵後,如何才想得開?等等。讓學生明白:挫折是任何人都不可避免的;挫折是令人不快的,但不快程度及轉化情況是由自己控制的;產生挫折的原因有內因和外因兩個方面。這樣,學生從小便作好接受挫折的心理準備。
2、改變説教模式,在實踐中培養學生的受挫能力。由於德育教育不容易出“成果”,不容易評價教師的工作成績,因此,一些教師沒有深入研究教育方法,在對學生進行思想教育的過程中,往往是空洞説教。加強學生挫折教育,最主要的形式是從實踐中鍛鍊:一是通過社會實踐中磨鍊學生。讓學生在參與社會實踐中經受挫折,在克服困難中增強 “耐性、韌性”,提高心理承受能力。只有讓學生在實踐中磨鍊意志,才能培養出屢敗屢戰,不成功誓不罷休的心理素質。二是在課堂教學中磨鍊學生。教學中有意設置一些“障礙”,讓他們碰一點“釘子”,使學生在克服困難中經受磨鍊,在戰勝困難中進步。三是在軍訓、遠足、登山、體育課等室外活動中磨鍊學生。在艱苦的訓練中磨鍊學生的意志,鍛鍊學生的刻苦耐勞和團結協作精神,加強組織紀律性,做到一切行動聽指揮,從而提高學生承受挫折的能力。
3、注意教育方法,因人而異開展挫折教育。學生承受挫折的能力因人而異,因此,在教學工作中,應區別對待,採取不同的教學方法,讓受教育的學生既能得到教育,有所長進,又不能讓學生產生逆反心理或使人一蹶不振。如對自尊心較強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易衝動的學生,宜採用平等商討的方式教育;對善於獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生,宜採用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式教育;對惰性心理和試探性心理突出的學生宜採用措辭尖鋭、語調激烈的觸動式教育;對自我防衞心理強烈、不肯輕易認錯的學生要採用突擊式教育;對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式教育等等。同時,挫折教育應遵循由低到高、由易到難、由近及遠的教育原則,在確保兒童身心健康成長的前提下,注意挫折的程度和頻率。
4、發揮榜樣的力量,進行挫折教育。一是利用身邊人、身邊事對學生進行教育。通過可見、可信、可親、可學的例子教育學生,讓教育素材更加貼近學生、更加貼近生活、更加貼近現實,從而引起學生的共鳴,產生積極的教育效果。二是通過先進典型事蹟進行激勵教育。引導學生多閲讀一些成功人士的事蹟,通過他們的奮鬥史、挫折使學生正確認識困難、認識挫折,激發學生百折不撓,不怕失敗的頑強鬥志。三是以學生自身戰勝困難的經歷為榜樣開展挫折教育。每個人都有克服困難,戰勝困難的經歷,通過自我挖掘,尋找自身的閃光點,增加戰勝挫折的信心,把學生克服困難的鬥志激發起來。
5、拓寬挫折教育渠道,營造挫折教育氛圍。設立心理諮詢室,建立心理諮詢信箱,舉辦專題講座,鼓勵那些有心理問題的學生大膽地前來諮詢,不要把苦悶放在心裏,以一種積極的態度去應對人生,面對困難,爭做生活的強者。利用廣播、板報等形式宣傳敢於正視挫折、勇於戰勝挫折的先進典型,開展健康心理教育,解答共性的心理問題。通過家長會,教育家長重視孩子心理素質的培養,注意對孩子進行意志品質的磨鍊。向家長傳授正確的教育方法,孩子遇到困難、挫折時,做到不包辦、不斥責,耐心啟發和誘導,給孩子以信心和勇氣。
-
不畏浮雲遮望眼的下一句
《登飛來峯》作者:王安石,朝代:宋。1、原文:飛來山上千尋塔,聞説雞鳴見日升。不畏浮雲遮望眼,自緣身在最高層。2、譯文:聽説在飛來峯極高的塔上,雞鳴時分可看到旭日初昇。不怕浮雲會遮住我的視線,只因為如今我身在最高層。...
-
用魚貫而行造句子
造句指懂得並使用字詞,按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特徵,可延伸為寫段、作文的基礎,是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾《春在堂隨筆》卷八:“其用意,其造句,均以纖巧勝。”夏丏尊葉聖陶《文心雕龍》四:“造句也...
-
用幾諫造句子
造句指懂得並使用字詞,按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特徵,可延伸為寫段、作文的基礎,是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾《春在堂隨筆》卷八:“其用意,其造句,均以纖巧勝。”夏丏尊葉聖陶《文心雕龍》四:“造句也...
-
守對什麼
1、守對攻。2、守,漢字一級字,讀音shǒu,從宀(mian)從寸。文字始見於金文,本義是官吏的職責,引申義為節操、掌管、保守、遵守、保護等。3、攻(拼音:gōng),是漢語通用規範一級字。此字始見於春秋金文。此字本義是攻擊,與守相對;引申為抨擊;還可引申為製作;又引申指事。在古籍...