教改論文怎麼寫

我與改革同行的論文的寫作格式、流程與寫作技巧 廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、彙編、教科書和科普讀物等。

但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、爲特定應用目的和對象而撰寫的。

下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。

主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規範問題。 論文寫作的要求 下面按論文的結構順序依次敘述。

（一）論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。論文題目一般20字左右。

題目大小應與內容符合，儘量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚歎號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。

（二）論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。

嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。

論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列爲論文作者，也可以一般致謝。

行政領導人一般不署名。 （三）論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。

一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。

要複習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。

（四）論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜誌 對論文投稿規定辦即可。

（五）論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去僞存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。

只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。

廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一併廢棄，不能只廢棄不合己意者。 實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。

論文行文應儘量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。

文、表、圖互不重複。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。

（六）論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。

要對實驗結果作出分析、推理，而不要重複敘述實驗結果。應着重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。

論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。 （七）論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。

論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用“小結”之類含糊其辭的詞。

（八）論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者瞭解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。

因此這裏既有技術問題，也有科學道德問題。 一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。

如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻；在方法中應引上所採用或借鑑的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。 一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，擡高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。

而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。

有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。

又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。

這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。

這就不是實事求是的態。

中小學教研論文是應用於教育教學的一種學術文體。

教研論文應服務於教育教學，促進教育教學研究，反映教育教學的研究成果。+J G[iB^j&m|0 撰寫教研論文可以提高教師的思想認識水平，促使教師去學習、探究教育思想和教育理念。

可以使教師進一步反思教育教學過程。整理教育教學經驗，豐富經驗積累，指導今後的教育教學活動。

撰寫教研論文還可以增進教師的思維能力，訓練提高思維的合理性、準確性、周密性和敏捷性、提高教師的表達能力和創新能力。下面談一下自己對教研論文寫作的膚淺認識。

吉林省教育社區a IeJ5s*g,Q+l 教研論文的一般特點`ju.v2sA0 1、教研論文的針對性吉林省教育社區IxE[$P*iVE 中小學教師長期從事教學工作，撰寫的教學論文來源於日常的教育教學工作，能夠爲教育教學提供新信息。因此論文的撰寫應符合當前教育教學改革的需要，選擇廣大教師共同關心而又未能解決好的問題，或選擇教師本人在教學實踐中體會深刻、有創新的實際問題使論文具有針對性和可操作性。

NKl0pJ3}5CE0 2、教研論文的科學性 5r3l?2v?}R4e+@0 科學性是論文的靈魂，是論文成敗的起碼標準。首先，觀點正確，有充分、可靠的理論依據，代表先進的教育教學理念。

其次，材料準確、典型，具有一定的代表性。引用文獻資料和數據要準確、恰當。

切忌斷章取義。第三，表述符合邏輯，結構嚴謹清晰，符合思維規律、格式規範，語言準確、言簡意賅，術語、符號、計量單位等符合國際標準。

吉林省教育社區p s dd QnHk 3、教研論文的創新性/l:`5y(ZbDWe0 創新性是一篇論文的生命。論文應表述新觀點、新經驗、新做法。

其“創新”可以是宏觀的，如理論、新觀點，也可是微觀的，如經驗、新做法、新體會。中小學教師適合在微觀上寫出論文的新意。

2{;cDYn)N,@S*WoXy0 4、教研論文的理論性吉林省教育社區（gkP:YU&GgJ 理論性是教研論文的顯著特徵。理論性主要表現在教研論文具有一定的理論深度。

也就是說，論文的作者思想必須上升到理論的高度，運用理論思維去觀察、分析、論述教育教學現象，並把這種思維成果反映到自己的論文中去。撰寫篇幅大、涉及宏觀問題的論文更必須上升到理論高度，才能體現論文對教育教學的指導意義。

一般的經驗型、體會型的論文只要具有一種理論觀點，有一定的理論依據，上升到一個理論性結論就行了。可以不具備完整的理論體系。

吉林省教育社區7a+`U*r3AwB 5、教研論文的可讀性"j&Dg]+}*?3w）e#o0 教研論文是教育教學思想和經驗的載體。必須被讀者所接受，才能產生教育效益，體現論文的價值。

教研論文要有一定的理論性，但不能把理論性和可讀性對立起來。故作高深、搬用生僻的術語，就會使論文失去可讀性。

吉林省教育社區V]j"lW kh9z 二、教研論文的一般寫作要求吉林省教育社區，|3yKE e:_v2~ 1、教研論文的文體分類o ? PYWr+r0 常見的教研論文一般可以進行這樣的文體分類：g5?(MNC5r0 (1)、實驗報告 。指把教育教學改革實驗課題進行總結的文章。

包括終結性的和階段性的實驗報告。要求有實驗的緣由、措施和過程、方法和成效。

吉林省教育社區0sd4}&H (2)、學術論文。是一種提出新認識、新理論、新觀點，以理論爲核心的教研論文。

文中的實踐活動只是一種論據，用來證明論點的。C v9@|:wpl/j0 (3)、調查報告。

是一種把調查情況、研究問題取得的材料提煉出規律性認識後所寫成的文章。一般包括 調查的目的、對象和方法、結論、對策等等。

P%]|*c:cpWv0 (4)、工作總結。是概括敘述和反映主觀實踐活動的一種文體。

內容一般包括概述、主要經驗、存在的問題和今後努力的方向等等。&Jt_2R2[a0 (5)、經驗文章。

這類文章與工作總結略有不同。主要表現在：內容上，總結重在全面，經驗重在專題；吉林省教育社區&S-HYBS 文體上：總結格式化，經驗自由化。

4yM*`]YE0 (6)、教育評論。對教育教學思想、教育教學現象、教育教學個例進行評論的文章。

不需要有完整的吉林省教育社區7ibuj4dfa])E 理論體系，大多是一事一議的小型之作。吉林省教育社區'fQ6b$g/X d#{!P5^ U (7)、考卷評析。

這類文章一是評考卷考題，包括對整卷的評價、單個題目的評價、試卷結構的分析評價等；二是評考情，包括考試基本情況、考試的得失、改進教學的意見等等。吉林省教育社區+a.u3MR`k5Am9GW,? 2、寫作方法7X8sz9K,KWA|'g0 任何文章都有一定的寫作方法，但無定法。

這裏談談常見論文的寫作方法。！rc"D a,i*QuG0 (1)、在選題時，要題目小、角度小。

論文寫作要注意文章的選題。要從衆多的材料中，結合當前教育教學改革的實際，尋找自己認爲最重要、最本質的看法和體會。

題目要簡明扼要，論述力求角度小、巧、新，切忌大而空，泛而虛。或正面寫，或側面寫，或從教的角度寫，或從學的角度寫，量力而行，力求靈活多變。

吉林省教育社區o j `8`g^ i ]T%N7RR (2)、在立意時，觀點要新，挖掘要深。觀點新指論題與衆不同、或者在自己的觀點上深化。

但觀點要來自實踐，在思考和探索的基礎上，形成一種獨到的新觀點。因此，在思考和探索中，要善於發現有價值的東西，找到問題的關鍵，找。

適應人才市場需求 深化教育教學改革 WTO關於教育服務的條款對職業教育發展將產生直接影響，而經濟結構調整與就業結構變化也將對職業教育發展產生更重大的影響。

經濟全球化趨勢使我國技能型人才培養面臨前所未有的緊迫感，科學技術的快速發展對勞動者綜合素質提出了新的要求，產業結構與就業結構變化使勞動力跨行業流動性增加，對培訓的要求越來越高，原有職業教育的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容明顯落後於職業崗位的技能發展需要。國際競爭的日趨激烈，要求職業教育在層次上及其人才素質標準和培養目標上作出相應的調整，以適應經濟社會發展的需要。

一、人才市場需求的變化趨勢 1.隨着科學技術的迅速發展，21世紀中職人才的業務規格是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。

因此，這就要求畢業生必須具備足以保證自己生存和發展的基本的知識結構和能力結構。在知識結構方面：①職業中專畢業生必須掌握一定的基礎理論知識，包括語文、數學、英語、計算機應用基礎。

基礎理論知識是勝任本職工作的文化科學基礎，同時也是學生畢業後繼續學習的基礎；②專業技術知識，包括職業技能的基本知識和同類技術的安裝、使用、維護、維修及管理知識，它是崗位羣所必需的專業知識，既要有一技之長，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時也是向專業化專門人才發展的前提；③相關知識，包括法律知識、人文知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。

相關知識是適應崗位變化、轉崗和轉業必備的知識儲蓄。基礎理論、專業技術知識、相關知識三位一體是職業中專畢業生知識結構的主要組成部分，其中基礎知識是前提，專業技術知識是重心，相關知識爲輔助，只要做到基礎知識紮實，專業技術知識精通，相關知識寬厚，就能基本做到一專多能，觸類旁通，使學生在複雜多變的市場競爭中游刃有餘。

在能力結構方面：主要包括從事本專業的崗位操作能力、計算機應用能力、實踐動手能力、外語閱讀能力、初步的管理能力、與人交往能力、團隊合作能力、認知能力、學習能力和創新能力。 特別應該強調，正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業道德素質是21世紀人才規格中的首要內容。

2.人才市場需求情況的變化趨勢表明職業中專畢業生就業狀況1995年以後主要呈現出二種走勢：一是就業單位類型趨於多元化。職業中專生就業單位的類型逐漸向鄉鎮企業和民營企業流動，少數畢業生走向了獨立創業的道路，開辦了自己的小企業。

二是畢業生的就業崗位有明顯轉移。畢業生的就業崗位向一線技術工人或智能型工人崗位流動，目前這種流向還在不斷加強。

從人才規格的要求看，中小型企業、民營企業急需複合型的管理和專業人才。因爲中小型企業的經濟規模較小，人員精幹，組織結構扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數職，專業人員是一專多能的複合型人才。

中小企業將爲職業中專生就業提供更廣闊的空間。另外，獨自創辦小企業。

目前，中職畢業生獨自創業的人數雖然不多，但卻體現着一種新的就業趨向。 畢業生就業單位的類型和就業崗位的變化，一方面反映了社會經濟技術水平的發展和用人規格的提高；另一方面，也反映了教育事業的發展，擠壓了技術員類人才的市場；高等教育事業的發展，給用人單位提供了更大的人才選擇餘地。

傳統的由職業中專畢業生擔任的職業崗位，現在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業生。這些變化進一步說明中職學校必須適應人才市場需求情況的變化，及時準確地調整培養目標，面向生產、建設、管理、服務一線培養懂技術會操作的高素質勞動者，淡化技術員類人才和技術工人類人才的界限。

二、職業教育教學改革 從21世紀對中職人才規格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，在教育教學改革方面，急需加強和改進的工作主要有： 1.更新教育觀念在管理上實行彈性學制和學分制 實行彈性學制和學分制，爲學生提供一個更靈活的學習制度，學生可以根據自身個性差異選擇更能適合自己發展的學習內容和方法。爲優秀的學生提供超前發展的機會——提前畢業或繼續到高一級學校深造；給經濟困難的學生提供再次發展的機會——分階段完成學業；給成績較差的學生提供平等發展的機會——圓滿完成學業。

使不同層次的學生都能學有所成。 2.加強專業建設優化課程結構爲人的生存與發展服務，是辦教育的出發點和歸宿點，當然也是專業建設和課程結構優化的落腳點。

從畢業生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業建設和課程體系的改革應以提高素質爲主線，培養綜合職業能力爲重點。應進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內容，擴大知識的科技含量，突出創新意識和創造能力的培養。

3、實行分層次教學。近年來受“普高熱”的衝擊，職業中專生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，學校要根據學生個體素質的差異實行分層次教學。

大體可分爲：①升入高一層次學。

結題報告如何撰寫呢？儘管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。

就其結構而言，教育研究報告的一般結構是： 1.研究報告的題目研究報告的題目就是課題的研究報告。如“高職五年制數學教學與初中數學教學思維鏈接研究報告”；“‘成功教育’實驗與實訓報告”；“‘和諧教育實驗與實訓’階段性成果研究報告”；“‘基於工作導向的教學思路’研究報告”；“利用電教媒體優化課堂結構，促進教學目標的實現---高職課堂教學TET模式實驗與實訓報告”等等。

一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。2.研究問題的提出問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。

這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什麼，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。

3.課題研究的方法在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據課題的特點，選用何種研究方法。

（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據所選用的研究方法確定研究設計。（4）明確操作定義。

即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。

（6）對課題研究的無關變量給出控制方法。（7）課題的具體實施程序。

即研究時間和步驟。4.研究的結果“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最爲重要的部分。

一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑑價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所佔的篇幅，要佔整篇結題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得哪一級獎勵，在公開刊物和那些彙編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什麼競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。

這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬於實踐成果。

一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因爲這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什麼，這樣的研究成果沒有什麼借鑑推廣價值。

具有借鑑價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認爲，我們的課題研究沒有什麼理論成果。

其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。

這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯繫。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。

那麼，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什麼，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果纔有借鑑和參考的價值。

第二，研究成果的陳述不能過於簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。

這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。

有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什麼什麼論文。只是這樣的陳述是不行的。

如果一個課題分爲幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什麼，那個子課題的主要成果是什麼，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。

同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。

一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以後，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。

而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。（實驗與實訓）課題研究的結果是研究報告的主要部分內容。

這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數據進行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對蒐集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要。

選題就是決定論文寫什麼和怎麼寫。

選題是寫好科技論文的關鍵，選好題目就等於寫好論文的一半。 很多一線工作人員雖有豐富的實踐經驗，但寫起論文來卻往往不知從何下手。

其實，這個問題並不難解決。選題時要注意以下幾個問題。

一是選題方向與專業對口。怎樣去發現問題，確定論題呢？以下幾點可供參考：從主管部門、專業學會和各類研討會等指定的研究課題中，篩選出符合自己的工作實際和研究專長的典型問題作爲論題，加以研究，撰寫成文；實踐中注意細心觀察，勤于思考，就自己體驗較深又感興趣的地方觸發靈感，加以提煉，將其上升到一定的理論高度，形成論題；通過認真閱讀書刊雜誌，在綜合、借鑑別人科研成果的基礎上，受到有關論點和問題的啓示，發現論題，總結經驗、推陳出新，發表自己與衆不同的見解。

總之，發現問題的關鍵在於"留心"。只要平時留心，注意積累，好的選題是時刻都可能出現在你的思維之中的。

一旦有了想法，就要立刻記下來，爲以後進行篩選或提煉論題做好準備。 二是選題要考慮主客觀條件，應對自己有正確的客觀估計。

如自己掌握材料的深度和廣度，駕馭材料的能力，對課題的理解程度等。根據自己的長處和興趣愛好，揚長避短，充分發揮主觀優勢。

同時還要充分了解學術界的研究現狀，如本課題研究已有的成果，還存在哪些問題，尚待研究、解決的問題及迫切程度，社會需要和科學發展的趨勢等等。只有把主客觀兩方面的條件結合起來，才能選出最適合自己的課題來。

三是選題時間適宜，選題要儘量早些，以便有充分的時間積累材料。但又不宜過早，過早選題，自己的專業知識還較單薄，如果在對本學科領域的學術研究狀況知之甚少的情況下，貿然選題，難免失之偏頗。

有了一定的專業基礎，不至於茫然無從，又可以比較從容地準備，讀書、積累材料，也有足夠的時間和精力深入探討。如果到評職稱時才考慮選題，就會顯得很倉促，無暇把問題考慮成熟，研究透徹，投稿成功的機率就很小。

四是課題難易、大小要適度。選擇的課題難易要適度。

難度大的課題當然更有科學價值，但對參加工作不久的人來說，往往力不勝任，難以完成。 在選題時，要根據本人的專業基礎和時間及其它相關因素，如資料條件、經費等，綜合考查以選擇大小適當的課題。

否則，課題過大，問題難以研究深入，可能導致虎頭蛇尾，草草收攤；題目過小，不能充分挖掘自己的潛力，發揮自己的才能，論文達不到應有的水平和深度。 具體來說，選題可從如下幾個方面入手。

3.1 問需求——羅列需求問題 針對你所從事的實際工作，細細地分析以下問題： 1） 年輕同志：目前工作還存在那些不足？那些地方還有進一步改善的餘地？別的同志、別的單位在哪些方面做得更好？我還有那些東西該懂但還不懂？下面應該怎麼辦？ 2） 已工作多年的同志，除上述問題外，更應該考慮：曾經關注過那些問題？在哪些方面傾注了心血？哪些方面有與人不同的經驗和體會？我自己的新想法和新做法可以在什麼地方使用和推廣？ 從上述問題中選定研究方向，學習有關知識，下功夫進行探討和研究，選題問題一定會迎刃而解。 3.2 深——深入一步 選題前要弄清這樣幾個問題：關於本題目研究的歷史和現狀；前人的思想和重要的研究成果；已經解決的問題；存在爭議的問題；爭議的焦點和問題和癥結；論爭各方的代表性觀點、人物及其著述；研究的薄弱環節及尚待開拓的領域；實踐中出現的新情況、新問題……，總之要從大面上摸清本問題的基本情況，這樣就會頭腦清醒，方向明確，開拓新的研究領地。

一句話，就是站在前人的肩上，而不是盯住前人的腳底。站在前人肩上，一方面是指在對前人知識與研究成果深刻了解與掌握的前提下，去選取那些“前沿性”課題；另一方面是指從前人思想或研究中獲得啓迪。

有勇氣去研究前人剛剛開始接近而沒有解決與提出的問題，這是選題的一個主要思路。這樣的選題，既意味着繼承，又意味着發展。

深入一步，往往就意味着創新和突破。 3.3 奇——從容易被忽略處選題 人類對自然的認識和改造並不是一次完結的，永遠處在一個過程之中，需要不斷深入與發展。

在許多被人們認爲是平淡無奇的現象中，往往存在可供研究的新的境界，而又最容易被人們忽略。勤學好問的人遇事總要問個爲什麼，被人們忽略的地方是大量存在的，有許多司空見慣的現象往往不會引起人們的注意，如果能認真與細心地觀察各種事物，並提出爲什麼的問題，就很容易找到需要研究的課題。

牛頓與蘋果的故事即是如此。 3.4 新——從開拓創新中選題 魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了也便成了路。”

在科學研究中，要善於探索，敢於開拓新領域。選題本身就是一種創造。

人們創造力的強弱，取決於知識貯存的多寡、應用知識的技巧與想象力是否豐富。如果有淵博的知識和豐富的想象力，就敢於從自己熟知的學科跨入到生疏的學科，就敢於衝擊所謂不可逾越的禁區。

這類課題的選擇，除了選擇者具有學識之外，還必須有膽略，沒有對事業的高度責任感和嚴肅認真的精神是不行的。只有專心致志，勇於探索，不怕困難。

你的論文準備往什麼方向寫，選題老師審覈通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？ 老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！ 學校的格式要求、寫作規範要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。

畢業論文寫作技巧 第一條，先要圍繞着論題去佔有和選擇材料。 也就是說，當你的論題已經確定以後，第一，圍繞着立論去佔有材料，多多益善的去看。

有的論題是來自老師已經擬訂好的題目。有相當一部分學生是自己確立論題的，先積累材料，再有論點。

一旦立論確立了以後，再回過頭來去佔有材料。在佔有材料方面跟我《基礎寫作》裏講的有相通的地方。

第一要佔有材料，佔有研究對象的真實的材料。比如你要研究某個作家，某個階段的幾部作品，就將這幾部作品拿來進行深入細緻的研讀，進一步來確定自己的論點。

如果你的論文是報告類的，不是純理論性的，用實驗報告、調查報告、總結的形式來寫論文的，那麼你的調查材料、實驗材料也要佔有。 第二，要對研究對象的外延材料佔有。

比如你要研究的是作家作品的話，那麼你就要對作家寫作的背景材料，包括政治經濟背景、文藝思潮背景等。還有作家談自己創作的材料，還有他人已經研究過的材料等。

有了這些材料，你就可以做到知人論世，可以使自己在研究當中儘量公允，不帶偏見。所以，充分佔有材料，也就使你的論據更充分。

這樣你將來的論證就會更加深廣。 第三，在有材料的基礎上要選擇材料。

決不能只要有材料就統統拉進來。這是你們寫論文常出現的問題。

比如讓你寫一萬字，你可能寫到五六萬字。象剛纔那個學生一樣，寫出六萬字，太豐富了。

把握不住自己的時候，可以讓老師來幫助你，告訴你哪些能用，哪些不能用。多佔有材料總比沒有材料寫不出來要好，因爲刪總是好刪的。

在材料多的情況下，你就選更好的材料。 2 、選擇論文的類型。

第二項準備工作就是選擇論文的類型。畢業論文的類型一是學術性論文，二是報告性論文。

應用性比較少的科目來說比較容易做成學術型論文，比如對作家、作品的研究，對詩派的研究。應用性比較強的學科，比如教學領域、新聞領域、治療科學和實驗等，論文一般寫成調查性的或總結性的，我將它概括爲報告型論文。

雜誌上發表的3000來字的論文，一般就是報告型的論文。報告型的論文主要是總結經驗。

不管是總結也好，報告也好，總之，最後是要總結出規律性的東西來。比如說，《新教材綜合性學習的教學體會》有這樣幾條規律：綜合性學習能夠激發學生積極參與和主動學習；綜合性學習能夠激發學生的創造意識，培養學生的創造能力；綜合性學習以課外學習爲主，能加強課內外的結合，強化能力的培養；綜合性學習能強化學生對語文學習的體驗和認識，使學生的情感態度和價值取向朝着健康的方向發展。

他的這幾個體會是努力地從理論上探討，說明它的意義。 大多數學生的論文都是學術型的，學術型的論文主要是對某一個專業領域的問題，經過充分的研究以後，用文字符號進行表達。

這一類論文的基本要求是論者以自己所學的知識，對本專業的理論問題或實際問題進行探討和研究。學術型的論文還可以細分爲兩種，一是論述性的論文，一是綜述性的論文。

所謂論述性的論文，最大的特點是以議論爲主，有極強的理論色彩。它又可以分爲立論型和駁論型。

立論型就是正面樹立自己的觀點，駁論型就是批駁別人的觀點。綜述性的論文，在我們的大型報紙上和一些雜誌很多。

比如，2003年已經過了半年了，我們就可以對過去的半年時間裏的小說進行綜述。 如果是綜述文學創作，就要對各種文體進行綜述，如果進行小說綜述，就要對半年來雜誌報紙上發表的小說進行描述。

這是一種綜述型的，往往採用一種夾敘夾議的方式。兩者比較而言，綜述型的論文只要你的資料可以找到而且你有一定的概括能力，這種論文的撰寫要比論述型的論文容易些。

因爲論述型的論文完全是議論型的，要求邏輯思維要好一些。另外，論證的深度還是有一定的講究的。

這還是本科生，那麼研究生就更不用說了。 論文類型的選擇，主要是看論文的對象怎麼樣。

如果是宏觀的，我們就用綜述性的面上的描述；如果是微觀的，涉及到某一個具體的作家作品或某一個問題，我們就選擇論述性的。如果我們自己學的專業應用性很強，比如說教學、新聞、農業、林業，建議大家寫成報告型的論文，寫成調查報告也行，寫成總結性的報告也行，都可以。

這一類文章，可以看看報刊雜誌。如果是應用性比較強的學科，建議大家寫成報告性論文，包括調查報告、總結和實驗報告。

有些實驗報告就可以成爲論文。這是第二條。

3 、要擬訂 論文的寫作提綱。 準備工作的第三條是一定要擬訂論文的寫作提綱。

如果沒有完整的寫作提綱的話，邏輯思維就會出現偏差。這不同於散文創作。

散文創作只是一個百字文或千字文，打個腹稿差不多就可以了。三千字的學年論文都要求打提綱，更不用說上萬字的。