語文情景作文怎麼寫，語文的情景作文怎麼寫

情景作文（也稱情境作文），就是根據具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯想和想象進行寫作的一種作文樣式。這種作文形式對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創新能力，都具有較重要的作用。情景作文，就內容來說，可以是社會生活、自然景觀 的方方面面，也可以是虛擬的某種場景或故事。從形式來講，它可長可短，或段或篇，訓練時可靈活把握。情景作文大至可分爲續補式和引發式兩類。寫作續補式情景作文要注意三點：（一）準確把握材料所提供的情景（特別要注意體會細節、抒情議論部分和意旨），確立材料的立意。（二）藉助自己對生活的觀察和體驗，按情景設定的方向進行合理合情的想象和推理。（三）續寫或補充的部分要符合題目要求（如擬題、文體、字數等）。

初中語文情境作文的寫作思路，面對同一情境如何打開思路。一、情境再現看到文題中提供的情境，結合自己的生活經歷，引發對某段相同經歷的回憶和感受，可以以回憶經過爲主，也可以 夾敘夾議 。例1:“5歲那年的兒童節，天氣炎熱，我和媽媽去買菜，市場裏有賣小雞的。圓滾滾的身子，金黃色的小嘴，毛茸茸的羽毛，別提多可愛了。於是我央求媽媽給我買了一隻。”接下來寫自己如何照顧小雞，怎樣幼稚地用香皂給小雞洗澡，小雞死掉後多麼傷心的故事，最後寫出“而今的我已經不再擁有兒童節了，我是多麼的不捨，但我相信，童年的兒童節會成爲我一生中最美好的回憶”。例2：“灰色，往往暗含着一種悲傷，讓人想要抱頭痛哭，那一年的兒童節正是如此。似乎還在一個歡度“六一”的夢中，似乎各種各樣新奇、好玩的東西還擺在我面前時，媽媽叫醒了我。“快起牀，一會去上課，我給你報的數學班今天不歇。還有下午去上作文課，晚上家教來講英語。”我的天啊！老媽，今天是兒童節！我極不情願地起了牀，一步一步向學校挪去。在煎熬中，兒童節過去了。上天，求求你，下一次我要金色的兒童節，我要快樂。”這兩篇文同是對過去兒童節經歷的回憶，同一情境下，經歷不同，感受不同，文章所表達的中心也不同。二、由情境引發感想例3：“在兒童節那天，我再也不會去索取那些精美的玩具，而是和父母一起散步、聊天、打球，放鬆心情。因爲我已經明白了：父母爲了我們生活舒適，不辭勞苦地努力工作，我們不應該去索取，更應該去回報。在兒童節那天，我再也不會去商場肆意地消費，而是把錢捐給大山裏貧困的孩子，讓他們可以上學，受到良好的教育。因爲我已經明白了：我們生活在如此好的環境中，不能忘記了那些可憐的孩子們，要幫助他們擺脫困境。”這種寫作方式是通過對比，表達對情境中所提問題的看法和自己的主張。三、根據情境設計理想中渴望的經歷例4：“再給我一個兒童節，我會陪伴你們——災區的孩子們。你們失去了親人，失去了美好的學校，失去了美好的家園。我會帶去同胞的祝福，安慰你們，鼓勵你們。我會與你們玩耍，把豐富的知識教給你們，讓你們走出哭泣與無奈，孤獨與迷惘。再給我一個兒童節，我會陪伴你們。”例5：“現在很多中國家庭在兒童節這天，選擇消費來滿足孩子的願望，形成了單一化的兒童節。我們如何把兒童節過得有意義呢？方案一：我們可以做一天鐘點工。平時我們很少幫父母做家務，利用兒童節我們可以爲父母做一些力所能及的事，擦擦桌子，掃掃地，表達我們對父母的感激。方案二：我們可以做一天 社區志願者 。平時我們很少了解小區的情況，利用兒童節我們可以到社區去，幫助做一做宣傳，拜訪 空巢老人 ，表達我們對社會的感恩。”這種形式是通過在所給情境中選取關鍵詞語，表達自己的美好願望。當然，今天給大家選取的只是八年級學生中比較有特色的文章，目的是幫助同學們打開面對新形式考題的寫作思路，同樣的情境可以闡發許多的寫作角度，選擇自己最熟悉的，寫自己最想說的話，是這種命題的最佳解決辦法。

情景作文（也稱情境作文），就是根據具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯想和想象進行寫作的一種作文樣式。

這種作文形式對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創新能力，都具有較重要的作用。情景作文，就內容來說，可以是社會生活、自然景觀 的方方面面，也可以是虛擬的某種場景或故事。

從形式來講，它可長可短，或段或篇，訓練時可靈活把握。情景作文大至可分爲續補式和引發式兩類。

寫作續補式情景作文要注意三點：（一）準確把握材料所提供的情景（特別要注意體會細節、抒情議論部分和意旨），確立材料的立意。（二）藉助自己對生活的觀察和體驗，按情景設定的方向進行合理合情的想象和推理。

（三）續寫或補充的部分要符合題目要求（如擬題、文體、字數等）。初中語文情境作文的寫作思路，面對同一情境如何打開思路。

一、情境再現看到文題中提供的情境，結合自己的生活經歷，引發對某段相同經歷的回憶和感受，可以以回憶經過爲主，也可以 夾敘夾議 。例1:“5歲那年的兒童節，天氣炎熱，我和媽媽去買菜，市場裏有賣小雞的。

圓滾滾的身子，金黃色的小嘴，毛茸茸的羽毛，別提多可愛了。於是我央求媽媽給我買了一隻。”

接下來寫自己如何照顧小雞，怎樣幼稚地用香皂給小雞洗澡，小雞死掉後多麼傷心的故事，最後寫出“而今的我已經不再擁有兒童節了，我是多麼的不捨，但我相信，童年的兒童節會成爲我一生中最美好的回憶”。例2：“灰色，往往暗含着一種悲傷，讓人想要抱頭痛哭，那一年的兒童節正是如此。

似乎還在一個歡度“六一”的夢中，似乎各種各樣新奇、好玩的東西還擺在我面前時，媽媽叫醒了我。“快起牀，一會去上課，我給你報的數學班今天不歇。

還有下午去上作文課，晚上家教來講英語。”我的天啊！老媽，今天是兒童節！我極不情願地起了牀，一步一步向學校挪去。

在煎熬中，兒童節過去了。上天，求求你，下一次我要金色的兒童節，我要快樂。”

這兩篇文同是對過去兒童節經歷的回憶，同一情境下，經歷不同，感受不同，文章所表達的中心也不同。二、由情境引發感想例3：“在兒童節那天，我再也不會去索取那些精美的玩具，而是和父母一起散步、聊天、打球，放鬆心情。

因爲我已經明白了：父母爲了我們生活舒適，不辭勞苦地努力工作，我們不應該去索取，更應該去回報。在兒童節那天，我再也不會去商場肆意地消費，而是把錢捐給大山裏貧困的孩子，讓他們可以上學，受到良好的教育。

因爲我已經明白了：我們生活在如此好的環境中，不能忘記了那些可憐的孩子們，要幫助他們擺脫困境。”這種寫作方式是通過對比，表達對情境中所提問題的看法和自己的主張。

三、根據情境設計理想中渴望的經歷例4：“再給我一個兒童節，我會陪伴你們——災區的孩子們。你們失去了親人，失去了美好的學校，失去了美好的家園。

我會帶去同胞的祝福，安慰你們，鼓勵你們。我會與你們玩耍，把豐富的知識教給你們，讓你們走出哭泣與無奈，孤獨與迷惘。

再給我一個兒童節，我會陪伴你們。”例5：“現在很多中國家庭在兒童節這天，選擇消費來滿足孩子的願望，形成了單一化的兒童節。

我們如何把兒童節過得有意義呢？方案一：我們可以做一天鐘點工。平時我們很少幫父母做家務，利用兒童節我們可以爲父母做一些力所能及的事，擦擦桌子，掃掃地，表達我們對父母的感激。

方案二：我們可以做一天 社區志願者 。平時我們很少了解小區的情況，利用兒童節我們可以到社區去，幫助做一做宣傳，拜訪 空巢老人 ，表達我們對社會的感恩。”

這種形式是通過在所給情境中選取關鍵詞語，表達自己的美好願望。當然，今天給大家選取的只是八年級學生中比較有特色的文章，目的是幫助同學們打開面對新形式考題的寫作思路，同樣的情境可以闡發許多的寫作角度，選擇自己最熟悉的，寫自己最想說的話，是這種命題的最佳解決辦法。

首先告訴你什麼叫情景作文，就是根據具體場合的情形或某種景象發生的也可以說引發的一件事情！

雨過天晴

一夜細雨，天空陰得幾欲滴水。

在空濛的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥沼，發出零丁的嘆息，偶一寒鴉點水而過，卻被風中發出的聲響驚得高飛。

我站在車站前，心煩抖去落在發捎的雨絲，接連幾天的細雨和幾場考試的失利讓我不由得心煩氣躁，彷彿是爲了我的壞心情應景一般，雨似乎剛纔更大了。

風把我身後的咳嗽聲吹得七零人落的，彷彿滿地碎金。我下意識地回過頭，一個身高只到我肩膀的小男孩和一個白髮零星的老人。大概是接孩子放學的家長吧，我暗想，小孩懂事地從老人手中拿過書包，背在背上，然後攙着老人，動作利落，我不由得一震，小孩沒有說一句話，可他關切的心情已經傳到了我這個旁觀者的心中，一股暖暖的親情。

“啊，對不起。”伴隨着後背一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我身邊響起。我詫異地回頭，一箇中年的婦女正在收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑，她提着一個滿滿的茶籃，帶着滿足的笑臉，從她身上幾乎看不到等車的焦急。再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影。我突然有股流淚的衝動。

我總是如此，每每遇到點挫折就滿腹牢騷卻忽略了自己一直被溫暖的親情所環繞，餐桌上美味的飯菜，是媽媽常給我的好心情，閒談時的一個笑話，是爸爸給我的一個好心情。在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅散我心中那點不如意嗎？

我們的生活中，這樣能夠給我們帶來好心情的事俯拾即是，只是你未曾發現。當我們在風雨中憂鬱時，不要忘了雨過天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。當我們在失敗時，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。

隨着人羣中一陣低低的歡呼，隨着最後幾滴雨絲上方彩虹的浮現，公車來了，每個人都滿懷笑容地上了車。我整理一下思緒，準備用笑容迎接等待我回家的媽媽。希望我的笑容，能帶給她最好的心情！

有人說，溫暖是一場紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；有人說，溫暖是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰籍。而我想說，溫暖是跌倒時的一次攙扶，一句關心的話語。即使是一件小事，也能讓我倍感溫暖。

記得那是四年級的事了。一天中午，我吃好飯，看了看手錶，發現快要遲到了。我連忙向學校衝去。當我快要爬上四樓的時候，看見一個同學站在走廊上，伸出了一

只腳，不知是無意的，還是想搞惡作劇。我當時沒有注意到，忙忙地向教室跑去。“砰”的一聲，我被那個障礙物絆倒，重重地摔在了地上。我轉過頭，看見那

個同學若無其事地走開了，心裏很難過。

過了一會兒，一個女同學從我們班教室裏走出來，看見我坐在地上，連忙跑過來，問我：“吳瑕，你怎麼了？”她的眼裏寫滿了關切。我沮喪地把事情一五一十地告

訴了她。“啊？那個人真可惡！”她爲我感到憤憤不平。這時，幾個同學又走了出來。他們把我扶起來，走進了教室。我強忍着淚水，這淚水包含的不僅僅是傷心，

更多的是感動。同學們有的拿來了紙巾和紅藥水，有的去告訴了老師。我看在眼裏，感動在心裏，不住地向同學們道謝。

雖然這件事已經過去了兩年，但同學們當時關切的神情還深深地刻在我的腦海裏，難以忘懷。我愛我的班級，因爲它讓我感受到了溫暖！

這裏有溫暖作文二：這裏有溫暖

世界上什麼地方最溫暖？什麼地方是人們成長的搖籃？是家，是家人，家是溫暖的代名詞，家是歡聲笑語的象徵，家是溫暖的宿途。

溫暖處處有，溫暖的含義非常多，不論在哪裏，哪裏都有溫暖，因爲世界有無窮無盡的愛。我認爲，我內心深處，有着一種對家的依靠，而在家中給我們依靠，給我們溫暖的是我們的父母，不論我們在外面受多大的苦，有多少心酸，回家後總有我們的父母安慰我們，給我們溫暖。

我對此也有深深地理解，在我十二歲的時候，一天，我和幾個同伴在外面嬉戲打鬧，這時過來幾個比我們大的孩子，他上前一把抓住了其中一個同伴的領口，斥問

道：“是你們把我家玻璃打碎的嗎？”他被這突然的一幕驚呆了，一聲不吭，我上前反駁道：“我們剛纔一直在這裏玩，怎麼會打碎你家的玻璃。”其中一個人上前

說：“你別以爲沒看見，還想抵賴。他們一夥人面目猙獰的我們嚇壞了。他們說要我們賠錢。其中一個同夥一下拿出五元錢給了他們就讓走了。我心想如果不給他們

一定會讓我們捱打。我也打錢給了他。我們很生氣的各自回家。心裏非常難受。回家把事情和父母說了一遍。他們安慰我沒什麼事。我給你要去，不一會兒爸爸把錢

拿回來了，我立刻笑了，我後來才知道，爸爸根本就沒去要，而是自己的錢，我如今回想到父母安慰我的話，還是非常的溫暖。家，確實是一個溫暖的地方。

情景作文（也稱情境作文），就是根據具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯想和想象進行寫作的一種作文樣式。

這種作文形式對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創新能力，都具有較重要的作用。 情景作文，就內容來說，可以是社會生活、自然景觀的方方面面，也可以是虛擬的某種場景或故事。

從形式來講，它可長可短，或段或篇，訓練時可靈活把握。情景作文大至可分爲續補式和引發式兩類。

寫作續補式情景作文要注意三點：（一）準確把握材料所提供的情景（特別要注意體會細節、抒情議論部分和意旨），確立材料的立意。（二）藉助自己對生活的觀察和體驗，按情景設定的方向進行合理合情的想象和推理。

（三）續寫或補充的部分要符合題目要求（如擬題、文體、字數等）。

美好的一瞬間

在那以前，我一直以爲生活是平淡的；在那以前，一直以爲生活中缺乏精彩；在那以前，一直以爲生活中的每一個瞬間都是很容易回味的；在那以前，一直以爲來人世走一遭只是爲了履行一項任務；在那以前，一直以爲擁有生命，便是爲了等待死亡……但在那以後，我的一切想法都改變了，只因那精彩的瞬間。

也許是天生的悲觀因子在左右着我吧，那時的我總覺得生活無聊，於是，我愛上了攝影，歇斯底里地愛着，沒事就掛着相機穿梭於大街小巷，希望以此尋找精彩瞬間，聊以**。

那天，週末，我去山上採風。

費了九牛二虎之力登上山頂的時候，已近黃昏。

山上只我一人。樹木攽怌，悽清寂寥。

放眼望去，我一驚，心被震撼。

夕日欲頹。那酡紅如醉，漸漸鋪開，化去。天邊的幾絲薄雲，隨之點點浸染，向四邊漫開。藍天剎時映上了片片醉紅，蔓延，擴散，半邊天被渲染上淡淡的紅暈，清遠、誘人。江面點點金光，沉鱗競躍。紅彤彤的江水泛着漣漪，星星點點。遠處幾葉小舟，也被染上撩人心扉的酡紅。風起，鱗鱗波光絢爛耀眼。而那絲絲的風，也似泛着梅紅，暖暖地拂過面頰，水水地，滋潤起我龜裂的心田。

多麼精彩！這瞬間！

待我驀然醒悟，我趕忙端起相機，調好焦距，卻可惜，那迷人的酡紅已漸漸消散。無奈，我只好攝些殘景。

帶着驚喜之餘的遺憾，我開始下山。

照片沖洗出來，原以爲不會有多少美景，但翻出一看，心又一次被震撼。粼粼江水，依舊泛着金箔般的光澤，卻是“半江瑟瑟半江紅”。江面扁舟，已收起風帆，舟上漁人的笑臉依稀可見，紅彤彤，金燦燦，那是一日勞作後收穫的幸福！天幕上，酡紅淡淡，如褪了色的帆布，帶着時間的痕跡。

我醉了，深深的……

在那以後，我發現生活是絢麗而多姿的；在那以後，我發現生活中精彩無處不在；在那以後，我發現生活中的瞬間精彩而美麗；在那以後，我發現來人世是一種享受——享受精彩的瞬間；在那以後，我發現生命的本質便是欣賞美，欣賞精彩的瞬間……一切一切的變化，只因有精彩瞬間相伴

望採納！

1. 緊扣情景。 ？

既然是情景作文，寫作時首先應把自己置身於此情此景之中，圍繞規定的情景，展開思維的翅膀，去體會和感受。雖說有時內容可以有所突破，但卻不能漫無邊際地任意發揮，規定要寫的東西必須寫入文章中，不能遺漏。 ？

2. 認真審題。 ？

審題是高質量書面表達的前提。審題首先就是辨認體裁，確定格式。不同體裁的應用文寫作都有其固定格式及要求，認準了體裁也就完成了一半任務。如口頭通知的格式就非常固定，考生只要牢記一兩篇優秀的範文，考試時把與範文不同的主題、時間、地點等換掉就形成一篇不錯的文章了。？

其次，審題時還必須根據不同的體裁來確定人稱和時態。不同體裁的文章有時其時態也是相對固定的，比如，寫日記或敘述故事時多用過去時，而陳述兩種不同觀點時則通常用現在時。？

3. 遣詞造句。 ？

根據內容提要，在草稿紙上列出所有要點，然後用自己最熟悉、最有把握的詞、短語及句式，按一定的邏輯順序和意義層次完成短文，劃分好文章的自然段落，注意段落之間的發展和連貫。？

4. 加工潤色。 ？

儘量避免過多地重複使用同一單詞或短語，儘量使用不同長度的句子，使句型多樣化。適當使用連詞，使句子間的銜接自然流暢。同時要注意保持卷面整潔，給閱卷教師留下美好印象。？

有人說，溫暖是一場紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；有人說，溫暖是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰籍。

而我想說，溫暖是跌倒時的一次攙扶，一句關心的話語。即使是一件小事，也能讓我倍感溫暖。

記得那是四年級的事了。一天中午，我吃好飯，看了看手錶，發現快要遲到了。

我連忙向學校衝去。當我快要爬上四樓的時候，看見一個同學站在走廊上，伸出了一隻腳，不知是無意的，還是想搞惡作劇。

我當時沒有注意到，忙忙地向教室跑去。“砰”的一聲，我被那個障礙物絆倒，重重地摔在了地上。

我轉過頭，看見那個同學若無其事地走開了，心裏很難過。過了一會兒，一個女同學從我們班教室裏走出來，看見我坐在地上，連忙跑過來，問我：“吳瑕，你怎麼了？”她的眼裏寫滿了關切。

我沮喪地把事情一五一十地告訴了她。“啊？那個人真可惡！”她爲我感到憤憤不平。

這時，幾個同學又走了出來。他們把我扶起來，走進了教室。

我強忍着淚水，這淚水包含的不僅僅是傷心，更多的是感動。同學們有的拿來了紙巾和紅藥水，有的去告訴了老師。

我看在眼裏，感動在心裏，不住地向同學們道謝。雖然這件事已經過去了兩年，但同學們當時關切的神情還深深地刻在我的腦海裏，難以忘懷。

我愛我的班級，因爲它讓我感受到了溫暖！這裏有溫暖作文二：這裏有溫暖世界上什麼地方最溫暖？什麼地方是人們成長的搖籃？是家，是家人，家是溫暖的代名詞，家是歡聲笑語的象徵，家是溫暖的宿途。溫暖處處有，溫暖的含義非常多，不論在哪裏，哪裏都有溫暖，因爲世界有無窮無盡的愛。

我認爲，我內心深處，有着一種對家的依靠，而在家中給我們依靠，給我們溫暖的是我們的父母，不論我們在外面受多大的苦，有多少心酸，回家後總有我們的父母安慰我們，給我們溫暖。我對此也有深深地理解，在我十二歲的時候，一天，我和幾個同伴在外面嬉戲打鬧，這時過來幾個比我們大的孩子，他上前一把抓住了其中一個同伴的領口，斥問道：“是你們把我家玻璃打碎的嗎？”他被這突然的一幕驚呆了，一聲不吭，我上前反駁道：“我們剛纔一直在這裏玩，怎麼會打碎你家的玻璃。”

其中一個人上前說：“你別以爲沒看見，還想抵賴。他們一夥人面目猙獰的我們嚇壞了。

他們說要我們賠錢。其中一個同夥一下拿出五元錢給了他們就讓走了。

我心想如果不給他們一定會讓我們捱打。我也打錢給了他。

我們很生氣的各自回家。心裏非常難受。

回家把事情和父母說了一遍。他們安慰我沒什麼事。

我給你要去，不一會兒爸爸把錢拿回來了，我立刻笑了，我後來才知道，爸爸根本就沒去要，而是自己的錢，我如今回想到父母安慰我的話，還是非常的溫暖。家，確實是一個溫暖的地方。

首先告訴你什麼叫情景作文，就是根據具體場合的情形或某種景象發生的也可以說引發的一件事情！ 雨過天晴 一夜細雨，天空陰得幾欲滴水。

在空濛的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥沼，發出零丁的嘆息，偶一寒鴉點水而過，卻被風中發出的聲響驚得高飛。

我站在車站前，心煩抖去落在發捎的雨絲，接連幾天的細雨和幾場考試的失利讓我不由得心煩氣躁，彷彿是爲了我的壞心情應景一般，雨似乎剛纔更大了。 風把我身後的咳嗽聲吹得七零人落的，彷彿滿地碎金。

我下意識地回過頭，一個身高只到我肩膀的小男孩和一個白髮零星的老人。大概是接孩子放學的家長吧，我暗想，小孩懂事地從老人手中拿過書包，背在背上，然後攙着老人，動作利落，我不由得一震，小孩沒有說一句話，可他關切的心情已經傳到了我這個旁觀者的心中，一股暖暖的親情。

“啊，對不起。”伴隨着後背一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我身邊響起。

我詫異地回頭，一箇中年的婦女正在收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑，她提着一個滿滿的茶籃，帶着滿足的笑臉，從她身上幾乎看不到等車的焦急。再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影。

我突然有股流淚的衝動。 我總是如此，每每遇到點挫折就滿腹牢騷卻忽略了自己一直被溫暖的親情所環繞，餐桌上美味的飯菜，是媽媽常給我的好心情，閒談時的一個笑話，是爸爸給我的一個好心情。

在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅散我心中那點不如意嗎？ 我們的生活中，這樣能夠給我們帶來好心情的事俯拾即是，只是你未曾發現。當我們在風雨中憂鬱時，不要忘了雨過天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。

當我們在失敗時，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。 隨着人羣中一陣低低的歡呼，隨着最後幾滴雨絲上方彩虹的浮現，公車來了，每個人都滿懷笑容地上了車。

我整理一下思緒，準備用笑容迎接等待我回家的媽媽。希望我的笑容，能帶給她最好的心情。

課間十分鐘 下課了，同學們興高采烈的來到操場上做遊戲。

你看！同學們有的踢足球，有的跳皮筋，有的扔沙包，有的丟手絹……頓時，安靜的操場變的熱鬧非凡。 最有趣的就算是扔沙包了，我和十幾個同學來到一棵大樹的樹蔭下玩扔沙包。

我們分好四個組，每組四個同學站在中間，四個同學站在兩邊。遊戲規則是：兩邊的同學向中間同學的身上扔沙包。

中間的同學每人有三條生命，如果中間的人接着扔來的沙包，就可以增加一條生命，如果被兩邊的人擊中，就會減少一條生命。二組的同學開始發“球”了，李若愚同學一下子就被飛來的“球”擊中了，立刻就被減掉了一條生命，真可惜呀！開場就輸，真叫人不痛快！石亞禹大聲喊：“大夥都留點神，這次只能贏，不能輸！”她這一嗓子還真管用，第二次交鋒，就立刻變了樣，我和朱雪然雙雙接住了對方的“球”。

我們輕鬆得贏了對方。大家又蹦又跳，高興極了！ 緊接着我們和對方交換了角色，“戰鬥”又開始了。

我們發動進攻了，對方的許龍菲動作那麼慢，我都有點爲她着急。我的雙手一舉，如閃電一般，“球”向對方的陣地飛去，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子似的，生怕對方接住，我這一“球”竟打着了對方的兩個隊員。

就這樣“球”在場上飛來飛去，同學們上竄下跳，歡呼雀躍，這時上課的鈴聲響了起來，我們只好匆匆收兵，多麼叫人留戀的課間十分鐘啊！下午，沉浸在書的海洋中，不亦樂乎。突然，窗外風聲大作，狂風碰撞着窗，發出嗚嗚的響聲，如同一頭野獸的低吼，綿長而悽異，令人心煩意亂。

發下手中的書，倚窗而望，原先追逐嬉戲的白雲已消失無蹤，取而代之的，是沉厚陰鬱的烏雲，莫非是它們不小心掉入了老天爺的墨缸，染了一身墨？天色越發昏暗了，烏雲已經把太陽完全遮住，越聚越多，涌動着，醞釀，醞釀……“啪！”一道閃電如同一柄破空的利劍，打破了那最後的寧靜。緊接着，暴雨傾瀉而出！那雨點打在屋頂上，打在窗戶上，發出驚心動魄的響聲，就像正在演奏着一曲令人心潮澎湃的交響樂。

這滂沱大雨不僅敲擊着磚瓦，敲擊着大地，也敲擊着我的心靈。放眼望去，眼前所有的花草樹木、道路車輛都被入注的大雨盪滌着，蕩去了污垢，滌盡了塵埃。

雨，停了，很快就停了。夏天的雨都是如此——來得快，去得也快。

人間的一些事，何嘗又不是如此呢？【擴展閱讀篇】作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那麼怎樣讓考試作文得高分呢？我覺得以下幾點必須注意。

1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什麼，怎麼寫，寫到什麼程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。

高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最後得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準確與否是作文成敗的關鍵因素。

立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用於時代，跳動時代的脈搏，推動着時代的前進。文章的“意”， 其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相“撞擊”的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。

近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。儘管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什麼政治問題，但作爲未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。

這一點必須注意。 2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。

俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好後也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。

雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。

這是因爲閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至於如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。

指符合文章內容，也指遣詞造句符合規範）。②精練。

指標題字數恰當。③生動。

指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。

指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。

指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。

段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分爲幾段更好？千字以內的作文，我覺得分爲5-8個自然段就可以了。