怎麼寫景怎麼寫物.

寫景狀物的一般方法1、描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。

2、調動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。這也就是歐陽修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見於言外，然後爲至矣”。

（《六一詩話》）3、變換觀察角度，讓景物形態具有全景感。4、刻畫景物變化，突出景物形態的豐富性。

“蓋詩文所以足貴者，貴其善寫情狀。天地人物，各有情狀。

以天時言，一時有一時之情狀；以地方言，一方有一方之情狀；以人事言，一事有一事之情狀；以物類言，一類有一類之情狀……情狀不同，移步換形，中有真意。”（清·許印芳《詩法萃編》卷六下）景物的形狀因着時間、空間的變化各有不同，善描繪者當細心觀察，多方描摹，用心感受。

5、虛實結合，擴大想像空間。寫景應形象逼真，如若親見，而對景物的描寫又不可太實，還要加上作者的獨特感受，加工創造出情景交融、引人聯想的深遠境界。

6、運用比喻、對照等手法，突出景物特點。清代的劉熙載說：“《書訣》：‘石有三面，樹有四枝。

’蓋筆法須兼陰陽向背也。”（《藝概·文概》）寫景狀物，要從客觀事物的整體出發，不拘一格地從多方面加以描繪。

例文：總算是起風了，持續了一個多星期的酷熱總算被稍稍地驅散了一些。我走在小徑上，風吹樹葉所發出的沙沙聲令我感到這段日子以來難得的愜意。

我不禁擡起頭，感激地朝發出聲響的樹看了看。只看了一眼，突然被一片飄落的枯葉吸引住了。

那樹葉緩緩而下，蜷曲着，微黃的身體顯示出它的生命已然燈枯油盡，它即將化作幾粒微塵，隨風散去。在世界上某個角落裏，也許正有個生命如同那枯葉一般逝去了。

而我們，也終會在某一個早晨或夜晚，燃盡我們的生命之火。一片樹葉，從萌芽到長大，從嫩綠到泛黃，僅僅是半年功夫罷了。

而一個人的生命，從誕生直至死亡，又能有多久呢？但並無哪片樹葉因爲這注定的命運而拒絕吐露她那悅目的翠色，同樣的，在我們的星球上，也未曾有過由於畏懼註定的死亡而拒絕生活的人。他們或許偉大，或許渺小，可能他們的生命不過十年二十年而已。

但在這段歷程中，他們拼搏過、奮鬥過，爲着理想，爲着價值。他們都點亮過或明或暗的燈光，在命運的喪鐘敲響以前，他們可都是在熱情地活着的呀！這時，又一片枯葉在我眼前飄然而下，它已結束了自己的使命，理應享受到安息。

風動葉響，那沙沙的聲音，便是在奉獻着自己的綠葉，在訴說着前輩們的光榮，在向逝者道別吧。我又一次擡起了頭，燦爛的陽光正透過枝葉照射過來。

於是，那舞動的綠色便顯得更加有生氣了。由此我深深體味到了夏的活力，這活力，絲毫未因衰敗的葉子而削減，她被更多的新生的生命支撐着，永遠年輕而美麗。

那天晚上，忙完了許多瑣事，心情十分煩倦。匆匆出了家門，趕往車站，打算搭公共汽車去上班。

走到巷口，偶然—擡頭，忽然看見遠處那一大片湛藍的夜空。那夜空，是異樣的光潔瑩澈，襯在閃爍的燈光與房屋的黑影背後，遠遠地伸展出去，帶着一種非常的寧靜與高貴。

像一個大手筆的佈景師，不惜工本地用了—大幅光滑無比的軟緞來做都市之夜的背景。我驀地覺得自己由煩倦的現實飛昇到—個幻想的世界。

怎麼會有如此遼闊、瑩澈、光潔、湛藍的夜空呢？而那一大把撒出去的星粒，就像無數閃耀的碎鑽，散落在無垠的大寶石藍色的軟緞上。那夜空怎麼藍得那樣亮，亮得像是鍍了一層絲光呢？哦，原來那邊鑲着一個圓圓的月。

這纔想起，假如不是閏月，今天該是中秋節了。難怪月色如銀！那格外明淨的天宇，不僅是因爲月色，而更是因爲風。

今天有4級風。颱風徵候尚未完全逸去。

她掃出了一大片晴空，而且餘興末盡地繼續掃着那聚在東南方的一堆雲絮。那一堆雲絮簇擁在許多屋宇背後，從遠遠的地平線彼端冉冉地浮升上來，就被4級風輕輕地、一簇一簇地卷向天空，慢悠悠地上升着，慢悠悠地變形。

由一堆雲絮變成一個老人，又變成一隻綿羊，再變成一隻由背後被風牽曳的雞；然後雞的形貌輕輕地幻散，你再也說不出它像什麼。繼續地遊動，繼續地幻散；變成兩朵或三朵，分頭飄去。

你不知道追隨哪一朵纔是，你覺得自己也已幻散。於是，你再想去追往另一簇雲絮，它們開始從屋宇背後浮升時，總是很大的一簇。

這一簇，飄飛得十分迅速，直向那輪圓月飛昇而去，彷彿要奔向月宮。於是，月光把雲朵染成一圈金黃，又染上一圈淺紫。

雲朵再向上飄飛了一半旅程，漸漸變成了一個大大的菸圈。透過菸圈的環形，月亮的銀盤在上方靜靜地端莊地照着。

雲朵距離它還好遠好遠，我看得到那距離，那是十分立體感的一段距離。雲並不想追上月，雲只是無心地飄飛，無心地幻散。

那菸圈也就這樣地幻散，成爲許多小小碎碎的白絮，輕輕地飄飛，輕輕地消失。於是，又升上來另一簇雲。

我看着這簇雲，它悠然地延伸、延伸，變成長長的一帶，像一隻橡皮艇。然後以迅捷的姿態飄飛而來。

看着它，我忽然想起幼時唱的一首歌：如果我能飛昇 /如雲能堪承載/我便入雲駕駛/多麼自在……真的，如果我乘雲朵飄飛，將如何呢？雲一定不問我要到何處去，雲一定不問我自何處來，。

1.分類描寫法

分類描寫是按描寫對象的不同類別，如天地、山川、草木、蟲魚等，或不同方面，如形狀、顏色、聲音等的順序來寫的。因此描寫時，不一定要交代觀察點，也不一定要按時間或空間的順序進行描寫。採用分類描寫法要把握景物的總特徵和各類景物特徵的關係。描寫各類景物時，都要圍繞景物的總特徵。採用分類描寫法，還要注意準確地“分門別類”，避免重複交叉。

2.圍繞中心法

我們描寫景物時，不可能把看到的全部寫下來，而且也不必要全寫。圍繞中心法就是根據文章中心的需要，選擇有關的景物進行描寫。採用圍繞中心描寫景物，首先要確定文章的中心。有了中心，寫景就有了主心骨。中心的確定來自對景物的細緻觀察。通過觀察，抓住景物的主要特點，這就是文章中心。中心確定以後，就要對觀察到的景物進行篩選。能表現中心的就要進行細緻的描繪。能襯托中心的也要進行必要的描寫。與中心無關的，就略去不寫。

3.移步換景法

移步換景法一般適合於遊記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨着觀察點的變換，不斷展現新畫面。採用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道遊覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步後所見到的景物具體地展現出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面。採用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一箇中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水帳。

4.定景換點法

同一景物，從不同的位置去看，所呈現的面貌是完全不同的。採用定景換點法描寫景物就是把不同位置觀察到的景物的差異寫出來。採用定景換點法描寫景物首先要把觀察點的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什麼地方觀察到的。其次交代觀察點時要按一定的順序，或由下至上，或由上至下，或由遠及近，或由近及遠，或由左到右，或由右到左。此外描寫景物時，注意從不同的側面去反映，使讀者對景物有整體感。

5.定點換景法

運用定點換景法描寫景物，首先在觀察景物時要注意選擇好觀察點。因爲表現同一事物時，立足點不同，觀察的“方位”、“角度”不同，呈現的面貌也各不相同，表達效果大不一樣。其次描寫時要注意把觀察點交代清楚，即使不用文字作專門說明，也應該讓讀者能從描寫中領會到作者觀察的立足點和角度方位。此外，描寫時要按照一定順序，即由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高，從左到右或從右至左等等。這樣可以把景物寫得層次清楚，鮮明逼真，有立體感，給讀者以如臨其境，如在目前的感受。

6.日內變化法

同一景物在一天內不同的時刻，景色是不一樣的。採用日內變化法描寫景物，我們必須隨着時間的變化而變化，去勾畫景物的不同畫面，並做到各有側重，避免畫面相似。採用日內變化法描寫景物，不能只改變景物的地點，但是側重點可以變化。這樣，才能做到同中有異。

7.隨時變化法

隨時變化法一般運用於描寫日出、月上、日落、月夕等天空的景色變化，以及描寫颳風、下雨、下雪等氣色變化。採用隨時變化法描寫景物，一定要注意仔細觀察時間的推移過程中，景物所發生的細微變化，這樣才能言之有物。在描寫景物時，要把時間的變化交代清楚，這樣能反映景物變化的時間進程感。其次要把景物在各個時間裏自身特徵的變化描寫具體，使讀者好像看到一場景物變化的小電影。學校，家教，一個也不能少！北京家教信息網

8.季節特徵法

採用季節特徵法描寫自然景物，一定要對景物四季不同的特徵進行仔細觀察。描寫時，既要逼真地再現具體的時令特徵，又要表現景物本身的特徵，使時令特徵和景物特徵融爲一體。在描寫景物的四季特徵時，不能面面俱到，要做到各有側重。此外，運用季節特徵法描寫景物時，不能變換景物的地點，要對同一地點的不同季節景色描寫。

注意事項

寫作寫景狀物文，同樣要求材料的有機搭配。材料與材料之間，都有着密切的關係。一個材料，在一篇文章中，很可能並非只代表一個材料，它是與其它材料共同配合表現文章中心的。因此我們必須強調：材料搭配，在寫作寫景狀物文的時候，也必須作爲我們行動的必要準則之一。

寫好景物是寫作的基本功，只要我們認真觀察，勤於動筆，掌握方法，不斷學習，就一定能用我們的筆，記敘下多彩的大自然景色，培養我們更加高尚的情操。

世界上有許多美好的景物，日出日落、春去春來、雲飄雪降、山海湖泊、名勝古蹟、城鎮村落、街道庭院……哪一樣不值得我們用詩一般的語言去謳歌，但寫景作文讓小學生煞是頭疼，爲什麼呢？一是胸中無好詞佳句，二是作文言之無序。

人教版六年制小學語文第九冊第一單元側重訓練的作文就是寫景作文。根據小學生寫景作文的現狀和課本的編排情況，我是如何訓練寫景作文的呢？

一、緊密聯繫課文指導寫作

第一單元的《海上日出》、《夕照》、《迷人的張家界》，還有積累運用一的《大理三塔》，這些文章都是很好的寫景範文。

海上日出按事情的發展順序寫出了日出的過程；《夕照》按時間順序寫出瞭如詩的夕照；《大理三塔》按空間順序寫出了三塔的樣子。學生通過學習知道了寫景作文要按一定順序去寫，並見識了各種順序。學生還知道了寫景作文在描寫時，要“寓情於景”，要帶着感情去描寫，展開豐富的想象，儘量運用生動的語言、貼切的手法。如：聯想、比喻、誇張等。只有這樣枯燥的景物描寫纔會變得充滿生機，富有情趣，纔會吸引讀者。當然學生還知道了文章寫得這樣細緻傳神得益於作者的細緻觀察。

二、讀萬卷書，過語句關。

“巧婦難爲無米之炊”，讀萬卷書，才能行萬里路。要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞彙勢在必行。用了兩個星期的時間強化訓練詞語。學生飽覽寫景的文章，通過朗讀、背誦、摘抄等形式積累好詞佳句。

三、細緻觀察，抓住特點。

經過上面兩個環節，學生爲寫景作文已作好準備工作，下面就是實戰演習了。事也湊巧，天助我也！那天天降暴雨，天昏地暗。暴雨入注。我就抓住這個機會讓學生觀察這場突如其來的暴雨，學生觀察得很細。之後學生按事情的發展順序寫出了這場暴雨，並且寫出了特點。其中一個學生這樣寫大雨傾盆時：粗大的雨點，狂暴地落在屋頂上，整個天空似乎要崩塌下來，電閃雷鳴、暴風驟雨，似乎要把這個世界吞沒。雨下得更大了，大地間像掛上了一幅巨大的珠簾。另一學生這樣寫天晴雨住時：大雨終於筋疲力盡了，雨漸漸地小了，樹木又精神振奮地站了起來，烏雲漸漸地退了，太陽露出了笑臉。

這次習作之後我又讓學生觀察了校園，寫校園的景色。在寫秋天的校園時，該生用敏銳的眼光捕捉到“醜菊”，用他獨特的視角寫出了白花凋零，惟醜菊獨放異彩。他在作文中這樣寫到：秋天五顏六色的花兒都不願自己先凋謝，還想一直比下去。這時醜菊開花了，別的花兒，一看見醜菊那漂亮的鮮嫩的小花，都心甘情願地低下了頭。

通過這三個環節的環環相扣，學生寫出了令人滿意的作文。當然這不是劇終，貴在堅持。我相信學生在今後的生活中會睜大雙眼看世界，留心觀察、留意生活、留住精彩！

天淡雲輕，秋高氣爽，颯颯秋風尚殘存幾分曖意。

我在慵懶中獨行。 擡頭望天，目光斜刺蒼穹。

攪亂了白雲的行列，窺得天空之深幽——都說秋天候鳥南飛，處在南國的我卻在空蕩蕩的天空中尋不到絲毫蹤跡。 雨果說：“比海洋更遼闊的是天空，比天空更遼闊的是心胸。”

又有人說：“天之大，若能容，又爲何空空如也？” 那就讓我來填補蒼穹的空白吧！讓我的血液融入那邈邈的寂寥中，品味永恆的孤獨，伴我的思想踽踽獨行。 鳥瞰而下，乍看是萬紫千紅。

再凝眸，始覺是金黃與淺綠交融，如魚鱗折射的光。成熟與半成熟在單調的水稻田上不斷輪迴，不斷交替，看得我目瞪口呆，好像是有股生命在流動似的。

到底是什麼讓它如此歡喜呢？ 啊哈，我知道了，原來是風啊！ 顆石頭投入平靜的水面蕩起萬千漣漪，既有金雞抖羽的雄姿，又有多米諾骨牌的前仆後繼。 風無形。

得大道不拘小節，“得意”者“忘形”；得道者註定孤獨，無形者註定易被人忽略。而我偏要在風中狂奔，領悟無形的神韻。

繼續前行。 終於抵至溪邊，溪水清澈；但也只能用“還算”。

近年來溪水污染日趨嚴重，現在水庫又放水，水勢稍猛些，泥沙更混濁。更何況這條水溪又特別，有“一清一濁”。

所以對於此境況，理解之時心卻隱隱痛楚。 所謂“一清一濁”，是指由於發源地和水道不同，最終形成一條十分清澈，一條十分混濁但最終並在一起的兩條溪流。

造物真是神奇！ 因此，我看不到柳宗元所描繪游魚“皆若空遊無所依”的姿態。 雖看不到魚兒懸浮空中飄來蕩去地縱流，但裹在風中的我卻覺得是隻魚兒在自由穿梭。

風是一股看不見的長流。 而我在動盪的滔滔中，澎湃不已。

春天是無處不在的，然而最美的春天確實在農村。 蔚藍的天空中，相嵌着一朵朵潔白無瑕的雲朵。

它們沒有線條，就像只用顏料渲染一般，相互混合着。在微風的吹拂下，有的猶如綿羊似的在蔚藍的草原上奔跑着；有的又如萬馬奔騰，灰塵如浪；有的則如一條玉龍在空中騰飛，那威嚴的態度，那驚人的速度，那驚心動魄的吼叫聲，令人心神未定！在遙遠之處，隱隱約約可見一座座青山。

它們連綿不斷，猶如一個個青少年手牽着手，在酣暢淋漓的歌頌春天的燦爛！在微風中，一隻只五彩繽紛的蝴蝶伴隨着柳絲一起舞蹈；一顆顆火紅般的桃樹更是爲着光彩奪目的春天增添了幾分秀色與生機。那灼灼入夥、皚皚如雪的花兒競相開放，散發出陣陣芳香。

青青的小草，隨着風的吹拂，拉着手，也爲春天歌唱。這是我想起了詩人白居易的詩句“離離原上草，一歲一枯榮。”

這更是顯示出了青草的生機。還有那嫩綠的葉子，動物們的勃勃生機，那各色鮮豔的花朵，都像趕集似的相聚一起，湊成了一個五彩斑斕的春天！ 幾對活潑機靈、小巧玲瓏的燕子從南方趕來，爲春光增添了不少生機和色彩！有的由這邊的稻田上，一剎那間，便飛到了那邊的柳樹下面；有的在天空中掠過、盤旋，唧唧地叫着好像在唱歌，好像在跳舞，成了天地之間可愛的小演員；有的橫掠過湖面，紅紅的小肚皮偶爾沾了一下水面，便又掠到了高空，自由自在的飛翔着，剩下的是一圈圈優雅的波紋。

一隻一隻的小青蛙從冬眠中醒來，跳出洞穴，大口大口的吮吸着清新的空氣。一隻一聲“哇”，一隻一聲“呱”，湊成了一曲悅耳的春天的讚歌。

黃鸝、麻雀、黃鶯、喜鵲都在枝頭上放聲歌唱，歌唱這迷人的、美麗的、溫暖的春天！ 蔚藍的天、潔白的雲、青青的草、嫩綠的葉，再加上富有生機的動物們，自然的構成了一幅壯觀、美麗的畫卷！春天是一個富有生命力的季節，也是一個美麗、神奇，充滿希望的季節。 春天到了，各種絢麗的花朵都開放了，都是那麼絢麗奪目。

田裏農民伯伯種的油料作物——油菜花也開了。金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳着柔和而優美的舞姿。

它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。

油菜花的美麗，同時也吸引了不少“勞動人民”——蜜蜂，蜜蜂總是不分晝夜地不辭辛勞地給油菜花授粉。偶爾一陣微風吹來，金黃的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。

遠遠望去，實在令人美不勝收！ 春天是人們所向往的季節，人們總是在這個季節裏做好了自己的打算。俗話說：“一年之計在於春，一天之計在於晨。”

它正告訴我們：一年的願望應該在春天計劃好，一天之中最重的時間是早晨，在春天裏，人們就開始耕田插秧、栽樹等之類的農活。候鳥們也從南方遷到北方來了，爲田地裏勞作的農民們喝彩。

鳥兒有的站在高樹上，有的乾脆在田坎上，還有的立在“五線譜”上。正是這樣，使田地裏的農民倍感到歡樂，一切都熱鬧起來了。

在春天裏，動物們也從沉睡中醒來。小草開始發芽了，大地上到處都顯現出欣欣向榮的景象。

一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫。夏天雖然悶熱，但它卻是五彩繽紛的，只要你用心去感受，就會覺得它也是十分迷人的。

夏天是紅色的。唐朝詩人楊萬里在詩中寫道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

你瞧，那一朵朵粉紅色的荷花猶如披着輕紗的仙女在湖中沐浴。嬌羞欲語，。

狀物，是指以描寫物體或景色爲主的文章。有描寫動物的，如《燕子》；有描寫植物的，如《荷花》；有描寫建築物的，如《長城》；有描寫景物的，如《梅雨潭》等。

一般說來，寫狀物類文章重在突出描寫對象的形狀、姿態、色彩以及其動靜變化等，注意把握以下幾點：

一、認真觀察

二、抓住特點

自然界中，各種動、植物，各處景色都不盡相同。即使是同一類物、同一處景，也都因各種原因和時令變化而各不相同，各具特點。所以，我們在寫狀物類文章時，務必抓住所描述事物的特點。只有準確把握事物的特點，文章才能具體、真切，使人印象鮮明。例如《燕子》一文，作者是這樣描寫小燕子的外形的：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”作者抓住了燕子羽毛“烏黑”、翅膀“俊俏輕快”、尾巴“剪刀似的”這三個特點，把“活潑可愛的小燕子”寫得栩栩如生。我們有的同學在描寫豬時往往寫它“撅起的大嘴巴”、“耷拉着的大耳朵”；寫公雞時便寫它“大紅冠子長尾巴”的特點。這樣寫當然可以，我們還可以抓住其他特點寫。總之，要想把狀物文章寫得生動、真切，必須抓住事物的特點。

三、注重順序

我們寫文章不但要做到“言之有物”，同時還要做到“言之有序”。如果順序安排得不妥，無論寫人記事，還是寫景狀物，都會給人以繁雜凌亂的感覺。寫景狀物的文章，順序種種，有按時間先後順序寫的；有按空間轉換順序寫的；有按事物內部結構順序寫的；還有按總——分——總的順序寫的。《美麗的小興安嶺》一文，是按春、夏、秋、冬四季的順序寫的：春季寫“溪水、木排、小鹿……”；夏季寫“森林、花草、濃霧……”；秋季寫“楓葉、野果、藥材……”；冬季寫“風雪和動物冬眠”。這樣按季節順序用具體。事物來說明小興安嶺是“巨大的寶庫”，是“美麗的花園”，一年四季都是美麗的。我們寫狀物類文章時，究竟按哪種順序寫，可根據內容，靈活安排。只有注重了順序的安排，才能使文章條理清晰，層次清楚。

四、靜動結合

有兩句古詩：“風定花猶落，鳥鳴山更幽”。這兩句詩上句是靜中有動，下句是動中有靜。寫詩能以動寫靜，以靜寫動，寫狀物類文章更應注意靜與動的變化。如《貓》這篇文章，先寫貓的生活習性，是側重於靜態描寫的。寫貓“老實”，“找個暖和的地方，成天睡大覺。什麼事也不過問”；寫貓捕捉老鼠時“閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。接着，作者連用幾個動詞，寫貓可親可愛，“蹭你的腿，”、“跳上桌來”、“踩印幾朵小梅花”，通過這一靜一動，靜動結合的描寫，把貓的性格特點和作者對貓的喜愛之情寫得淋漓盡致。我們寫狀物類文章時，在觀察的基礎上，力求把那些靜態的物品、樓房、樹木，動態的行雲流水、飛禽走獸等寫得生動，逼真，惟妙惟肖。

除上述幾點外，寫狀物類文章和寫人記事的文章一樣，首先必須突出中心，只有中心思想明確，讀者才能領會你的寫作意圖。同時，寫這類文章還應適當地抒發自己的思想感情。產生聯想和想象，恰當地運用一些修辭方法，力求語言生動，文筆流暢。

最佳答案那是一串漂亮的藍色風鈴。

藍色的圓盤下吊着很多的小鈴鐺，藍的讓人心曠神怡，來的如同大海媽媽般，藍得如同寬廣的天空。用同樣藍的線吊着可愛的小鈴鐺，可真精緻！

每天晚上，我疲憊地做完作業，輕輕走到房門前。手指一觸到那精緻的小鈴鐺，內心的歡悅彷彿被一塊溫柔的小石塊激活，一下子盪漾起無數的小浪花。我久久的盯着那串藍風鈴，獨自品味着淡淡的靜謐。藍風鈴彷彿朋友般地在向我訴說着那在夢中才能見到的海，是那蔚藍的海。

那天，我爲生活中出現的逆境而憤怒，那串平日寧靜的風鈴，似乎也生氣了，小鈴鐺被震地左搖右晃，藍色的海也起了風暴，和我一同發泄，發泄出不滿與無奈。憂鬱的藍色伴着悅耳的叮叮噹噹的風鈴聲，一下子使我震撼了。憂鬱的藍色，卻使我的心歸於往日那份藍，歸於往日那份寧靜。

那串風鈴，又笑了，原來憂鬱的藍也有喜悅的一面。

小鈴鐺的顏色，是海綠色，很多很多小小的鈴鐺，如星星倒影般灑在蔚藍的海面上，泛起星光點點，綠色的星星不能也很漂亮嗎？

有時，我也會很傷心的想，那份憂鬱的的藍，代表永恆嗎？

藍風鈴給予我的是戰神困難的力量。它，是我真心的朋友。

Wecanbefriend!

有些學生寫有關寫景或狀物的作文，寫得不很理想，要麼語言平淡無奇、蒼白無力，讀後味同嚼蠟；要麼是語無倫次，沒有先後順序；要麼是純粹是描寫景物，缺乏思想感情的投入，沒有靈氣……針對這些問題的存在，巧妙地利用語文教材進行寫作方法指導，我認爲可以取得不錯的效果。 在學習完葉聖陶的《荷花》後，我要求學生寫一篇植物的作文，採用了分步指導的方法。 首先我以各種顏色的菊花爲例，帶領孩子們注意觀察。在確定觀察對象以後，進行長時間、全面、深入地觀察，既觀察它的整體，又觀察它的局部，既觀察它的靜態（顏色、姿態等），也觀察它的動態（生長過程、風過現象等）；還指導學生從不同角度進行觀察，抓住綠葉與花朵的形態進行比較，找出相同與不同之處。把握每一種顏色與衆不同的地方，把握住景物的特徵後寫出的植物纔會下筆有神。

另外，我要求學生選好觀察點，按一定的順序寫。有的先寫全貌，再寫部分，有的從上到下，有的由內而外，有的自遠及近……確定觀察的順序後，孩子們的作文各有千秋。

再有，寫景作文離不開抒情，絕沒有單純爲寫景而寫景的文章。在通過生動、細緻的描寫一品冠的外形特點後，孩子們不由自主地把自己的感情表達出來，滲透了真實情感的寫景類作文，

同時，在引導孩子們展開豐富的聯想時，要求孩子們採用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融爲一>；體。 具體實施中，我是這樣做的： 一、提前佈置作文任務 組織學生分析討論：要求寫什麼？（自由寫一種植物，可仿照《荷花》突出重點，寫進聯想） 二、結合閱讀原文，指導寫作 結合原文，邊討論邊講解，激發學生的寫作興趣。 三、反覆閱讀，開拓思路 組織學生反覆閱讀原文，從中汲取自己作文相關的其他營養，課後可閱讀一些有關植物的作文。 四、教師進行習作前的指導 學生經過一系列的準備，早已躍躍欲試，這時教師引導他們討論：自己寫什麼植物？如何寫？應抓住植物的什麼特點來寫？ 五、學生習作，課上教師巡視指導 六、寫生自改，互相修改 進行修改後，學生反覆讀，自改，在和同學互相修改。 七、教師精批細改 在學生反覆修改後，教師在進行批改，教師的評語可使學生認識到自己的成就和進步，激發他們進一步努力。 八、集體講評，交流習作體會 交流習作體會，引導學生歸納總結本次作文的規律。 分步指導寫作，閱讀與寫作緊密結合，充分發揮了他們的主觀能動性，教學效果有了明顯的提高，在寫景類作文指導中，我真正地體會到了作文教學的快樂

一、仔細觀察所寫事物或景色。“善於觀察，細心觀察”是寫景、狀物的必要條件，所以要想寫好作文就必須對所描寫的景色或物體有個深刻透徹的認識，這是寫好狀物的前提條件。

二、抓住事物或景色的特點寫。自然界中，各種動、植物，各處景色都不盡相同。即使是同一類物、同一處景，也都因各種原因和時令變化而各不相同，各具特點。

三、必須按照一定的順序來寫。只有注重了順序的安排，才能使文章條理清晰，層次清楚。

四、靜動結合以突出特點。我們寫文章時，在觀察的基礎上，力求把那些靜態的物品、樓房、樹木，動態的行雲流水、飛禽走獸等寫得生動，逼真，惟妙惟肖。

一、寫作指導 天下的景或物，千差萬別，千姿百態，各有自己的特點。

比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……那麼，怎樣寫出景物的特點呢？關鍵的是要進行細緻的觀察。 傳說宋代畫家文與可，爲了畫好竹子，冒着似火的驕陽，全神貫注地看着一片竹子，臉曬得通紅，衣服被汗水溼透，但他好像是毫無知覺一樣。

不知何時烏雲蓋住了山頭，隨後狂風大作，文與可撩起袍襟，迎着咆哮的狂風，攀登到山頂，繼續觀察狂風吹亂的竹林。突然一聲雷鳴頃刻大雨如注，竹葉子上晶瑩的水珠又吸引了他。

他不顧雨急路滑，向竹林跑去，心神完全溶於了竹的海洋。由於文與可徹底地瞭解了竹子，因而才能畫出最出衆、最富有特點的竹子。

我們在觀察景物時要注意哪些方面呢？ 一、要觀察景物變化的全過程。從開始到最後，凡有變化的都要細緻觀察。

比如植物，它的發芽、開花、結果等各個生長期都有不同的特點，如果細緻觀察了全過程，就容易抓住它的特徵進行描述。 二、捕捉景物的顏色和姿態。

自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態的。我們在觀察時，就要善於捕捉到景物的顏色和姿態。

三、調動各種感覺器官來觀察。有一則寓言：一天，五種器官相互爭吵起來。

“眼睛”瞪得圓圓地說：“沒有我，你們什麼也看不見！”“耳朵”不服氣地說：“少了我，你們啥也聽不見！”“鼻子”哼了一聲：“要是沒了我，你們能聞見花的芳香？”“舌頭”伸得長長地說：“嘻！如果不是我，你們能嚐到美味佳餚？”“身體”在一旁發起抖來。“眼睛”好奇地問：“你怎麼啦？”“身體”說：“聽你們這樣爭吵，我渾身冷颼颼的，――不知你們想過沒有，要是我們互不相讓，各自離散，那我們還有什麼存在的價值呢？” 這個寓言形象地表明一個道理：當人們觀察景或物時，需要多種器官的配合。

藉助“五官”，往往能描繪出景物的特點。 世界上的景和物是豐富多采的，如果“眉毛鬍子一把抓”，將它們都寫進文章裏，那樣的文章肯定是繁雜冗長，不知所云。

正確的做法應該是：根據中心思想的需要，有選擇、有重點地狀物繪景，這樣筆力集中，便於寫得細膩，寫得豐滿。圍繞中心，狀物寫景，不是說和中心思想關係密切的就寫，和中心思想關係間接的就不寫。

對於那些與中心思想關係密切的景或物要重點寫，和中心思想關係間接的也要寫，只是筆墨輕一點罷了。當然，對於那些和中心思想毫無關係的景或物，應當一律捨棄。

遊蹤，就是遊覽一個地方所經過的路線、蹤跡。瀏覽一個地方，往往要經過許多地方，看到許多景物。

行文的時候必須按照遊覽先後順序記敘，清楚地交代先到了什麼地方，後到了什麼地方。準確地把遊蹤寫清楚，才能夠具體描述景物所處的地點、方位、特徵。

寫清楚遊蹤的主要途徑是“移步換景”，即隨着遊覽、參觀者的立足點不斷轉移，相應描述不同地點所見的景物。通過“移步換景”，遊覽、參觀的遊蹤，景物的位置，景物和景物之間的空間關係，都容易描述清楚。

作者如同一名導遊，領着讀者一個點、一個點地遊覽、參觀。爲了使狀物繪景更生動、更具體、更形象，我們還可以採用多種表現手段來豐富描寫，從而增添文章的情趣。

常見的表現手段主要是： 一、用比喻等手法狀物繪景。 著名作家老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻。”

確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。

又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話要說回來，比喻也要創新。

如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會增添文章的情趣的。有個偉人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。

恐怕他說 的也是這個道理。 擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。

例如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化爲“春天是個插花的能手”，“春天是個美麗活潑的仙子”，“春天是個慈祥的守護神”，“春天是一位偉大的畫家”。

這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。 二、用動靜結合的手法狀物繪景。

有這樣一則幽默故事：“動”與“靜”是一對冤家。一見面總愛吵個沒完。

一次，“靜”對“動”說，：“你怎麼老跟着我？讓我獨自呆一會不行嗎？”“動”回答：“那怎麼行！沒有我，人家怎麼能認出你來？”“靜”不服氣地說：“你舉例說說。” “古人筆下有這麼兩句詩：‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

’如果不寫‘蟬噪’、‘鳥鳴’的動態，怎麼能知道‘林靜’ ‘山更幽’ 呢？還有……”“得了，得了！這麼說，我倆是形影不離呀！”“對，互相依存，共同體現”。這個故事說明：以動寫靜，動靜結合，這是狀物繪景中高妙 的一着，它能使文章情趣盎然。

三、運用傳說，狀物繪景。 狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。

我們在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層。