組織教法怎麼寫

(1)教學方法

教學方法是在教學過程中，教師和學生爲實現教學目標、完成教學任務而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法是教學過程整體結構中的重要組成部分，是教學的基本要素之一。它直接關係着教學工作的成敗、教學效率的高低。

(2)當代教學方法的特徵

①以發展學生的智力爲出發點，突出了教學的發展性。

②以調動學生學習的積極性和主動性爲中心，突出了教學的雙邊性。

③以發揮非認知因素爲手段，突出了教學的情感性。

一、內外修。

作爲一名教師，我們要真正做到爲人師表，要內外兼修。內練教育教學基本功，我們要潛心鑽研現代教育理論和教學藝術，讓學生從內心裏佩服我們的學識；外樹師表形象，我們平時的言行舉止都不要太隨意，我們畢竟是教師，不是社會上的人，讓學生感受到老師的威嚴。

二、備好課。

這裏所說的備課，要備教材、教法、學生。一提起備課，老師們馬上就會想到備教材備教法。其實備課不僅要備教材、備教法，要明確教學的目的、任務以及如何實現教學目標。更重要的是要備學生。

在弄清課堂上要落實哪些知識點、如何落實的基礎上，要充分分析哪些學生能跟老師很好的配合，順利掌握知識點，獲得能力的培養，哪些學生需要老師的指導才能完成，哪些學生完成不學習任務，甚至會給老師出難題，對這些我們都要做到心中有數。

三 、有策略。

對經常在課堂上給老師出難題的學生，我們要想出一定的應付策略，這要因人而異。我們要對此有預見性，防患於未然，可以在課堂之外找這些學生談心，從內心裏去和他們溝通，達到師生的互相理解。

如果我們自己沒有辦法和學生溝通，可以藉助班主任和學校主管領導的力量去做他們的思想工作。這個時候不要顧慮什麼“沒面子”了，大家會理解你的。

四、會制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應”變爲“冷處理”，順利解決問題。教師要講究處理突發事件的藝術性，面對突發事件，幾句溫和的話語，一個機智的動作，甚至一個提示的眼神都遠遠勝過怒氣衝衝地嚴厲批評，從而拉進師生的距離，營造親切的課堂教學氛圍。

五、少閒話。

我們在課堂上儘量不要說與教學無關的閒話，甚至和學生扯皮，如果給學生逗皮了，你的課堂秩序就很難維持。力爭使自己在課堂上的語言精練，富於藝術性。當然，在課後，我們可以找機會和學生一起活動啊，交談啊，可以像朋友一樣。

六、多設想。

我們不妨多設想：假如我是孩子，我會怎麼做？我最需要的是什麼？假如孩子是我的，我會怎麼做？多給孩子一些理解，就會讓自己，讓學生多一份快樂；多一些寬容 ，使我們的課堂教學秩序好、效率高

教案一般分爲（詳案的寫法）：首先是教學目標：1知識與技能 2過程與方法 3情感態度價值觀教學過程：一、複習回顧：寫出要複習的內容，比如說，如果你要寫的是平方根（3）的教案，你可以在複習回顧裏先寫：上節課我們學習了什麼？你可以假設學生回答了：算術平方根.那麼你再問，什麼是算術平方根.二、情境導入，探究新知：寫出你本節課要探究的內容，還有一些問話要怎麼問，你也可以假設學生要怎麼回答.題目也都要寫上哦.三：例題解析：寫出本節課的例題，可以有多重求解方法，這邊最好先預算一下你打算用幾分鐘來講這一塊的內容.四：鞏固提高：這一塊一般都是練習題，你寫好練習就好了，一般不用自己寫答案五：本章小結：這結課我們學習了什麼內容？自己要先寫好，到底學了什麼.因爲學生不一定能夠說全到底學了什麼，你要自己總結出來六、佈置作業七、板書設計。

一.課題（說明本課名稱） 二.教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務） 三.課型（說明屬新授課，還是複習課） 四.課時（說明屬第幾課時） 五.教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題） 六.教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點） 七.教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）八.作業處理（說明如何佈置書面或口頭作業） 九.板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容） 十.教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具） 在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟： （一）導入新課 1.設計新穎活潑，精當概括。

2.怎樣進行，複習那些內容？ 3.提問那些學生，需用多少時間等。 （二）講授新課 1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。

2.怎樣提出問題，如何逐步啓發、誘導？ 3.教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。 （三）鞏固練習 1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2.怎樣進行，誰上黑板板演？ 3.需要多少時間？ （四）歸納小結 1.怎樣進行，是教師還是學生歸納？ 2.需用多少時間？ （五）作業安排 1.佈置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解釋？。

教師的教學態度是制約學生學習的一個極其重要的因素。

教師的主要職責，用流行於我國教育界的一句話來說，就是教書育人。如果說，教師在認知方面的諸能力，主要決定其能否有效地塑造學生的認知結構，形成相應的技能、能力的話，那麼，教師的教學態度，在很大程度上便決定其能否與學生建立良好的師生關係、能否促進學生的個性健康發展，從而提高學生學習的自覺性和良好的思想品德。

在通常的教育教學中，我們要求教師應具備專業知識和掌握相應的教學技巧，而很少思考處於我們行爲核心的特質--態度。教師的教學態度也是我們教育的核心內容。

當我們進行教育時，用我們自己個性中的特質去影響或者應該影響學生的精神，去賦予沒有生命的知識以活力。雖然如此，儘管這些特質與課程和技能不一樣，但是我們很少單獨考慮我們自己的這些特點，我們也很少把它們與教育的方法和內容區分開來；教育方法和內容對於我們來講是外在的，常常是當我們準備去教育別人的時候教給我們，而不是從我們的內心產生出來。

相反，教學態度是來自於我們內心的特質，即使我們沒有這樣意識到它們，或者充分培養它們。它們很少能夠被教給別人。

它們是構成我們的人性的一部分，內容和方法則附屬在它們上面。我們必須把它們抽取出來，加以認識、培養和應用。

爲了教育學生，我們也許會了解我們的課程，會完善我們的技巧，但是，可能沒有認識到，爲了完全能夠對學生施加影響，我們還必須從我們的內心深處召喚出個性中的某些特質，這些特質我稱它爲教學態度。 作爲一個教師應具有哪些良好的教學態度呢？我認爲良好的教學態度的基本內核是"促進"。

所謂"促進"，指的是一個人對別人的行爲有所幫助，包括：提高別人的學習能力，增強他們的自尊心與自信心，緩和他們的焦慮感，提高他們的果斷性，以及形成並鞏固他們待人處世的積極態度，等等。 構成"促進"的教學態度成分有三類：理解他人的態度，與他人的相處的態度，瞭解自己。

一、理解他人 理解他人的能力是一種複雜的、多方面的能力，它由許多相互關聯的品質構成，包括：寬容豁達，體察性，移情理解和客觀性。 1. 寬容豁達 我們對周圍世界的瞭解，對別人的看法和感情，總是同我們考察這一世界、考察別人的參照系有關的，我們總是根據自己的感覺和情緒情感的參照來看、聽、接觸、談論世事與他人，併產生相應的體驗。

我們的參照系越是固定不變，就越不可能對參照系之外的事物有所體驗；如果我們能改變自己的參照系，以適應外界情境的需要和標準，那麼我們就能理解並適應與自己通常的參照系並非完全適合的種種變化。因此，寬容豁達所含的第一個品質，就是靈活性。

可以把寬容豁達定爲能使教師擺脫只能察知"那一丁點"的固定的先入之見。由於寬容豁達的教師的靈活參照系不再受固定的期待所限，因此，能夠容納與自己不同的看法與見解，思想與情感，以及價值觀念，能夠對身體、智力、感知、運動、社交及情緒上各自有異的學生表示關切，並同他們和睦相處。

寬容豁達的品質，還含有無偏見之意。當然，無偏見並非指無個人的見爭。

相反，優秀的教師應當具備深思熟慮的、有意義的，並且自認爲是合適的價值觀念。無偏見的品質意指，教師能夠容納學生與自己明顯有異的各種價值觀念、信息與看法。

上述密切相關的品質--靈活性與無偏見的態度--構成了有效教育的理想的核心基礎。 2. 體察性 所謂體察性，是指一個人對其人際關係即社交關係中出現的變化能夠及時作出情緒反應的敏感性。

這種反應能力是有效教育的一個主要因素。儘管寬容豁達的教師可對學生作出全面和確切的瞭解，但他不一定能對已知道的學生的困難、情感或需要作出情緒反應。

而具備體察性的教師則有可能在學生產生某種需要、情感、衝突以及困難時，作出更深入、自發的反應。艾倫和阿特金森（V. L Allen and M. L. Atkinson, 1978）發現，觀看無聲錄像帶的教師，甚至能分辨學生已經理解和尚未理解一節課教材的非言語行爲。

因此，這種對非言語線索的敏感性，能夠使教師超越學生表面的水平，而更深刻地瞭解學生。但要使體察性得以實現，教師首先應具備寬容豁達的品質。

3. 移情理解 羅傑斯（1975）在談到治療中的移情作用時，曾提供了一段描述，我們認爲它同樣也適用於師生間的移情關係："從感覺上來說，病人的祕密世界彷彿你也具有，但並不喪失'彷彿'的品質，這就是移情作用。移情對於治療來說是必要的。

從感覺上來說，病人的憤怒、擔憂或衝突彷彿你也具有，然而你並非也正好在發怒、擔心或有衝突，這就是我們致力要描述的移情狀態。當病人的祕密世界爲治療家清楚地瞭解，而且他還能自由出入之後，那麼治療家不僅能同病人交流對他的清楚的瞭解，而且還能表達出病人剛好自己體驗到的意思。

" 移情作用中有兩種狀況應引起注意。首先，教師一定要能夠體驗到學生當時體驗到的情感，這種體驗在方式、程度以及對個人的意義上都相同。

因此，具有移情作用的教師，應當使自己在情緒或理智上都處於別人的地位。第二，教師要能夠保持自己的身份，在感覺上意識到自己並非。

公司的組織機構，主要是公司組織機構的內容和原則.

（一）公司組織機構的內容

公司組織機構是指從事公司經營活動的決策、執行和監督的公司最高領導機構。

一般說來，公司的組織機構包括三個部分的內容，即決策機構、執行機構和監督機構。

（二）公司組織機構的原則

(1)在公司的組織機構中，要實行決策權、執行權和監督權三權分離的原則。

(2)要把公司組織機構成員的利益同公司經營管理的好壞緊密聯繫起來。

(3)公司組織機構的成員必須具備一定的素質，但對不同成員素質的要求是不同的