微觀理論是實踐理論嗎

微觀理論不是實踐理論，微觀理論是2016年公佈的管理科學技術名詞，萊本施泰因對以企業和家庭爲基本研究單位的新古典經濟理論的命名，出自《管理科學技術名詞》第一版。

實踐理論是一個給定社會和文化整體（系統）之形式和意義的產生、再生產及變遷。

《實踐理論》是教育科學出版社出版的圖書，作者是（美）阿吉里斯，（美）舍恩著。

理論一指在某一活動領域（如醫學或音樂）中聯繫實際推演出來的概念或原理；二指理想的或假設的一系列事實、原理或環境；三指從對事實的推測、演繹、抽象或綜合而得出的（對某一個或某幾個現象的性質、作用、原因或起源的）評價、看法、提法或程式；四指講理、計較；五指理睬；六指處理。

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實踐理論是一個給定社會和文化整體（系統）之形式和意義的產生、再生產及變遷。

《實踐理論》是教育科學出版社出版的圖書，作者是（美）阿吉里斯，（美）舍恩著。

社會學中的微觀理論具體包含哪些理論？可以舉例說明嗎？

（1）建構主義：韋伯、齊美爾——符號互動論、現象學社會學——結構化理論,核心概念行動。

（2）功能主義：斯賓塞、涂爾干——結構功能主義——新功能主義,核心概念系統功利主義：馬歇爾、帕累託——交換理論——理性選擇理論,核心概念理性。

（3）結構主義：馬克思、恩格斯——批判理論、結構主義——交往理論、後結構主義,核心概念結構。

女性主義該從哪幾方面研究

女性主義理論可以被劃分爲宏觀理論和微觀理論兩大類，可以從這兩方面來研究。

1、宏觀理論

女性主義宏觀理論包括一些對世界和歷史加以闡釋的宏大敘事，如世界體系理論。這一理論原本只是將世界區分爲中心地域、半邊緣地域和邊緣地域，分析這些地域之間的權力關係，完全忽略了女性主義的因素。

2、微觀理論

交換理論：這一理論指出，理性的人一向被假定爲自私的、相互隔離的、無情感的行爲者，而女性主義理論則做出了另一種假設，它假設人是相互連結的、利他的、有情感的。女性主義還用交換理論解釋男女兩性之間的不平等：男性佔有了份額較女性大得多的、經濟、文化和知識資源。

擴展資料：

早期的女性主義者與最初的女權運動通常被稱爲“第一波女性主義”（the first-wave），而1960年之後的女性主義被稱爲“第二波女性主義”（the second-wave）。

也有第三波女性主義（the third-wave），女性主義者之間對於其存在必要性、貢獻與概念意見不一。三個“波”之所以如此稱呼，是因爲就像海浪般，一個接一個永不間斷，後來者運用了前行者的貢獻與資源。

女權主義與女性主義是同一個英語單詞（feminism）在國內的兩種譯法。女權主義是跟男女分工等值，婦女權益相聯繫的。

有關微觀經濟學論文

　　微觀經濟學側重於基本概念、基本圖形、基本理論的教授,使學生對市場運行機制的一般原理和規範行爲等方面的內容有比較全面的瞭解。下面是我爲大家整理的有關微觀經濟學論文，供大家參考。

　　有關微觀經濟學論文範文一：微觀經濟學課堂教學改革思考

　　[摘要]微觀經濟學作爲地方財經類院校的專業基礎課程，在經濟新常態下，其教學應該結合地方院校轉型思路進行改革，結合地方經濟發展特色，以培養應用型人才，增強學生的就業創業能力爲目標。目前的教學過程中存在教學重理論輕實踐、授課方法單一等問題，在教學改革過程中要注重理論與實踐相結合，明確課程目標層次，增強實踐教學。

　　[關鍵詞]微觀經濟學;教學效果;實驗教學

　　一、引言

　　我國經濟正處在以新常態爲特徵的新階段，經濟結構面臨着重大轉型，在此背景下，經濟學教育也處在關鍵性的轉折時期。經濟學是研究資源的最優配置問題，培養面向市場併爲市場服務的人才是經濟學教育的最終目標。隨着我國市場經濟的不斷髮展，對經濟學專業人才的需求不斷擴大，且更加多元化。地方財經類院校在嚮應用型高校轉變的過程中，應該服務地方經濟社會發展，培養具有特色的、符合市場需求的創新性人才。微觀經濟學作爲經濟學基礎理論課程，能夠培養學生的抽象思維能力，從長期看有利於提高學生對經濟社會的適應能力，提高其二次就業能力。但在短期內，卻不能直接影響經濟學專業學生的初次就業率，給學校的課程設置、教學方法和人才培養都帶來了較大的壓力。傳統教學方法以傳授知識爲重，學生接受了大量的專業知識，但常常缺乏思考和創新能力。微觀經濟學作爲基礎課程，經歷上百年的發展，逐漸成爲內容廣泛、前沿性強的一門學科。隨着社會經濟實踐的不斷髮展，微觀經濟學的課堂教學也應當不斷革新，以適應社會多元化的需求。國外在經濟學基礎理論的教學中，爲了實現理論與實踐的有機結合，教學模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是從案例研究的角度進行探索，提出了構念效度、內部效度、外部效度和信度等概念。二是利用復甦情景的方法進行探討，這種方式對於學生理解理論及課堂互動有顯著作用，能夠彌補案例研究的部分缺陷。三是進行經濟學課堂實驗。隨着實驗經濟學的興起，在課堂上以學生爲實驗對象，進行經濟學實驗來解釋和檢驗微觀經濟學理論，成爲一種新穎的教學方法，得到了美國經濟學教育協會的大力倡導。諸多經濟學家也針對“完全競爭的新古典理論檢驗”“寡頭市場的價格形成”“檸檬市場”“公共物品搭便車”等問題都設計了精巧的課堂實驗。國外的研究爲微觀經濟學課堂教學改革提供了新方法和新思路，隨着信息技術的迅速發展，各種實驗軟件和實驗平臺建設也爲進行教學改革提供了便利條件。在課堂教學中改革教學方法，加強實踐教學，提出國內微觀經濟學教學的案例和實驗，有利於學生感性認識增加，促進微觀經濟學課堂教學效果改善。

　　二、微觀經濟學課堂教學中存在的問題

　　(一)課堂教學重理論輕實踐

　　從微觀經濟學教學情況看，普遍存在着授課內容理論性強，與實踐結合不緊密的問題。微觀經濟學來源於微觀經濟活動，要求學生了解市場機制、需求、供給等，具有很強的實踐性。學生缺乏社會經驗和社會觀察力，普遍感覺經濟學抽象難懂，導致許多內容難以理解。國內教材編寫內容偏重於理論方面，概念、公式多，案例缺乏，習題也偏重於理論。礙於授課時間和實踐條件等原因，學生經過講授式學習，仍不能化理論爲分析工具和能力。面對日常工作生活中的經濟現象，不能應用所學理論。如何在教授理論的同時又讓學生有所收穫，啓發和引導學生思考，提升學生分析經濟問題的能力和經濟學素養，成爲改革課堂教學方法的重要目標。

　　(二)授課形式相對單一

　　目前微觀經濟學教學以課堂講授理論爲主要形式，學生的參與度和主動性都比較弱，難以調動學生的學習積極性和學習熱情。根據學習金字塔理論，知識保持率最高的是主動性學習，模擬實際案例，主動做事和參與的有效率高達90%;討論和演講的知識保持率達到50%;如果僅是被動聽講，知識保持率僅爲20%。改變傳統的聽講課堂，教師設計以探究性、任務驅動式的教學方法和自主性學習模式來完成學習任務，提高學生的參與度，活躍課堂氣氛。可有效運用web3.0分享與參與的理念，結合學生的學習基礎和專業背景，以個性化學習和自主學習爲主，激發學生的學習興趣和參與度。例如以項目彙報演講的形式鼓勵學生分享學習成果和學習體驗，給學生提供充分的機會進行交流和討論。目前各高校的經濟學實驗教學日益重視，還可藉助實驗室資源進行教學實踐。教師在課堂教學中應該充分利用這些實驗資源和輔助教學手段，根據知識的傳播、人的認知特點來培養學生的能力。

　　(三)課程教學目標層次模糊

　　國外微觀經濟學教學培養目標清晰，學科設置在不同學習階段差別化特徵較爲明顯。例如，哈佛大學、劍橋大學及耶魯大學等名校課程的設置層次鮮明，分爲基礎課程、高級課程和研討班。相比之下，國內地方財經院校微觀經濟學教學課程設置的層次不夠明顯，多數將其統一設置爲專業基礎課程。面對層次、基礎、目標各不相同的學生，作爲專業基礎課，微觀經濟學在教學過程中也缺乏教學目標、教學難度漸次提高的特點。其次，國外微觀經濟學教學比較注重學科和理論發展前沿，注重培養學生的實際分析能力。在教學中鼓勵培養學生運用經濟學和其他學科的理論和方法共同分析相關領域的實際問題，以問題分析爲導向，以能力培養和鼓勵思考爲目標，注重學科交叉和知識結構的系統性，使學生的知識結構更加完整，思維模式更加多元和活躍。國外經濟學本科教育課程設置豐富，一年級多爲通識教育，經濟學原理作爲公共課，在隨後二年級進入專業課的學習後，將系統學習中級微觀經濟學。經濟學專業本科課程目標定位細化，如斯坦福大學強調三項目標定位:熟知現代社會各類經濟現象、掌握分析經濟問題的技能、具有評估公共的實際才能。相比之下，我國各學科間的劃分界限仍比較嚴格，微觀經濟學作爲基礎學科與其他學科的交叉較少，對學科發展前沿關注度也不夠高。

　　三、微觀經濟學課堂教學內容優化與授課方法改進

　　(一)課程目標定位以“直覺爲主”“工具爲輔”“突出實踐”作爲社會科學的基礎理論，微觀經濟學是研究如何實現資源有效配置的理論，即基於經濟人假設，在約束條件下如何實現最優選擇。微觀經濟學的教學與學習中，應始終貫穿着對經濟人的經濟行爲以及相關社會問題的分析。微觀經濟學的教學目標，應圍繞各種現實，培養學生經濟學思維，運用理論分析經濟問題的能力。在微觀經濟學課程目標設定上，要以“直覺爲主”“工具爲輔”“突出實踐”。“直覺爲主”指的是在相應的課程設置和教學方面應該注重培養學生的“經濟直覺”。“經濟直覺”就是一種用經濟思維思考問題的能力。凱恩斯曾說過，經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。學習微觀經濟學，不僅是瞭解基本原理，更是思維方式的訓練。對於初學經濟學的學生，應該把重點放在培育經濟學直覺上，對其經濟學素質的構建將大有裨益。“工具爲輔”指在強化經濟思維培養的同時使學生掌握和運用必要的數理分析，培養邏輯思維能力，掌握必要的分析工具。但是與經濟思維相比，數理工具處於“輔助”的地位。“突出實踐”意味着微觀經濟學的課程建設必須本着理論與實踐相結合的精神，把所學理論應用於解決現實問題。在掌握微觀經濟學的基本原理和基本概念的基礎上，幫助學生培養運用理論分析現實經濟問題的能力，實現從“黑板經濟學”到“生活中的經濟學”的飛躍。

　　(二)綜合利用各種實踐教學方法，改變單一的理論講授教學方法微觀經濟學作爲一門實踐性很強的學科，需要將理論還原到現實經濟生活，使學生在生動活潑的情境、案例、實驗中理解和接受理論知識。課堂實踐教學方法主要包括案例教學和實驗教學兩種方法。

　　1.以復甦情境法進行案例教學

　　採用“復甦與再生”情景法，選取經典和成果案例，結合環境、結合情景和結合演化三部分構成，設計“模擬表演”“模擬設計”，把交易過程再現，嘗試生成和測試案例，儘可能使案例研究結論貼近現實，加強學生對現實的認識與分析。在案例的選取上應結合當前我國經濟和社會發展實際情況設計案例。微觀經濟學教學中有衆多經典案例，但大多來自於西方國家，還有一些案例年代久遠，會讓學生覺得脫離現實，說服力不強。從報刊、網絡上選取當下新聞熱點爲案例，取材於日常生活，又能反映熱點問題，本土案例的設計使學生有身臨其境感，激發學習熱情。案例在體現知識性和時代性的同時，表現出了趣味性和實踐性。如以春節期間購買回家火車票的案例，增強學生對需求規律及需求、供給彈性的理解;以明星演唱會門票價格變化的案例，體現價格歧視和消費者剩餘的理論分析。以情境復甦法進行案例分析，還原真實經濟情境，理論與所設的經濟情境相呼應，激發學生的經濟學直覺，增強對經濟情境的思考和體驗，也加深了對理論的理解。使得微觀經濟學教學回歸真實世界，增強學生對真實世界問題的敏感性，又鍛鍊了用理論解釋現實的能力。

　　2.進行經濟學實驗教學

　　實驗教用遊戲和角色扮演的方式進行，學生在遊戲中深刻理解經濟理論，激發學生學習的主動性和積極性，變被動學習爲主動學習，使學生成爲學習過程的主體。國內諸多著名研究型大學也紛紛將經濟學實驗引入課堂，通過實驗課堂，學生主動參與並思考反饋，改變被動式聽講的單向信息流動，激發了學生學習與研究潛能，提高學生的思考和創新能力。例如在我校的經濟學綜合實驗課堂上，學生通過軟件模擬企業生產經營，通過原材料採購、產品研發、市場競價銷售等環節實景模擬參與某個產品的生產、買賣過程，對市場競爭中價格機制如何通過供求作用自發形成及背後的深刻原因有了親身體驗。通過模擬實驗啓發了學生對所學理論知識深入思考，經過實踐-理論-再實踐-再理論的循環，實現了理論與實踐的緊密結合。

　　四、結語

　　培養學生的經濟學思維和應用創新能力，是未來經濟學教育改革的重要方向。改變傳統教學方法，明確課程目標層次，增強實踐教學內容，改進實驗方法和條件，是目前課堂教學改革的主要趨勢。微觀經濟學的學科特點決定了課堂教學改革的獨特性，以能力培養爲主線，以實踐教學爲主要方法的思路應貫穿於整個教學過程始終。從人才培養目標出發，清晰多層次教學目標，建立以能力培養爲主線，理論教學與實驗教學相互銜接的教學系統。教學過程力求將“知識、能力、素質”培養並重結合，與國際先進的教學模式和方法接軌，培育學生的學習積極性和主動性，讓學生成爲課堂的主體，以主動式學習改變大學學風，使學生的素質和能力培養與社會需求接軌，培育真正學有所得學以致用的創新性實踐人才。

　　參考文獻:

　　[1]王慶.實證中的思辨———論經濟類實驗教學[J].揚州大學學報(高教研究版)，2013(4).

　　[2]呂曉英，蒲應龔.實驗教學在西方經濟學課程中的應用研究[J].中國電力教育，2013(16).

　　[3]王尉東.微觀經濟學教學的幾點思考[J].紹興文理學院學報，2010(5).

　　[4]馬先標.經濟學教育的國際化與本土化問題探討.中國大學教學[J]，2012(2).

　　[5]逄錦聚.妥善處理經濟學教育教學和人才培養中的一些關係[J].中國大學教學，2007(1).

　　有關微觀經濟學論文範文二：課程改革微觀經濟學論文

　　一、微觀經濟學課程的特點

　　首先，微觀經濟學理論的研究主要以定量分析爲主，並結合定性分析，其理論的得出往往受到多種因素的制約與影響，變化較多，學生理解起來不太容易。其次，在很多經濟學理論的求證中，往往是大量使用數學知識推導得出因變量對自變量變化的反應程度，數學基礎比較薄弱的學生掌握這些也有一定的難度。再次，微觀經濟學課程中使用大量的圖形來說明變量之間的關係及變化過程，很多圖形比較相似，學生不容易牢固掌握。

　　二、教學過程中的主要問題

　　通過長期的教學實踐，筆者認爲在本科階段的微觀經濟學在教學過程中主要有以下幾方面問題。

　　(一)切合實際的案例比較少

　　微觀經濟學是在馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖及英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論逐步建立起來的。教材中主要也採取西方國家的經濟案列，缺少對於亞洲特別是我國當前熱點和焦點問題的案例(如土地價格、房地產行業問題等)。這使得在教學過程中，學生對於案例的理解有距離感，僅停留在表面層次，不夠深入，很難運用所學理論解釋現實經濟問題。

　　(二)課時相較與內容偏少

　　從教學時間的安排來看，相對於這一課程的特點、學生情況和教學內容，48學時較爲緊張。學生往往要在一堂課掌握近一章的內容。即使課前進行了預習，學生完全吸收課堂內容難度也較大。這就導致前一章內容還未掌握好，教師已進入下一章趕教學進度。由於課程內容的連貫性，學生往往陷入囫圇吞棗的惡性循環，教學和學習的效果大打折扣。

　　(三)缺乏對學生實踐能力培養

　　由於教學教過的評估方式主要以期末考試爲主，這就決定了學生以書本爲主、教師以應試爲主，從而忽略了課堂教學的真正意義。作爲解釋現實問題的經濟理論，其初衷是爲了解決社會問題服務的。因此，對於理論的學習並不僅僅是弄懂數學公式的推導，或是概念的死記硬背，更重要的在於學會應用已掌握的理論分析現實問題，並嘗試給出解決途徑和方法。

　　三、微觀經濟學課程改革的幾點建議

　　結合微觀經濟學教學中存在的以上一些問題，筆者提出以下幾點建議，以提高微觀經濟學的教學質量。

　　(一)精心設計課堂內容

　　由於微觀經濟學內容龐雜，因此教師在授課過程中要對教材內容有所取捨，精心設計好每一堂課，包括如何引入話題、如何突出重點、如何引導學生思考、如何對學生提出問題等。遵循由淺入深、由抽象到具體、由理論到實踐的原則，讓學生既能緊扣課本地掌握重點知識點，又能從抽象理論中體會其真正含義。講課過程中，以價格決定機制爲主線，讓各章內容貫穿於這一體系當中，讓學生在學習過程中，心中始終有一條明確的主線。

　　(二)豐富教學手段

　　藉助多媒體教學手段的優點，對教材進行梳理、歸納，通過動畫、短片、圖片等形式引入課程改革內容，並通過課件的製作使學生清晰微觀經濟學理論脈絡、重點概念、定理等內容，加強學生感性認識，激發學生學習的積極性。多媒體教學往往節省了大量的畫圖時間，且能夠使學生更清楚地認識到變量的變化過程及相互間的影響，教會學生如何看圖、看錶。其次，加強課堂互動。微觀經濟學課程本就是實踐性較強的課程，從提出和分析現實經濟中的焦點、熱點問題入手，教師引導、學生參與的信息雙向交流過程，能夠將枯燥的理論講解轉化爲活躍的理論討論，並能夠培養學生獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生在課堂中的參與度。

　　(三)注重理論與實踐的結合

　　在教學活動中，根據教學目的的需要選擇生動的案例課程改革，能夠生動演示所學理論。從教學實踐來看，引入我國當前的熱點問題的案例能夠調動學生的積極性，教學效果好，學生對微觀經濟理論的理解程度更深入了。案例教學在現在教育領域已被廣泛使用。今後不僅要加強對西方經濟社會的研究，也要注重對我國經濟事件的研究，分析我國消費者行爲、生產者行爲、企業組織與管理等的新變化。例如，生產理論中談及資本和勞動的替代關係及對產量的影響，就可適當引入我國沿海地區產業升級轉型，由勞動密集型向資本、技術密集型產業的轉型這樣就很好地解釋了這一理論。

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什麼叫“中觀”與“微觀”“宏觀”相對的

中觀是相對宏觀和微觀來說的。

在社會科學中，一般來說，我們通常把從大的方面、整體方面去研究把握的科學，叫做宏觀科學，這種研究方法，叫做宏觀方法。通常把從小的方面、局部方面去研究把握的科學，叫做微觀科學，這種研究方法，叫做微觀方法。

而介於兩者之間的就是中觀的方法，所以在社會學科中，有宏觀理論有微觀理論還有中觀理論。

擴展資料

中觀在經濟學中的分支：

20世紀60年代城市經濟學出現以來，人們逐漸覺得經濟學的視角除了宏觀、微觀之外，還應該有中觀經濟學位於其中。但是，對於中觀經濟學應該包括什麼研究內容，以什麼爲特點，各個學派的經濟學家和地理學家意見並不一致，甚至對中觀經濟學應不應該提出，都有爭論。

學界比較認同的中觀經濟學，應該是以城市或者區域整體經濟效益爲視角，對當今世界上城市化、區域化過程中所出現的經濟現象、社會現象進行的研究。相比較於宏觀經濟學的國家視角和微觀經濟學的經濟人視角，中觀經濟學更加適合於地方的管理需要和公司的區域戰略需要。

尤爲令人稱道的是，作爲中觀經濟學主要學科的區域經濟學、城市經濟學以及產業經濟學，對於空間因素極爲重視，這區別與以前的傳統古典經濟學。

參考資料來源：

百度百科-中觀

百度百科-中觀研究

社會工作微觀中觀宏觀是什麼理論

在社會科學或者廣義的概念，宏觀指從大的方面去觀察，微觀指從小的方面去觀察。有時候，我們還常常用到中觀這個概念，即處於宏觀與微觀之間。

在社會科學中，一般來說，我們通常把從大的方面、整體方面去研究把握的科學，叫做宏觀科學，這種研究方法，叫做宏觀方法。通常把從小的方面、局部方面去研究把握的科學，叫做微觀科學，這種研究方法，叫做微觀方法。而介於兩者之間的就是中觀的方法，所以在社會學科中，有宏觀理論有微觀理論還有中觀理論。

擴展資料

現代市場經濟雖然仍以單個微觀經濟主體爲基本單位，但隨着市場規模不斷擴大，商品交換日益發展和生產社會化程度越來越高，經濟活動已不再是單純的個體行爲，而日益呈現出相互聯繫、相互影響的整體特徵。

個人財富、家庭福利和企業利潤的增加，已經不再單純地取決於自身的努力，還必然要依賴於整體經濟狀況，整個經濟運行越來越表現出明顯的總量、綜合和全局性特徵。

參考資料來源：百度百科-微觀

參考資料來源：百度百科-宏觀經濟

參考資料來源：百度百科-中觀

翻譯理論有哪些

1、宏觀理論：

研究翻譯的本質問題，包括世界觀、認識論、價值觀和方。

2、中觀理論：

研究宏觀理論和微觀理論之間的橋接，即把宏觀理論貫徹到微觀理論和翻譯實踐中去的中間翻譯理論，包括翻譯策略、翻譯方案、翻譯計劃、翻譯模式、翻譯模塊、翻譯框架。

3、微觀理論：

研究翻譯實踐的具體方法與技巧，是由翻譯經驗提升的操作層面上的理論。

翻譯的意義

從微觀的角度講，學習外語的學生要求做到聽、說、讀、寫、譯，全面發展，譯是其中的一個方面。專業翻譯公司上海語齋表示，我們學習外語的目的，就是要借鑑外國先進的東西，汲取外國的經驗，同時把我國的優秀精華的事物介紹給別的國家。終要達到這兩個目的，都是要靠翻譯。

從宏觀的角度講，縱觀我國曆史，每次思想解放運動都是從翻譯開始的。專業翻譯公司語齋表示每一次外國文化與思想的輸入都對中國社會的發展起到極大的促進作用，由此可見，翻譯工作足以影響一個國家的、經濟和文化的發展。

經濟學原理中微觀經濟學的研究內容有哪些

微觀經濟學又稱個體經濟學，小經濟學，是宏觀經濟學的對稱。微觀經濟學主要以單個經濟單位(單個的生產者、單個的消費者、單個市場的經濟活動)作爲研究對象，分析單個生產者如何將有限的資源分配在各種商品的生產上以取得最大的利潤；單個消費者如何將有限的收入分配在各種商品的消費上以獲得最大的滿足。

微觀經濟學的主要內容包括：均衡價格理論、消費經濟學、生產理論、廠商理論、分配理論和微觀經濟。

經濟學家的微觀理論有哪些?

情感行爲戀愛中的經濟學

51.4萬 2'37"

1塊錢的成本賣100，爲啥不犯法？

43.7萬 1'57"

假如把自己變成股票賣出去

11.4萬 3'24"

年紀輕輕，如何娶到理想女神？懂點經濟學就能幫到你

6.9萬 4'5"

創業大咖告訴你：想給自己當老闆，你得想清楚這些事

6.3萬 5'19"

經濟學

經濟學科學

本詞條是多義詞，共3個義項

展開

經濟學是研究人類社會在各個發展階段上的各種經濟活動和各種相應的經濟關係及其運行、發展的規律的學科。經濟學核心思想是物質稀缺性和有效利用資源，可分爲兩大主要分支，微觀經濟學和宏觀經濟學。

經濟學起源希臘色諾芬、亞里士多德爲代表的早期經濟學，經過亞當·斯密、馬克思、凱恩斯等經濟學家的發展，經濟學衍生出了演化證券學、行爲經濟學等交叉邊緣學科。隨着國民經濟的高速發展，經濟學研究和應用受到國家和民衆的關注越來越高，理論體系和應用不斷完善和發展。

中文名

經濟學

外文名

Economics

所屬學科

社會科學

分類

微觀經濟學和宏觀經濟學

一般情況下，經濟學理論建基在理性的“極大化”這假設之上，每個人都會在侷限下選取對自己最有利的選擇。在經濟學理論中的假設真假並不重要，只要假設推論出來的可被驗證含意，能夠解釋及推測現實世界，我們就接受這個理論。但是奧地利經濟學的理論是建立在人是有目的的行動的行動公理基礎之上。其學派旗幟鮮明的反對把理性狀態和極大化作爲經濟學的邏輯前提。

凡是有解釋能力的理論，都一定有被事實推翻的可能性（refutable by facts），但未被事實推翻。我們永遠不能證明一個理論，因爲下一次的事件總會有機會推翻該理論。

日常中經濟問題主要分爲兩點：

1.研究人預期在不同的選擇下“將會怎樣”；

2.探討人在選擇下“該要怎樣”。

前者稱爲“實證經濟學”，後者稱爲“規範經濟學”，而日常在學校教授的經濟學課程屬於“實證經濟學”。

關於微觀經濟學課程實踐教學改革探析

　　論文摘要：微觀經濟學是西方經濟學中的重要組成部分，也是經濟類本科學生最基本的學科。但是微觀經濟學由於其理論性較強，學生畢業進入工作崗位之後極難將理論轉爲實踐。本來學習難度就大，再加上在工作中似乎用不上，因此許多經濟類學生對微觀經濟學課程產生了或多或少的厭學。本文就是針對微觀經濟學課程實踐教學改革意義入手，探討怎樣改革實踐教學來提高學生學習興趣。

　　論文關鍵詞：微觀經濟學；課程；實踐教學；改革

　　一、前言

　　一直以來，各大高校財經等各個專業學生開設核心課程之一就是微觀經濟學，但是傳統教學模式上大都是以理論爲中心，致使學生在學習中感到既廣泛又空談，極難理解。而且相關專業學生畢業走上崗位似乎也極難將微觀經濟學知識付諸實踐，這樣就造成了許多學生對該課程厭學情緒。因此如何提高微觀經濟學課程成爲了相關教師探討和關注問題，經過實踐發現實踐教學還能夠取得顯著成效。因此，在這種形勢下探析微觀經濟學課程實踐教學改革具有現實意義。

　　二、微觀經濟課程實踐教學改革的意義在西方國家，微觀經濟學課程已經成爲了各大院校經濟類本科學生必修的課程，在我國其重要性也是日益增加。但是從各種渠道調查顯示，目前微觀經濟課程的教學和學生學習反饋卻存在諸多問題，並不如人意。因此對微觀經濟課程實踐教學改革成爲了重要的熱點問題。

　　（一）將理論和實際應用有機結合

　　事實上，在人們的日常生活之中處處都有微觀經濟學知識，經濟學中知識和日常實踐狀況聯繫緊密，運用微觀經濟知識更易解決日常生活中許多經濟現象。因此必須要提升學生學習興趣，就必須要教會他們在日常生活中如何將理論實際有機聯繫，學會如何運用微觀經濟學處理日常經濟現象。

　　（二）強化西方經濟學

　　對於各大院校所開設經濟學專業，學生必須要以西方的經濟學作爲基礎，也是該專業學習的核心知識。因此要讓微觀經濟學跟上社會發展的現代化步伐，就必須要進行課程實踐教學改革，從某種意義上來看，這種改革影響着整個經濟學。同時也只有通過改革實踐教學來提高學生學習興趣，掌握必要知識報效國家和社會，這也是經濟學專業開辦的最終目標。

　　（三）市場經濟發展需要

　　微觀經濟學在西方市場上運用了幾百年，而且一直相對比較成功，積累合理做法與成功經驗，通過做法與經驗真實反映出市場經濟的規律。而且根據微觀經濟學知識探索出的規律，提出了許多主張與制度的框架，成爲了國際上經濟活動、交往之中大家遵循的通行做法與國際慣例，這些都是值得學習與借鑑。但是我國經濟學專業學生所反映卻存在較大差距，必須要進行實踐教學改革，讓大專院校經濟學專業學生掌握微觀經濟學知識，對我國發展與建設具有重要作用。

　　三、微觀經濟學課程實踐教學改革事實上，任何一門學科要想有發展前景，都必須將理論合理運用到實踐中去，學生學習理論知識的目的就是爲了在實踐之中使用。也只有通過實踐得出真正現實創作的理論纔是值得人們學習和感興趣的知識。自然，微觀經濟學知識也應該如此，才具有它存在的真正價值。而且微觀經濟要實踐難度較大，必須要體現做好教學實踐計劃。本文使用的微觀經濟學課程教學實踐改革上大體分爲了三步模式：（1）夯實基礎理論知識；（2）分析經典案例；（3）模擬企業實踐運行。

微觀經濟學研究什麼

微觀經濟學又稱個體經濟學，小經濟學，是現代經濟學的一個分支，主要以單個經濟單位（單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動）作爲研究對象分析的一門學科。

微觀經濟學研究的內容

微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行爲，以及相應的經濟變量的單項數值如何決定的經濟學說；分析個體經濟單位的經濟行爲，在此基礎上，研究現代西方經濟社會的市場機制運行及其在經濟資源配置中的作用，並提出微觀經濟以糾正市場失靈；關心社會中的個人和各組織之間的交換過程，它研究的基本問題是資源配置的決定，其基本理論就是通過供求來決定相對價格的理論。所以微觀經濟學的主要範圍包括消費者選擇，廠商供給和收入分配。

微觀經濟學包括的內容相當廣泛，其中主要有：均衡價格理論、消費者行爲理論、生產者行爲理論（包括生產理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟。