細膩怎麼寫

細節描寫就是對文章中細小的環節或情節進行描寫。

細節描寫在文章描寫中的地位看似閒筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

初中語文教材中，我們可以找出許多運用細節描寫的例子。 1. 場景細節描寫。

例如： （1）鋸木廠後邊的草地上，普魯士兵正在操練。（都德《最後一課》） （2）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

（莫泊桑《我的叔叔于勒》） （3）在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 以上句（1）對社會環境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人佔領。

在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這裏操練和踐踏，大煞了這個法國東北部小鎮幽美的風景。這個細節，向讀者揭示“最後一課”這場悲劇的社會根源，句（2）和句（3）景色描寫形成鮮明的對照，表現了菲利普夫婦在見到了于勒前後的不同心境，並用環境描寫進行烘托。

句（2）較明快，表現他們快活而驕傲的歡愉心情。句（3）較灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情。

2. 服飾細節描寫。例如： （1）穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

（魯迅《孔乙己》） （2）這藤野先生，據說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》） 以上句（1）描寫長衫又髒又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。

不肯脫下這麼一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特徵，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。

句（2）是留級學生講關於藤野先生的掌故，一方面表現藤野先生的生活儉樸，一方面表現他的生活隨和、不拘小節、馬虎、不講究的性格特徵。 3. 語言細節描寫。

例如： （1）母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

（莫泊桑《我的叔叔于勒》） （2）母親於是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然後轉過身對着我，又說：“至於若瑟夫，他就用不着吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 以上句（1）表現菲利普夫婦聽說于勒在外邊發了財，因於勒的經濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮据局面的希望寄託在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特徵。

句（2）屬表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育實質卻是既顧及面子，又節省開支。虛僞、吝嗇的心理暴露無遺。

4. 動作細節描寫。例如： （1）孔乙己着了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”

（魯迅《孔乙己》） （2）他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》） （3）“……葉爾德林，幫我把大衣脫下來，……真要命，天這麼熱，看樣子多半要下雨了……”（契訶夫《變色龍》） （4）“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……。”

（契訶夫《變色龍》） 以上句（1）(2)兩句中，“罩”這個動詞準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆後不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良。“排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。

句（3）(4)中“軍大衣”是沙皇警犬的特殊標誌，是奧楚蔑洛夫身份的象徵，是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，“脫”大衣的動作表現的不是天氣熱，而是“判”錯了狗，急得渾身冒汗的膽怯心理。 “穿”大衣的動作表現的不是天氣冷，而是遮掩剛纔辱罵將軍的心冷膽寒的心理。

一“脫”一“穿”的細節，勾勒出這個狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的醜態。 5. 心理細節描寫。

例如： （1）我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！（魏巍《我的老師》） （2）他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最後一課》） 句（1）抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情，表現一個小學生內心對老師的感情激動到了極點，句（2）當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。 細節描寫種類繁多，不一一列舉。

文章中每一細節描寫都蘊含新意，發人深思，耐人尋味，我們閱讀時一定要認真揣摩其絕妙之處。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假醜惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。 如課。

我們都知道寫人的文章要通過具體的事情表現人物的特點，但很多同學在選擇表現人物特點的事情時總感到有點犯難，似乎找不到典型的事情寫，所想到的事情總覺得“太小”，找不到轟轟烈烈的“大事”。其實，表現人物特點的事情不在於大小，關鍵在於你是否能把事情寫得細膩、感人。那麼，寫人的文章怎樣才能做到細膩、感人呢？

我們先來看一位同學的習作《我的班主任》中所寫的一件小事

我正在聚精會神地做作業，忽然，一隻溫暖的手扶着我的前額，慢慢地向上擡起。原來是馮老師。她的一雙眼睛望着我，好像在說：“‘三個一’怎麼又忘了？”

我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。

馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。

從此，我每次做作業的時候，就覺得前額有一隻溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢。

這樣的事情幾乎每個同學都經歷過，但我們是否能像這位小作者那樣把事情寫得那樣細膩、感人呢？要學習作者的寫法，我們有必要好好來咀嚼一下這段文字。

寫好了了人物細微的動作

要把寫人的文章寫得細膩，寫好人物細微的動作十分重要。讀完這段文字，馮老師的這些細微動作給我們留下了極爲深刻的印象：“一隻溫暖的手扶着我的前額，慢慢地向上擡起。”“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。”在這些句子中，“扶、擡、拍”三個細微的動作很傳神地把馮老師的細心和對學生的愛心表現出來了。因此，我們要寫好一個人，平時就要多留意，要注意那些看似普通，實則最能表現人物特點的細微動作。把這些動作寫進文章，文中的人物就能給人留下鮮明而深刻印象了。

寫好了人物細微的表情

人物的表情是最能表現他們的特點的，不過，一般能寫進文章，能表現人物特點的表情往往總是稍縱即逝的，需要我們用心觀察才能捕捉到。以上這位小作者就很善於抓人物的表情：她的一雙眼睛望着我，好像在說：“‘三個一’怎麼又忘了？”馮老師的這個眼神代表的意思多讓人回味哪！如果我們的文章中也能有一兩處這樣的表情描寫，我們的文章會因此增色不少的。

寫好了自己真切的感受

文章要寫得細膩、感人，還需要我們在敘事過程中寫好自己的感受。我們先來體會一下上文這位小作者的感受：老師的手是“溫暖”的，老師的動作是“慢慢”的，老師拍我的肩膀是“輕輕”的，這件事情對我的提醒是“時時”的。多麼敏感、心細的小作者啊！一般同學的文章之所以不能將人深深打動，就是因爲作者本人在敘事的時候就沒有什麼感覺。作者自己都沒有感覺，寫出的文章怎麼可能去打動他人呢？要在文章中寫好自己真切細微的感受，那就需要我們在平時用心、用情去感受生活的美好。

寫好人物心理描寫

1、心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表達人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求等。

2、要求：（1）人物的心理活動要符合人物的性格；

(2)符合文章表達和表現中心的需要；

(3)要配合人物的動作、語言、神態描寫。

3、心理活動描寫的方式：1、直接描寫（對第一人稱的心理描寫）

2、透過人物的言行、神態及其所處的環境去揣摩、體會。（對二、三人稱的心理描寫）

人物心理間接描寫“二法”

人物心理描寫除了直接剖析人物的心理外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內心世界，即間接心理描寫。這種手法不僅能揭示人物內心，刻畫人物的性格，而且還能增強作品的藝術性表現力。