一年級寫話該怎麼辦

媽媽，我心裏一直藏着一個祕密，一直想告訴你卻又不敢說，現在就以作文的方式把這個祕密揭開。

記得我二年級的時候，學習成績很好，語文、數學、英語三科都是前五名。爸爸對我的要求也很嚴格，他爲我訂了一個要求，三科的每週作業只許有3個B,1個C，其中2個B等於1個C，否則罰抄課文十次。那天是星期三，我已經有5個B了，再有一個B就得抄書了。第二天，我的作業又有一個B。我心想，慘了，現在已經是星期四了，六個B了被爸爸罰抄書就很不值了，怎麼辦呢？我冥思苦想，有了，改分數！我爲自己的小聰明而沾沾自喜。試着在紙上把B改成A，改得還挺像的，我就在作業本上改了。星期五第一節課間時突然有人說“小張，黃老師找你啊！”我本來想問同學老師爲什麼叫我，但我一想，對了，我的作業本上本來是B，現在改爲A，可能老師就是爲這事來找我的。我很害怕，於是急匆匆地跑進了廁所逃難，直到上課纔出來。我上課時想了很久，那一堂課老師講了什麼我也不知道，腦海中一直在想老師叫我幹什麼？課後我向老師自首了，老師讓我說給您聽，但我沒說。媽媽，我現在說給您聽了。

現在說完，我的心好像輕鬆了許多，心情也沒有那麼沉重。媽媽，在這件事當中，我明白了做人要誠實，我以後再也不會弄虛作假了。

一、教學要求

1ر能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

2ر幫小明想個辦法，並能把想到的辦法說清楚。然後評一評誰的辦法好，誰說得好。

二、教材說明

書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎麼辦。讓學生幫小明出個好主意。

教學重點是根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

三、教學過程

1ر揭示話題，說說如果句末加標點，該加什麼符號。加上“？”讀一讀。

2ر看圖講故事。學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什麼事。然後老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，瞭解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

3ر同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎麼辦。

4ر交流評議。

(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以後也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封裏附上一封信悄悄放在老人家裏；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕（買束鮮花），祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。

(2)評一評：誰說的辦法好，爲什麼？在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

5ر表演故事。把評議出的好辦法作爲小明想出的主意放進故事裏演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

6ر課後延伸：把這個故事說給別人聽。

一 續編故事 兒童的心靈充滿智慧與幻想，洋溢着個性與靈動。

如何激發學生睿智、靈性的思維，讓學生大膽去想，自己去創。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。

結合課文，讓孩子續寫文章結尾，不但能豐富孩子想象力，更能鍛鍊孩子今後寫作能力。如一年級下冊的《螞蟻和蟈蟈》課文結束後，我們可以這樣來延伸課文：不久又一個夏天來，這回蟈蟈看見螞蟻會說些什麼呢？……讓孩子迸發出智慧的火花，及時釋放孩子的說寫慾望。

選出好的作品在班裏讀一讀，更能一石激起千層浪。不斷提高孩子的寫話興趣，形成良好的氛圍。

正如《新課程標準》中指出：“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”。

從課本出發，拓展學生思維，不拘一方，更可天馬行空。讓孩子讀出對文本的獨特理解，張揚自己的個性。

以續編故事的形式，生動有趣，爲孩子解開束縛思維的枷鎖。二.句型練習（一）要寫出一句正確的話，教師還必須進行句型指導。

首先讓學生認識句子的“四素”，即包括時間、地點、人物、事件。練寫之初，可用課文中的句子做例子。

如：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。什麼時間？什麼人？什麼地方了做什麼？星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

（時間） （人物） （地點）（事件）要寫“四素”句我們可以從簡單的句子開始在一年級下冊的練習中有“三素”訓練。例子：魚兒在小河裏遊。

人物換成了動物：魚兒；地點：小河裏。事件：遊。

教師在指導學生分析句子要素後，讓學生進行自由練習，首先可以完成書上練習。即（1）燕子在____________。

（2）蜜蜂在____________.（3）布穀鳥在____________。（4）_________在__________。

另外教師還可以再出題，加入時間逐步訓練學生寫“四素”句。反覆練習，可爲以後的作文訓練打下良好的基礎。

（二）練寫“10句”。即“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

依然可以先用書中句子爲例，再逐步引申：我看見小魚在河裏游來游去。（“看”句）我聽見小貓“喵喵喵”地叫。

（“聽”句）老師說：“你真是個好孩子。”（“說”句）我想：我的筆哪兒去了？（“想”句）我感到很高興。

（“感”句）我在花園裏玩。（“在”句）他是我的同學。

（“是”句）我的書被小明借走了。（“被”句）媽媽把我的書包補好了。

（“把”句）我家門前有一棵大樹。（“有”句）以上10句的練寫，指導方法也同“四素”句的練習：先認識，後仿寫，再以生活爲內容創寫新句。

訓練時務必從簡單到複雜，一句一句地練習到位。通過一段時間練寫“10句”，優等生便可以逐步進行“連句”訓練。

對於較差的學生來說，可繼續強化練句。可以平時課文中強化，也可以進行專門練習。

（三）緊抓文中各種類型的句子，圍繞關鍵詞寫完一句話。如“先…再…”“一邊…一邊…”“一……就……”“有的……有的……還有的……”等在平時教學中教師就應抓住這些典型的句子進行訓練，同樣可以讓學生先說再寫。

循序漸進最後達到“連句”要求，雖然這是二年級的要求，但一年級就要打好基礎，不放過任何一個可鍛鍊的時機，不斷提高學生的寫話能力。三.寫寫文明小日誌 一年級是養成良好行爲習慣和形成正確思想品德的關鍵期。

孩子們做了好事或受到了老師的表揚，我覺得教師除了誇獎和鼓勵外，還可以讓學生自我體驗感受其中的快樂，因此我讓學生把你當天受到了老師表揚或做的好事記入文明小日誌，教師不必提出過高要求，但每篇都要過目，可以及時瞭解學生。這樣不僅促進了孩子的不斷向上，同時也激勵了其他小朋友。

另外這也是形成正確班風和學風的一種手段。但別忘了這不也是一種寫話嗎？作爲教師我們必須要有一雙慧眼，能及時撲捉教學生活中任何有利於學生的細節，最好又能利於教師的教育教學工作，做到一舉兩得。

給孩子一點空間，還學生一個主體，充分發揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這就是我認爲的一年級寫話教學。