教學改進怎麼寫

最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：sbefntdot  個人工作改進計劃怎麼寫 新的一年，新的開始，個人工作改進計劃怎麼寫？下面是小編收集整理的個人工作改進計劃，歡迎閱讀。

個人工作改進計劃篇一通過教師培訓，使我認識到了更新自己的知識結構，不斷提高教育教學水平，成爲適應時代發展要求的教育者，是擺在面前的重要問題。在今後的工作中，我將以開闊的視野、創新的精神、積極的態度努力實現自我教育教學的更新發展。

一、總體改進目標 學習新理念，探索新思維，尋找新方法，改變課堂教學，確立生動，活潑，高效的課堂教學模式，提高課堂教學效率，使課堂教學真正適應學生的要求，順應時代發展的需求。 二、個人教學現狀分析 二十年來工作兢兢業業求真務實，勤於實踐，善於反思，對學生有愛心、耐心，逐漸創出了富有個性富有創造性的教學風格。

尤其多年擔任高三畢業班的教育教學，取得了可喜的成績。平時能進行課後信息反饋與反思，及時整理與總結教學經驗與教訓，不斷改進。

但由於山區相對落後的自然文化環境，由於自身理論的侷限，教育教學中也存在着很多不足。 （一）優點 1、對教育教學的高度責任心，對教育對象的傾心呵護，促使自己二十多年來始終如一地奮戰在教學第一線，從沒鬆懈。

贏得了社會、家長、廣大師生的廣泛好評，樹立了良好的教師形象，展示了教師的強大人格魅力，收到了很好的教育教學效果。 2、教育教學目的明確，態度端正，勤奮鑽研，精心施教，關心學生，愛護學生。

備課時認。

有責任心的好老師，當然得有實際的行動。

榜樣的力量是無窮的。爲人師表！ “表”很重要，你的表現就是小同學們的榜樣。

你更加要做到表裏如一。 其實很多老師都忽略了家訪對一名學生的巨大影響。

不敢說全部，起碼有八九成的學生都不喜歡老師到家裏做家訪， 我自己以前就不喜歡。 這樣的話，尊重學生的意願就顯得很重要了。

家訪，不單單是找了家長，說了事情，訓了學生。而是老師和家長共同給學生在爲人處世方面，人情世故上面，可以引導着小同學們慢慢的學會如何做人。

現實生活當中的禮貌，言行舉止，同書本上寫的是有差別的，更多的是書本意外的東西。家訪應該是老師和學生彼此增進關係情誼的大好機會，而不是一項讓人頭痛的工作。

老師和學生的關係，不應該是老師站在高臺上，滔滔不絕的猛噴口水，學生在下面聽得雲裏霧裏；不應該是老師說是什麼，學生就得聽是什麼；不應該是對着學生指手畫腳，學生明面很聽話，暗裏卻是對老師有了反感。 老師，其實只是一個知識的傳導者。

學生是沒有好壞之分的，之所以出現了壞事情，是因爲在壞事情出現之前，沒有得到正確的引導和幫助。 最好，在孩子面前不要有暴躁和發火的表現。

一定要冷靜，要忍得，受得氣。和小孩子在一起，總會有讓人生氣的時候，當你肝火大的時候，就多喝些涼茶多和湯最實在了。

一、嚴格要求自己，當好學生表率 人們常說：“身教勝於言教”。班主任和學生在一起的時間很多，對班級每個學生的情況最熟悉。

因而學習困難學生轉化工作的成敗，班主任的身教是關鍵。無論在教育教學工作中，還是在日常生活中，班主任應特別注意嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先要做到。

要時時處處使自己的行爲文明規範，做學生表率，使學生對班主任產生一種發自內心的尊敬和愛戴。這樣，班主任的教育工作才能奏效。

二、克服暈輪效應，平等對待學生 所謂暈輪效應，是指看一個人時，由於他的某一特點突出，於是這一特點就掩蓋了這個人的其他特點和品質。被突出的這一點，起到了類似暈輪的作用。

在對學生的認知過程中，如果班主任的思想認識爲暈輪效應所俘獲，就會造成偏激、片面的思維方法，導致對學生認識偏差，犯“一偏概全”的錯誤。比如，由於尖子生學習成績好，使班主任對他們產生了好的印象，便認爲一好百好，甚至還人爲地賦予他其它好的品質；由於學習困難學生的學習成績不好，使班主任對他們大爲惱火，便認爲一壞百壞，還人爲地賦予他不好的品質。

班主任不平等地對待學生，造成的危害是嚴重的。它會使尖子生產生高人一等的優越感，會使學習困難學生身上蘊藏着的進步動機消失，使隱藏的後進因子惡變，從而形成自暴自棄、破罐破摔的心態。

因此，在對學習困難學生的轉化工作中，班主任一定要警惕暈輪效應帶來的不良影響。永遠不要歧視學習困難學生，而要仔細分析他們失敗的原因，然後滿腔熱情、充滿信心地去幫助他們，在教育教學的每一個環節爲他們創造一個公平合理的發展空間。

三、採取各種措施，提高學習成績 法國心理學家杜姆林認爲：“學生對學校的感情，對學習的態度和在運用智力潛力方面的方法問題，乃是事情的關鍵，這種方法是可以學會的。只要方法得當，態度端正，差生也可以趕上來。”

學習困難學生由於學習興趣低，自控力差，成績大多不理想，因而首先要幫助他們把學習趕上去。 1.加大對紀律的管理。

班主任要根據學校的要求和本班學生的具體情況系統地制訂出相應的規章制度，例如請假必須提前告訴班主任，在預備鈴響之前必須進入教室，上課不能隨便做小動作或說話等等。在紀律方面先嚴格要求他們，使他們形成一個良好的生活作風，爲學習打下堅實的基礎。

2.組織“學習方法交流會”。大多數學生，特別是基礎較差的學生剛入學時，不會聽課，不會做筆記，不會支配時間。

這時可以邀請上一屆的尖子生到班級進行學習經驗交流，讓他們瞭解初中和中專學習方法的不同。在學習的過程中，可讓本班學習好的學生介紹具體的方法，也可讓學習有顯著進步的學生敘述提高的“門徑”，還可讓學習困難學生談談學習中的苦惱及過程，請全班同學一起來“會診”，使大家取長補短，共同進步。

3.適當地進行考試。隔一段時間由各科課代表根據教師上課講的重點內容出題考試，從中發現學習困難學生平日學習存在的問題。

發現後，應及時找一些同學和任課教師等了解其平日表現和課堂上的情況，由低到高、由易到難逐步向他們提出合理的要求並督促他們盡力完成。在臨近期中、期末考試時再對他們進行全面的考試，以此來督促他們的學習。

4.幫助結成“一幫一”學習對子。班主任可以對後進生在座位上予以適當照顧，使他們處於教師注意力的最佳範圍，這有利於控制他們，增強其自制性。

還可以幫學習困難學生找一個品學兼優的同桌，與他們結成學習對子，平日進行輔導、補課，在臨近考試時幫助整理考試要點等，給他們提供相互交往、相互學習的條件，利用榜樣的力量，提高他們的學習積極性。 5.發揮積極作用，帶動其它發展。

學習困難學生的一個顯著特點是自制能力差、厭學情緒嚴重，他們大多願。

教學後記，亦稱“授課心得”、“教後感”，顧名思義，就是教師教完一堂課後，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。

寫教學後記能幫助教師迅速接收課堂中的反饋信息，克服教學中的干擾因子；有助於找出教學設想在具體實施過程中的成功和不足之處，爲調整教學提供可靠依據；有助於加深對課程標準的領會、教材的理解和教法的改革的力度。它是促進自己教學水平、教學能力提高的有效途徑。

1。記教學過程中的“亮點”

所謂教學過程中的“亮點”，就是自己在教學中的成功做法。每節課都有不同的成功之處，將這些達到預先設想目的、引起教學共振效應的做法。如巧妙新穎的引入，形象貼切的比喻，教學難點的突破，直觀教具的合理運用，畫龍點睛的小結，留有懸念的結束語等，有些做法實際上是自己在教學上的“得意”之作，將它們記錄下來，目的是爲以後教學時參考使用。

2. 記教學過程中的“敗筆”

再完善的教學設計也有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如沒有成功的演示實驗，安排不妥的教學內容，處理不當的教學重點與難點，步驟煩瑣的解題過程，甚至由於某種原因對學生積極性的挫傷等記錄下來並對其原因作深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，使這些教學後記成爲以後教學應吸取的教訓，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟的彌補與矯正，並在以後的教學時改進和糾正。

3. 記教學過程中的“偶得”

再詳細的教學設計方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行爲，更不可能百分之百的預見學生的思維活動、發展狀況及師生思維共振、情感交流的情況，課堂上隨着教學內容的展開、問題情境的創設、或者一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是“突如其來，突然而逝，不由自主”，如不及時利用教後記去捕捉這些“偶得”，就會轉瞬即逝，會再也想不起來，在以後的教學中造成很大的遺憾。

4. 記教學的“智慧火花”

教師是學習過程的組織者、引導者、合作者。教學過程應遵循“教爲主導，學爲主體，練爲主線”的原則，學生是學習主人，學生始終是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“智慧的火花”出現，學生人多而學法不一，他們往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發言和做法可拓寬師生思路，促使學生頓悟，有時好的方法，好的思路可以把教學引向高潮，補充完善教學，教師應當予以肯定，並虛心接受，可以爲以後的教學補充一些新鮮“血液”，做到教學相長。

5. 記學生學習中的“攔路虎”

教師要善於在學生動手實踐、自主探索、合作交流等不同形式的學習過程中發現問題，也可以通過與學生交談或問卷的形式，爭求學生對本節課的意見，瞭解學習中的困難所在，教師若對難點吃不透、對重點找不準就容易以面代點。突破課堂難點，主要對課堂中學生反應強烈的部分分析，這樣才能及時查缺補漏，對症下藥，及時搬掉“攔路虎”，及時予以補救。

6. 記“再教後記

著名的語文特級教師於漪老師，每教完一篇課文後，總是寫一寫下次再教時如何做，因此她的課教的爐火純青，常教常新，我們應該學習於漪老師在教完每一節課後，坐下去，沉下心來，思考一下這一堂課的得與失，根據這節課的體會以及通過多種渠道反饋的教學信息，寫一寫“再教後記”，考慮一下再教這部分內容時應該如何改進，才能比此堂課更精彩。這樣可以揚長避短，把自己的教學水平提高到一個新的水平、新的境界。

總之，記教後記，貴在及時、貴在堅持，一有所得，及時記下，能防止遺忘，以記促思，日積月累，必有所得，長期以往，定會提高自己的教學水平，不斷豐富自己的教學內容，爲今後教育、教研提供充足“能量”。

寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成爲今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。

寫教學機智

課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

寫再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啓迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度

具體寫法：

教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術，與觀察手段一起爲以後的教學後反思提供信息。教學後反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體爲： 第一、教學內容方面：1.確定教學目標的適用性。2.現目標所採取的教學策略做出判斷。 第二、教學過程方面：1.回憶教學是怎樣進行的。2.對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。3.對教學理論的反思： 是否符合教與學的基本規律。4.對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。5.對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，採用別的活動和方法是否更有效。6.對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效…… 第三、教學策略方面：1.感知環節：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關；2.理解環節：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行爲結果與期望進行比較，明確問題根源；3.重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略；4.驗證環節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新循環。 教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。

教學後記就是在課堂教學之後，通過對教學過程的回憶，緊密結合先進的教育教學理念重新審視自己的教學設計、教學結構、教學安排、教學方法，審視學生在課堂上的學習效果，審視課堂教學過程中的師生關係，審視課堂教學的內在價值的過程。

通過重新審視，總結自己教學的優點，發現教學中存在的問題，探索課堂教學的規律，提升自身的教育理論素養，提高自身的教育科研水平，加深對教育教學的理解不斷提高自身的教育教學能力與水平。因此，中小學教師堅持教學後記，是促進教師進行教學反思，促進教師主動地探索和總結教育規律，促進教師積極地學習教育理論，促進教師自身的專業成長的有效途徑。

那麼中小學教師應該從哪些方面入手來撰寫教學後記呢？ 一、反思自己的教學設計 對照課程標準及新課程的有關係理論要求反思教學設計中的學習目標、課堂結構、教學方法、效果檢測、總結昇華、佈置作業等環節的優點及存在問題。 二、反思自己的教學過程 以突出學生對學習過程的自主建構爲原則反思教學過程中是否組織學生自主學習，是否對學生進行了學習方法的指導，是否組織學生進行了合作交流，是否給學生提供了探索創新的機會與條件，是否給學生創造了寬鬆和諧的學習氛圍等方面的優點及存在問題。

三、反思學生的學習效果 認真對照教材反思學生在課堂學習的過程中知識掌握、技能形成的情況，反思學生在學習興趣、習慣、態度方面的情況，反思學生在掌握學習方法與策略方面的情況，反思學生在學習的過程中個性發展的情況。在分析的過程中要善於將學生的情況從不同的角度分成不同的類型進行逐一分析，也可以結合具體的實例進行分析。

四、反思學生的個性差異 反思在教學過程中是否兼顧了學生的個性差異，是否認真開展了培優補差工作以及工作的實際效果，是否促進學生形成不同的學習風格與特色，是否促進學生之間優勢互補，共同進步。 五、反思學生的內在發展 反思課堂是否能夠真正促進學生形成正確的學習態度，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，生活觀、朋友觀、自然觀等，形成強烈的社會責任感、豐富的情感、強烈的自信心或同情心，形成勇於探索、大膽假設，小心求證的學習品質，形成學會尊重他的學習成果的習慣，形成共同合作學習的良好習慣，形成堅強的性格與毅力等。

六、反思教學中師生關係 反思教學過程是否體現了教師主導、學生主體的教學格局，是否形成了師生共同對話，平等交流的新型師生關係，是否形成了教學相長，共同發展的現代教學方式等。 七、反思教學中的課堂氛圍 反思在教學過程中是否做到師生民主商量的良好習慣，是否給學生營造了輕鬆和諧，主動思考，積極實踐的學習氛圍，是否引導學生之間相互尊重，相互理解、相互信任，相互欣賞，相互補充。

八、反思教學中的學法指導 反思在教學的過程中是否對學生的閱讀的方法、查資料的方法、總結概括的方法、前後聯繫的方法、比較分析的方法、快速記憶的方法、回顧複習的方法，課前預習的方法，做筆記的方法，對待作業的方法，應對考試的方法、傾聽的方法，集中注意力的方法，開闊思維的方法，討論交流的方法，制定學習計劃的方法，堅持執行學習計劃的方法，調整學習計劃，自覺檢測學習效果的方法等進行了指導與訓練。 九、反思教學中的合作學習 反思教學的過程中是否組織學生進行合作學習，如何進行分組，如何分配任務，如何檢測小組學習的效果，如何調整小組的結構，如何組織學生高效地展示學習任務，如何促進小組成員之間的相互監督，如何提高小組間的交流水平等。

十、反思教學中的自我發展 反思自己在教學過程中指導學生自學的能力（指導語、任務的分配，學生秩序的維持）、指導學生合作學習的能力，引導學生探究學習的能力，設疑的能力、解答學生疑難的能力、調查學生學習情緒的能力、快速瞭解學生學習效果的能力、課堂的整體調控能力、處理突發事件的能力、調節課堂氣氛的能力、輔導後進生的能力等各個方面的能力是不是在不斷提高與進步，如果進步不大，原因何在，下一步應該怎麼做等。 以上僅僅是列舉了反思教學、撰寫教學後記的幾個方面，具體在撰寫教學後記的過程，首先要認真回顧與分析自己的課堂教學，然後選擇幾個側重點進行詳細分析，並結合課堂教學的具體例子與過程進行分析。

反思之後，對於好的經驗可以堅持使用並不斷完善，對於存在的問題可以重新設計某些環節，也可以在以後的教學中逐漸改進，還可以與同事交流或與專家交流，儘快找到解決的科學辦法與措施，從而不斷提高自己的課堂教學藝術水平，不斷提高自身的專業成長。

教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。

如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：

(1)寫成功之處 將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

(2)寫不足之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成爲今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。

(3)寫教學機智 課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

(4)寫學生創新 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

(5)寫"再教設計" 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啓迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收穫。

原發布者：衛新潮

對學校教學工作的意見和建議 一、最滿意的 1.各學科統一考試、月考的形式應持續下去，對教學工作嚴格要求 2.試卷由學科老師自行命題效果好 3.民族團結做得好，師生交流很頻繁 4.學校綠化建設好 5.學校文化建設、文化長廊建設好 二、最不滿意的 1.隨便換帶課老師 2.領導班子對一線教師關心不夠 3.中層林道與基層教師要多交流，工作中要改進服務、轉變管理作風 三、最突出的問題 1.學校對學生違紀違規如何處理應有規定 2.青年教師教科研意識不強 3.個別青年教師專業未得到充分發揮 四、意見和建議 1.爲教師創造出全神貫注從事教育工作的精神環境 2.工作量要合理、公平 3.別搞形式主義，要注重效率。安排工作，追求工作效率方面要求實事求是，安排工作後要及時追求責任，要落實。 4.要豐富學生的課外活動。 5.物理、化學等課程要聘請懂雙語的教師，爲提高教學質量付出努力 6.學校領導班子要分清主次，該抓嚴的工作要抓嚴，別給面子，次要工作不要浪費心思，把教學工作放在重中之重，教學工作別搞形式主義。 7.主管教學的副校長在提高教學質量方面再多下功夫、多思考。 8.要重視雙語班的英語課，不要隨意被佔用，領導要多聽課，瞭解學科教研情況，9.青年教師每學期要開彙報課兩節，教研活動那個每個教研組要認真組織聽課教師進行評課，開課教師進行說課，校領導要充分發揮青年教師的專業特長，多鼓勵、多關心他們的業務發展。同時也要發揮有經驗的老教師傳、幫、