數學節作文怎麼寫

“哎，又上數學課了，真煩。我現在一聽‘數學’這個詞，就好像被催眠了一樣，渾身沒勁，頭昏眼花，真想睡覺。”

許多同學都在嘀咕着，好像“數學”是他們的天敵一樣，誰都不願意聽，誰聽了都覺得討厭。我也不例外，一上數學課就像被施了法一樣，四肢無力，頭昏眼花，哎，我真討厭呀！

“鈴、鈴、鈴”，上課鈴還是響了，全班同學跟霜打的茄子一樣，焉在課桌上。“上課“，起立”，“老師好”，這本是一個莊嚴的時刻，莊嚴的聲音。但聽我們一喊，比哀樂還難聽。

“翻開數學書，昨天我們學到……”哎呀，我的天，聽到這一句，我都快瘋了，趴在桌子上，有氣無力的，一動也不想動。

突然，一種覆天蓋地而來的力量終於使我挺直腰桿，我開始慢慢擡起頭，鄰桌也被“驚擾”了，我們都慢慢的擡起頭尋找這力量。

數學老師銀鈴般的聲音愈來愈征服了我，征服了全班同學。我放下筆，旁邊睡覺的同學也被驚醒了。同學們都停止了自己的一切“活動”，目不轉睛的注視着她。那飛舞的粉筆，整齊的板演，縝密的推理，以及灑落的粉筆灰，無不撥動我們的心絃。沒有一個睡覺的，沒有一個說話的，更沒有一個走神的。這力量折服了我們，這聲音打動了我們。使冰冷的空氣變得燥熱了，使恬靜的陽光變得飛濺了，使睏倦的世界變得亢奮了。同學都仔細地聽着，默契地配合着，熱烈地討論着，認真的練習着……

當我們開始走神時，她粗獷的聲音又拉回了我們的魂，我們又再一次被她的力量、聲音折服。細眉柔和的調子，忽高忽低的聲音，其中還摻雜着一絲幽默。更有些黃土高原的豪放、江南水鄉的秀麗，在她身上，簡直就是完美的南北融合呀！

哦！我們完全被她吸引了，這並不是因爲她的美貌，而是她那令人髮指的力量，她的力量足以使人震撼，使人奮進，連窗外的小鳥都被她吸引了，靜止了叫聲。世界萬物也都停留在這一時刻……

“鈴、鈴、鈴”，下課鈴終於響了，但我們還都沉浸在那個燥熱的時刻，還沒有回過神。天哪！這不是一堂數學課，而是一場令人振奮的演講啊！她的聲音，她的動作，她的神情還都浮現在我的腦海裏。我，沉醉了！

我的發現

同學們，在你們的數學學習中是否和我一樣，有一些不經意的發現？現在我就來介紹我的幾個發現。

如果要你算一個多位數乘5，你是不是準備列豎式？我卻可以口算，因爲我發現一個小訣竅。想知道嗎？讓我來告訴你：算48532*5的積，先找到這個數485320，再把它除以2，你會口算嗎？242660這就是48532*5的積了。知道爲什麼嗎？我把原來的數先擴大10倍，再縮小2倍，是不是相當於擴大5倍呀？你掌握這個小竅門了嗎？

同樣的發現我還有：一個數乘1.5只要用它本身加上它的一半就可以了。（想想爲什麼？）一個數乘15呢？用剛纔的方法再加一步——你已經想到了吧，再擴大10倍就好了！

我還發現一個多位數，末兩位符合這個要求：十位上十奇數，個位上是5，用它乘5，積的末兩位肯定是75。我想這是爲什麼呢？因爲多位數的個位與5相乘得25，積的個位是5，向十位進2，而十位的奇數與5相乘的到的是幾十五，這個5應該和個位進上來的5相加寫在十位上，所以這個積的十位上肯定是7，個位上肯定是5。同樣的道理，你不難推出，一個多位數十位上是偶數，個位上是5，它與5相乘，積的末兩位肯定是25。

這個發現能用我前面所說的一個數乘5的巧妙算法來解釋嗎？想想看，它們是一致的，因爲這個數擴大10倍後，末兩位是50，再除以2，可能百位上有餘數1，與50合起來150÷2=75是末兩位上的數字，也可能百位上沒有餘1，那麼50÷2的商就是末兩位上的數字。

同學們，我的這個小發現是不是很微不足道？但我很自豪，這是我自己動腦筋觀察和思考的結果。偉大的發現不是由這點點滴滴組成的嗎？同學們，讓我們一起做一個勤于思考、善於發現的人吧！

其他人就要像惡虎一樣猛撲過去，報錯的人還要掉進又黑又臭的數學“陷阱”裏。輪到我了，我脫口而出，成功地通過了。我心裏不停地安慰自己：不就是報個“16”嘛：不管做什麼事都不能慌亂，可是不久就有人報錯了，這可不一般，他成了“墊底”的人，我們立刻像一隻只飢餓的老虎撲向他，他們猶豫不決，支支吾吾了半天才說出了正確的數字。

通過這次遊戲，我明白了一個道理你聽說過數字“陷阱”嗎？數學節我們玩了這個遊戲！

首先，還被我們給“咬”得粉身碎骨，老師在黑板上寫出了遊戲方法和規則：1.同學們從前到後依次報數。2.凡是報到3或3的倍數的同學就擊掌，沒關係的。爲了防止萬一。這次遊戲結束了。3、緊張，一定要做到幹練，如果你緊張，那就腦子就會一片空白.違反這兩條規則。

遊戲快要開始了，我原本平靜的心就像在敲鑼鼓似的，有四個人掉進了又黑又臭的數字“陷阱”裏，我還暗暗地在心中背了一遍乘法口訣。經過一番充分的準備，我的心又平靜了下來。

遊戲開始了，同學們一個個閃電般地報出了正確的數字，沒有掉進數字“陷阱”。到最後幾位同學報數時

對0的認識

0是一個奇妙的數字，又是一箇中學生經常遇見的“老朋友”了，計算，概念，都要遇見.

首先，0表示什麼也沒有，簡直可稱得上是數字裏面的“沙漠”，0也是一個奇怪的數字，放在體積、面積、重量、速度、路程等所有單位裏面，都表示沒有，以表示時間、一個人的年齡、賽跑的剛開始、起點.

在數學王國數字庫自然數裏面，以有0的身影，它當然是最小的.沒有0，便沒有一毓的自然數，因爲0是自然數的起點.

在

計算裏，0乘以任何一個數，包括負數、分數、0都，0的絕對值也等於0，在有理數中，它的絕對值是最小的，0除以任何一個數都，0加上一個數，仍得那個

數，如：0+1=1,0+1.8375=1.8375.0減去一個數，得那個數的相反數，如：0-1=-1,0-87=-87.

在數軸中，0爲

原點，也爲邊界線，把正負兩大數分開，0爲什麼奇妙呢？因爲0既不是正數，也不是負數，它只是一個整數，當0和正數在一起時，叫非負數，和負數在一起時，

叫非正數，數軸上，0又爲我們判斷正負數大小時提供了極大的方便，右邊爲正數，左邊爲負數，右邊的數始終比左邊大，說明正數大於負數，0大於負數，卻小於

正數.

在幾何中，0度角表示一條射線，它並沒有角，也沒有度數，0平方米，表示沒有面積，0米長，表示沒有高度.0斤重，表示沒有質量，0立方米，表示沒有體積.

在地形中，0表示海平面，0以上表示高出海平面，0以下表示低於海平面，中國新疆有一155米的盆地，它是低於海平面155米，中國西藏有8848米的珠峯，它高於海平面8848米.

今天中午，爲了能把筷子體積測得更準確，我叫爸爸從化學室拿了一個細長的量筒，刻度單位更小，每個單位只有1立方厘米.此時，我似乎感覺到了勝利在向我招手，真可謂萬事具備，只差動手實驗了.

首

先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線，將筷子平均分成兩段，並用水浸泡，以免筷子在測定過程中洗水.隨後，將筷子插入量筒中，並用滴管將水滴入量筒

中，讓量筒內的水漲到筷子的分界線上，記下量筒內的水位刻度（38毫升）後，將筷子從量筒內取出，再記下量筒內的水位刻度（34.5毫升），前後兩次水位

刻度之差就是這一部分筷子的體積，即3.5立方厘米.用同樣的方法，我又測量了筷子另一部分的體積是5立方厘米，兩次測定結果相加得到這雙筷子的體積爲

8.5立方厘米.當我得到這個結果時，我興奮地叫了，此時的我是多麼自豪、多麼驕傲啊！

接着，我又按每人一天使用3雙計算出了我們學校

(1500人)及全國（12億）一年消耗的一次性筷子量，分別是13.96立方米和11169000立方米.結果使我大吃一驚，每年竟有這麼多的木料做成

一次性筷子被浪費了，真是太可惜！在此，我呼籲在校的同學，不！是全國人民，也不！應該是全世界的每個人都不要再使用一次性筷子了，只有這樣，才能保護好

我們的森林資源，使我們共有的地球環境更加美好，讓地球上的每一個人呼吸到乾淨、清新的空氣

百度知道打“ 數學 作文 ”……我不太清楚你是要什麼類的

能幫助到你我很高興，請採納

在生活中，每一處都離不開數學，所以，我們要學好數學，掌握好數學和用好數學。同時，也因爲數學是離不開生活的，所以我們也會在生活中常常遇到一些難解的數學題。

有一天，許多條長度一樣的線段在一起走。他們看見了直線和射線在。

線段們走到他們旁邊，還沒等問爲什麼吵架，只見直線拉過來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對射線說：“現在我不比你低了吧。” 線段們恍然大悟，可剛反應過來，射線又拉來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對直線說：“現在我又比你高了。”直線不服氣，又拉過來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對射線說：“現在我比你高了。”射線覺得不公平：你有兩條線段，我卻只有一條線段，太不公平了。於是，射線又拉來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對直線說：“現在我還是比你高。”

就這樣，三種線不停地比，連續比了三天三夜，還沒比出誰最長，三種線累壞了，可還沒比完。這有什麼辦法呢，因爲直線和射線可以無限延伸，無限長，沒有阻礙它們的兩個端點。

今天，我跟媽媽玩了一個數學遊戲，叫做“加減乘除等於二十四”。就是：你用4個數字，用加減乘除算出來等於24，誰先算出來誰就獲勝。

第一局開始了，分別是12、1、7、10。我想：12*2=24，但是，要怎麼才能求出2呢？這時候，媽媽已經想出來了，10-7-1=2,2*12=24，哎呀，媽媽的腦袋怎麼轉得那麼快！我只好認輸。

該第二局了，數字分別是9、1、2、6，哈哈！我想出來了！ 9-1=8,6÷2=3,3*8=24，耶！我贏了！我歡呼起來！

第三局，這可要分勝負了，誰要是贏了，誰就吃雪糕。所以，我一定要贏！開始了，是8、4、9、10。看見了8，就要找3，耶！我這一局贏定了！我說出了我的想法，10-9=1,4-1=3,8*3=24，我開始歡呼了，耶！耶！耶！……

數學日記：記下這一天所學到的數學知識。

綜上所述，建議你的數學日記寫一下幾點：1、記下今天所學到的知識2、記下今天沒掌握的知識3、確立自己今後對沒掌握知識的攻克計劃4、並做好自己以後對數學學習的長遠計劃 首先寫今天遇到了些啥事情，胡亂編個跟數學有關的，然後說你想啊想（插廢話——費了九牛二虎之力啊什麼的），然後說還是沒明白，在說被旁人一句不經意的話提醒，終於想到了。最後吹原來數學是這麼有用的，就在我們身邊。

完 數學的學習對於我們女孩子真的有些吃力。但爲了心中夢想的大學和前程，努力把！例如：今天上午，我正在爲數學日記寫些什麼而煩惱。

在百度的知道上閒逛，希望能碰到些啓發。突然，知道上的一片文章吸引了我： “ 八路實驗小學六（7）班 徐瑞祥 今天下午，我在《小學生雙色課課通》上看到了這樣一道題。

一個圓錐底面半徑是8分米，高的長度與底面半徑的比3:2，這個圓錐的體積是多少立方分米？ 分析：這是一道按比例分配的應用題……” 我沒多看分析，對着這道題便琢磨開了，咦？圓錐體的面積我沒學過怎麼計算啊。那這道題我有怎麼解呢？我嘆了口氣，準備繼續看完分析，刻我轉念又想，這個暑假過了我不久是六年級了嗎？若是連這道課課通上的題都不會做。

我還算是什麼奧數班的啊？不就是名不副實了嗎？對，我一定要靠自己把它解出來。 按照往常我在這種題面前一定是在腦子裏建立一個模型，可是，對於這道題我卻格外謹慎，生怕有個閃失。

我在紙上畫了一個圓錐的透視效果。定睛一看，咦？這個圖形如果是平面圖形不就和三角形一樣了嗎，那這個圓錐的立方面積不就是和它同底同高的圓柱體的面積的2分之1了嗎？我一下子喜出望外。

原來圓錐體的面積也同容易求的嘛。只要知道圓錐體的高，和底面積不就可以求出了嗎？再回到這道題上，它的條件裏告訴了你底的半徑，就等於告訴了底面積，它說高和底半徑的比例是3:2，也就是底半徑的長度是高的3分之2。

那高不就是半徑*3÷2=高。這麼說來，高就是12分米，底面積就是200.96立方分米，圓錐體面積就是200.96*12÷2=1205.76立方分米。

“呼，終於被我解出來了。”我長吁了一口氣，通過這道題，我也發現了，其實數學中有許多東西是相通的，就像圓錐體面積和是三角形面積一樣。

其實並不需要知道所有的計算公式，只要可以融會貫通，一樣可以解題。 可以嗎？不行修改一下 ！還有：一） 今天，我們一家去龍港的肯德基去吃全家套餐。

到了那兒，人一直擠着，我們好不容易點好菜，就找到位子坐下。菜來了，是一桶大套餐。

裏面有12個雞腿，我想：怎麼平均分呢？這時，我想起除法12÷3=4。我們每人四個雞腿，我後來又吃了老媽的1個雞腿，阿姨的2個雞腿，阿姨說：“這總不能白吃，我問你，你吃了幾分之幾？你再吃幾份就全吃了？“我想了想，回答：“我吃了7/12，再吃5/12就全吃了。”

幸好，我學了分數的知識，可以正確回答問題了. （二） 今天，媽媽給了我10元錢去超市買東西。我買了一串鞭炮用了錢的2/10，又買了棒棒糖四根用了錢的1/10，還買了7個汽球，用了錢的2/10，最後買了一把梳子，用了錢的4/10，一共用了2/10+1/10+2/10+4/10=9/10。

還剩下一元錢只好還給媽媽了。 到家後，媽媽吃了棒棒糖的1/4，爸爸吃了棒棒糖的1/4， 我吃了棒棒糖的1/4，還剩下一根，我送給了隔壁的小強哥哥吃。

（作者：肖恩玲） （三） 上個星期，我們學習了分數。分數有分子、分母和分數線，比如：1/3,3是分母，1是分子，中間一橫是分數線。

活中有很多地方都要用到分數，比如：一本書有三十頁，每一頁是一本書的1/30。分數還可以用來加減呢！比如：二分之一加二分之一等於二分之二，也就是1。

爲什麼會這樣呢？如果一個餅把它平均分成兩份，每份就是這個餅的1/2，再把這兩份拼起來，就是有2個1/2，剛好是一個餅。分數在加減時，如果分母都是一樣的，就不管分母，把分子相加就可以了。

而2/2的分子和分母都一樣，就是1了。 我還學會了比分數的大小，老師教了我們口訣：分子相同比分母，分母大的分數小，分母小的分數大；分母相同比分子，分子大的分數大，分子小的分數小。

老師還提醒我們，寫分數時，一般先寫分數線，表示平均分的意思，再寫分母，最後寫分子.數學日記4 今天中午，我正在做數學暑假作業。寫着寫着，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出個所以然，這道題是這樣的： 有一個長方體，正面和上面的兩個面積的積爲209平方釐米，並且長、寬、高都是質數。

求它的體積。 我見了，心想：這道題還真是難啊！已知的只有兩個面面積的積，要求體積還必須知道長、寬、高，而它一點也沒有提示。

這可怎麼入手啊！ 正當我急得抓耳撓腮之際，我媽媽的一個同事來了。他先教我用方程的思路去解，可是我對方程這種方法還不是很熟悉。

於是，他又教我另一種方法：先列出數，再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數字，如：3、5、7、11等一類的質數，接着我們開始排除，然後我們發現只剩下11和19這兩個數字。

這時，我想：這兩個數中有一個是題中長方體正面，上面公用的棱長；一個則是。

我最喜歡的一節數學課

要說我最喜歡的課，還是數學課了。因爲三年級的一節數學課，讓我迷上了數學。

那是三年級上學期的一個週三，雨，淅淅瀝瀝地下着，天上唯一一絲陽光也被那一片片黑壓壓的烏雲罩住了，我的心情也跟着這該死的天氣般消沉。因爲前一天的下午，我的數學沒有考到95分，媽媽批評我一頓。

上課鈴聲打了，唉，又是數學課。在課上，我心不在焉，無意中聽到以前奧數課上過的題目，“11乘8”，我頓時來了勁兒。

我立刻舉手發言道：“11乘8等於88。因爲11乘以任何一個一位數，十位和個位都是這個一位數。”

“好！”我的一席發言頓時得到了老師的表揚，“不錯！真棒！數學的奧妙就在此，可以用不同的方法去得出結果。”老師的眼睛向我投來讚賞的目光，我的心裏美滋滋的。我看了看後面的題目。。咦？怎麼很多題目都可以用不同的方法做出來。我頓時來了精神，連忙舉手道：“老師，我發現別的題也有另外的方法可以做出來”“好啊，你說說看”老師聽了我的話，高興地鼓勵我大膽說出自己的想法

“ 比如：12乘7等於84，用2乘7等於14，把1去掉向十位進一，然後用10乘7加10等於80。80加4等於84。也可以這樣算，11乘7等於77不也很好算嗎？然後用77加上少加的1個7就等於77加7等於84。”

老師說：“不錯，小腦袋瓜還挺好用的呢！不過你從這中間學到了什麼？”

“相同的結果，不同的過程，可能就是我這節課的收穫吧！”我說。

“嗯，”老師感嘆道，“不錯！”

“叮鈴鈴”下課了，但我還沉浸在解題的興奮當中。

正是那一節數學課讓我產生了對數學濃厚的興趣。它不僅讓我瞭解到一道數學題可以有多種解法，也給了我一個啓迪：做事也一樣，多想一些方法，事情的結果會更精彩。

我已經讀過許多關於數學的書了.每當我想到“數學”這個詞時，腦海裏就浮現出許許多多的問號.它們問着不同的問題，我也很樂於解答，因爲我對數學有着獨特的見解.我就來分享一下吧！

數學是神奇的.讀數學，做數學就猶如在一個個遊戲的世界裏遨遊，因爲它有趣，變化多端.數學就像空氣一樣時時圍繞在我們的身邊，不可缺少.世界上如果沒有數學，就沒有了美麗的建築物和圖案，沒有了優美而通俗易懂的詩詞，數量也無從談起，世界將十分混亂.啊，我們真應該愛數學啊！它給我們這樣美好的世界，難道有不愛它的理由嗎？

我眼中的數學並不止這樣簡單，它還有許許多多深刻的內涵.