心理徵文怎麼寫的

徵文，就是某個辦事部門爲了某個活動公開向社會徵集有關的文章，沒有題目，題材，格式的限定，與作文大體上是一樣的，但更好寫，因爲侷限少了很多，可以根據舉辦方的活動寫些相關的讚美，祝福之類的文章。

徵文啓事的寫作，關鍵是要做到內容清楚。 徵文啓事的格式與“通知”的格式大體相仿，前面有標題，可用“徵文啓事”四個字，也可起個名稱以示區別，寫成“**盃賽徵文啓事”，還在“**杯”後加上徵文範圍或對象，寫成“**杯全國（或省、市）**（職業，如中學生、教師之類）作文大賽徵文啓事”等；結尾處有落款，即徵文活動的發起單位或組織；還有啓事發出時間。

1，即認識，心理健康也是指人的基本心理活動的過程內容完整，協調一致.9%.中學生中有2/，有的人心胸狹窄，才能開心的成長，尊重別人，樂於助人；4、情感、意志，有自制力，能積極面對生活遇到的問題；5、困難，適應環境.這些都是不健康的.心理健康的孩子應具備5個特點、狹隘、嫉妒，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態.同時、行爲、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步.心理健康和身體健康同樣重要，身體受傷時，人們知道要看醫生、敏感、自卑，青少年很容易發生心理疾病.在我國，最新一次全國4-16歲少年兒童心理健康調查發現，我國兒童的心理和行爲問題的發生率高達13，總覺得自己不如別人.所以，我們要重視心理健康，做一個心理健康的人.只有心理健康了，我們才能健康的生活、快樂的學習，才能與同學們友好相處，有的人容不得別人比自己好，有的人敏感多疑，還有的人對自己缺乏自信心；2，懂得分享與合作、能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心態；3、能學會與周圍人正常的交往、吃藥.可是、驚恐、殘暴、具有良好的行爲習慣和健全的人格，人們卻忽視了心理疾病.現在.有的人沉默寡言、能自我接納；5左右的孩子有不同程度的心理障礙.有專家預測：21世紀心理疾病將嚴重危及青少年的身心健康.通常心理疾病表現在：憂鬱、有正常的智力，有求知慾經過查閱資料得知。

嫉妒心理漫談《酉陽雜俎·諾皋記上》載有著名的“妒婦津”的故事：相傳劉伯玉妻斷氏有嫉妒心。

劉伯玉曾經稱讚曹植在《洛神賦》中所寫洛神的美麗，斷氏聽到後，氣氛地說：“君何得以水神美而欲輕我？我死，何愁不爲水神？”後果真投水自殺。於是後人將她投水的地方稱爲“妒婦津”，相傳凡女子渡此津時均不敢盛妝，否則就會風波大作。

這個著名故事反映了人類社會普遍存在着的嫉妒心理。那麼，到底什麼是嫉妒心理？它有哪些基本特徵和不同的層次呢？我們怎樣認識和對待嫉妒心理的危害性？下面我想從這幾個方面作出簡單的論述。

什麼是嫉妒心理？由於嫉妒這種社會心理和行爲是一種比較複雜的社會心理的產物，給嫉妒心理下一個簡潔明瞭的定義是一件相當困難的事。對此進行研究的學者在如何界定嫉妒心理的含義時多有爭論。

日本《廣辭苑》爲嫉妒下的定義是：“嫉妒是在看到他人的卓越之處以後產生的羨慕、煩惱和痛苦。”該定義的特色引進了嫉妒之中，認爲羨慕心理是嫉妒心理的產生基礎之一。

《牛津英語詞典》爲嫉妒所作的定義是：“由於懷疑、憂慮、或知道有競爭者而產生的心理狀態，表現在愛情等方面：懼怕在感情上被別人替代，或者對心上人的忠誠的不信任，尤其是對妻子、丈夫和戀人。”很顯然，這一定義是從競爭出發，從愛情方面所作的一個嫉妒定義，其侷限性顯然是很大的。

朱智賢主編《心理學大詞典》中對嫉妒的定義是：“與他人比較，發現自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人而產生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的複雜情緒狀態。”這個定義的特點是綜合了嫉妒被廣泛認同的特點，具有很強的包容性。

嫉妒心理的基本特點有哪些？綜合看來，嫉妒心理有以下幾個基本特點：一、嫉妒的產生是基於相對主體的差別。這個相對主體即嫉妒主體指向的對象既可以是具體人，也可以是人和某一現象，亦可以是某一集體或羣體，例如單位與單位、家庭與家庭之間的嫉妒。

那種相對主體的差別即可以是現實的客觀差距，比如財富和相貌的差距；也可以是非物質性的差距，如才能、地位的差別；亦可以是不真實的幻想出來的差距，例如總感覺室友之間特別親熱；還可以是對將來可能會遇到的威脅和傷害的假設，例如上級對於下級才能的妒忌。二、嫉妒具有明顯的對抗性，由此可能引發巨大的消極性。

嫉妒心理是一種憎恨心理，具有明顯的與人對抗的特徵。嫉妒心理的對抗性來源於比較過程中的不滿和憤怒情緒。

而且，這種對抗性常常帶來對社會的巨大危害性。1991年原北京大學物理系高才生盧剛在美國愛菏華大學槍殺四名導師和一名同學後自殺身亡。

其原因即在於此。三、嫉妒心理具有普遍性。

嫉妒是一種完全自然產生的情感，古今中外，沒有哪個社會和國家的居民完全沒有嫉妒心。在社會現實生活中，一旦看到別人比自己幸運，心裏就“別有一番滋味”。

這“滋味”是什麼呢？就是嫉妒心理的情緒體驗。我們每個人都會這種經歷。

四、嫉妒心理具有不斷髮展的發泄性，且無法輕易擺脫。發泄性是指嫉妒者向被嫉妒者發泄內心的抱怨、憎恨。

一般來說，除了輕微的嫉妒僅表現爲內心的怨恨而不付諸行爲完，極大多數的嫉妒心理都伴隨着發泄行爲。並且，這種發泄的慾望具有無法輕易擺脫的頑固性。

培根曾經幽默地引用古人的話說：“嫉妒心是不知休息的。”嫉妒是伴隨着私心相伴而生，相伴而亡的，只要私心存在一天，嫉妒心理也就要存在一天。

此外，嫉妒心理另外幾點值得注意：嫉妒雖系從比較中產生，其必涉及第三者的態度；地位相等、年齡相仿、程度相同的人之間最可能發生嫉妒；是否出現嫉妒心理還與思想品質、道德情操修養有關等等。嫉妒心理的有哪幾個不同層次？弗洛伊德在其1892年的著名論文《嫉妒、妄想狂和同行戀中的某些精神機制》把嫉妒心理劃分了三種層次，即正常型、投射型和妄想型。

弗洛伊德的嫉妒心理層次的劃分主要是針對**來分析的，有其侷限性。我們可以藉助於它所涉及的一些心理機制和因素，進行相對來說可能更爲合理的層次分析。

值得注意的一點是，任何對嫉妒心理層次劃分，都只能作爲一種參考。從人類進入私有制社開始，嫉妒心理也就隨着私有制的不斷髮展一步步形成和發展起來，經過幾千年的漫長曆程，終於成爲人際交往中的一個危害頗深的惡魔。

如果將漫長的歷史加以濃縮，那麼嫉妒心理的形成發展層次基本可以分爲如下三層次： 難以爲人所察覺的潛意識嫉妒心理。 廣泛的存在於人類心靈中的嫉妒心理，是嫉妒心理的第一層次，也可稱爲原初層次。

這一層次的嫉妒心理往往深深地埋藏在人的潛意識中，很難爲人有意識的覺察到，即還沒有形成一種自覺意識。這種嫉妒心理對人的心理激活作用很微弱，一般不會產生什麼嚴重後果，但這種心理因素存在非常普遍，因而應當特別引起注意。

處於潛意識嫉妒心理層次的人，其嫉妒心理是羨慕、競爭、嫉妒等心理因素的自然積澱的混合體。有時我們面對同學或朋友的不斷取得的成功會“隱隱”覺得不對，這種“隱隱”的感覺，其實就是一種潛意識嫉妒心理。

需要及時控制的顯意識嫉妒心理。 顯意識嫉妒心理是指嫉妒心。

我的人格心理學的學習心得與體會2007年04月30日 星期一 下午 06:26人格，一個既熟悉又感到陌生的詞.以前每逢聽到人格就會想到，一定是好的東西，好的品質.接觸的最多的幾句話就是，學生考不好成績被罵時說：“你可以看不起我的分數，但不可以侮辱我的人格.”；又或者兩個人在吵架的時候，一方突然說：“和你說話，簡直侮辱了我的人格.”那麼，其實究竟人格是什麼呢？它的真正意義，內涵又是什麼呢？怎麼才能從人格看一個人的心理，人格心理學又有些什麼理論呢？我們應該怎麼做才能完善自己的人格呢等等的問題，直到我上了鄭雪老師的《人格心理學》，終於得到了不少的啓發和收穫不少的知識，以下是我在這個學期學期人格心理學的心得與體會：一. 和藹可親的鄭雪老師關於鄭雪這個鼎鼎大名，凡是在網上任何一個地方搜索人格心理學，都會見到鄭雪老師的名字.正如和大多數同學所想的，剛開始我也被鄭雪老師的名字所矇騙了，以爲也是一位長髮飄飄的大美女，不過後來映入眼簾的卻是一位和藹可親的男老師，上課沉穩得來卻又不乏幽默，經常一兩個例子就能引起大家共鳴，活躍課堂氣氛.而老師大膽而創新的教學風格又使我們眼前爲之一亮.網上論壇的討論區的創新互動教學，使同學們更加活躍學習氣氛，更能及時獲取有關於人格心理學的有用資源，又能同步與同學交流；人格論文寫作作爲考試最主要部分的大膽教學，使同學們能夠更自主地學習人格心理，更積極地尋找相關的信息資源，從而更好學習本課程.二、課程學習的心得與體會在學習《人格心理學》之前，我對人格的理解幾乎是片面的，瑣碎的，但是從我參加第一堂人格心理學開始，就有了一個清晰的概念，更加加深了我對心理學的濃厚的興趣，對人格心理的理解與認識更加深入和系統.懂得了人格就是指人與人之間在心理與行爲上的個體差異.並且在課堂上，在老師的帶領之下遨遊了縱多心理學大師對人格的理論總結，並深入學習了人格心理學，從19世紀至今，共8大理論體系，分別是古典精神分析、新精神分析、特質論、交互作用論生物學論、行爲學習論、人本主義與認知論等等.我印象最深的最感興趣的就是交互作用.無論人們是以堅決還是非堅決的方式相互影響，當一個人對另一個人作出迴應時，存在一種社會交互作用.這種對人們之間的社會交互作用的研究叫做交互作用分析（transactional analysis, TA）.50年代，Eric Berne創造了交互作用分析用於心理療法.很快人們就發現它顯然也能用於日常交往，TA被一系列大衆書籍廣泛推廣.TA的目的是幫助更好地理解人們之間是如何交往的，以使人們能夠開發改進的溝通方式和健康的人際關係.曾經有研究調查表明，曾運用過交互作用分析的組織指出交互作用分析取得了一定的成功.交互作用分析的培訓能使員工進一步洞察自己的個性，也能幫助員工理解爲什麼有時別人的反應與自己是一致的.一個主要的優點是改進了人際溝通.當交叉式的溝通發生時，員工能夠感覺得到，並能採取措施將其恢復到非交叉式的溝通，特別是在成人之間的模式中.結果總體上改進了人際交互作用.交互作用分析在依賴於顧客關係的銷售和其它領域中特別有用.培養自持的行爲與交互作用分析的結合能成爲增強人際溝通效果的有力工具.它們的共同目標都在於使員工對自己和他人感覺很“好”.同時也都保證了使用更多的基於成人心態的問題解決方法.結果它們改進了溝通與人際合作.雖然它們可以被個體所實行，但當它們被廣泛地用於整個組織並得到高層管理者的支持時，這些工具將是最有效的.同時，對於小型羣體和委員會中工作的人們所面臨的更復雜的挑戰，它們也建立了重要的解決基礎. 我是一名小學班主任，憑着對學生心理健康的關注和熱愛，在驕陽似火的7月，我參加了龍灣區第三期中小學心理健康教師上崗c證資格培訓會.此次培訓請來的都是全國各地心理健康教育方面的專家，有z周紅五、鍾志農、徐慧珠、龐紅衛等.培訓的內容有《心理健康與學校心理健康教育》、《開展班級團體輔導，培養學生積極人格》、《積極心理學與教師心理健康》等.在培訓過程中聆聽了衆多專家的精彩講座，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，並且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生. 通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任.所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好！ 心理健康培訓就像夏日裏的一陣涼風，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈，就像衝破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！ 鍾志農老師的講座，將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上.他對班級團體的輔導，獨樹一幟.他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑑、值得我們學習.鍾老師在講座中說到：小學階段學生髮展的重要主題是養成一種勤。

我們都有自己要做的事：學習、工作等。但是負責任，特別是對自己負責任是至關重要的。如果一個人對自己都不負責任，那麼還指望他對社會、人民、親朋和好友負什麼責任呢？自己的責任只能由自己來承擔，不論怎麼分都是分不出去的，而對其它的責任是可以分擔的。

不僅這樣，一個人若用真正的心去負責任，那麼他將會對他人和社會有責任感，纔會把這種責任感看作是一種實現，才能從中得到心靈上的滿足；一個若不愛自己的人，一個在生活中隨波逐流的人，是不會愛他人、愛事業，把這種盡責任當成是一種負擔、一種靠物質和金錢來衡量的回報。

當一個人沒有真正理解到盡責任的含義時，他是不會知道對這個世界負什麼責任的。

然而我們要對自己的人生負責任。當我們犯下了一個過錯，我們要勇於承擔；當我們答應了他人的事，一定要盡力盡責任地去完成，負責不要輕易答應；-當我們幫助他人時也要盡責任地去幫助他。

負責任，是一個人生存在這世界上最根本的品質。只有當你明白爲自己所做的一切行爲付出責任，而不是逃避責任或者是在別人的目光下勉強承擔責任時，那纔是年真正的長大。

一個人能對自己的人生負責，在一切社會活動中，就會對自己的行爲持有一種負責的態度。如果一個社會由這種對自己人生負責任的成員構成，那麼這個社會一定是個質量、高效率、高追求的社會。

請大家爲自己的人生負起責任來，不要輕視它。

做一個心理健康的人健康不只是身體的健康，心理健康同樣很重要。

心理健康是現代人的健康不可分割的重要方面。那麼，什麼是心理健康？——個體能夠適應發展着的環境，具有完善的個性特徵；且其認知，情緒反應，意志行爲處於積極狀態，並能保持正常的調控能力。

生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特徵。現在人們對心理健康的標準是這樣定義的：一、具有充分的適應力；二、能充分地瞭解自己，並對自己的能力做出適度的評價；三、生活的目標切合實際；四、不脫離現實環境；五、能保持人格的完整與和諧；六、善於從經驗中學習；七、能保持良好的人際關係；八、能適度地發泄情緒和控制情緒；九、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發揮個性；十、在不違背社會規範的前提下，能恰當地滿足個人的基本需求；一個心理健康的人，行爲協調統一，其行爲受意識的支配，思想與行爲是統一協調的，並有自我控制能力。

如果一個人的行爲與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，語言支離破碎，做事雜亂無章，就應該進行心理調節。做一個心理健康的人，要自信。

玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。一味的比較最容易動搖我們的心態，改變我們的初衷，而比較的結果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流於平庸。

一個人一旦沒有了自信，就會脫離正常的生活軌道。 做一個心理健康的人，會欣賞。

人生不必苛求完美，只要你擁有一個輕鬆自我的微笑，只要你擁有一份向上進取的心境，只要你滿意於自己的踏實努力，便能夠好好地欣賞到別人，別人也能欣賞你。 做一個心理健康的人，要安心。

圍棋多佔一格就勝，缺一格就敗。勝敗是根據一定的條件決定的。

如果沉湎於勝敗之詞，則必然形成各種精神上的苦惱。“圍棋的對手，恨之入骨，卻又愛不釋手”。

我們很想一格不漏地獲勝，這就是人生的努力。努力乃是我們人生的本來面目。

如果放棄了勝敗和努力，這時的人生則一無所有。安心並我們的目的，安心而努力纔是目的。

不肯枉自沉湎於勝敗之詞，就是安心。 我們要做一個身體健康的人，更做一個心理健康的人。

心理困境自救法

人的一生，不如意常八九，總有失意與困惑的時候。事業的挫折、家庭的矛盾、人際關係的衝突等都是經常會碰到的，如不注意調劑疏泄，會導致內心矛盾的衝突，使自己陷入鬱恐、焦慮、悲痛等心理困境之中，對身心健康危害極大。此時，外界的幫助固然重要，關鍵還是自我解救，因而應學會一些心理困境自救法。

1、迴避法

俗話說惹不起咱躲得起，躲也就是迴避，雖簡單但有實效。當某些人和事、某些場合使你鬱鬱不樂，或即將火冒三丈，體驗到內心矛盾衝突時，應及時迴避，不在導致心理困境的地方駐足，以免觸景生情，找一安靜處，靜默十分鐘，或聽聽音樂、散散步，都可分散注意力，淡忘煩惱，使內心趨於平靜。

2、自勉法

自勉就是以積極的信念暗示自己，努力挖掘自己的優點與長處，而不是無意中把悲觀沮喪、挫折感放大，只有在不幸與失敗中奮起的人才能最終成大器。如貝多芬在雙耳失聰 ，女友離他而去的殘酷情況下，沒有趴下，而是用心靈激情的迸發，留下不朽的樂章。在很多情況下，自勉能驅散憂鬱、克服怯懦，使自己恢復樂觀與自信。

3、自我安慰法

所謂想開點就是自我安慰法，爲自己找一種合理的解釋，自圓其說。例如吃不着葡萄說葡萄酸，雖是一種精神勝利法，但總比懊惱、沮喪強。也有許多事，換一個角度看，不難發現其中的積極因素，正所謂塞翁失馬，安知非福，失之東偶，收之桑榆。但自我安慰總有些自欺欺人，常用也會防礙對社會的適應。

4、宣泄法

國外某工廠一房子裏，怒氣衝衝的工作，對着橡膠塑的經理，拳打腳踢，破口大罵……。這不是瘋子發狂，也不是演戲，而是時下頗爲流行的渲泄療法。渲泄有助於調理大腦皮質功能，對心理紊亂、壓抑感、反抗、破壞心理等治癒率頗高。可以在適當地方大叫一番，痛哭一場，或是適當地發脾氣，都可以渲泄內心的鬱積，擺脫惡劣的心境。當然，渲泄應該是適度，可以讓對接受爲前提。

5、傾訴法

心中的忿悶、悲傷等也可以向親友，甚至是不相識的人傾吐，相信對方在理解你此時的心境後會及時給予你善意的勸慰；也可以把心中的鬱積通過記日記、寫作等訴諸文字，在一吐爲快後，可以排解出心中的忿悶，儘快走出心理的困境。

6、昇華法

把負性心理激起的能量引導到對社會、對已都有利的方面，確實難能可貴。如司馬遷遭宮刑而著《史記》，居里夫人在丈夫橫遭車禍的不幸後，用努力工作剋制自己和悲痛，完成了鐳的提取，這跟一個人修養、覺悟密切相關，而且更需一顆奮發向上的心。

只找到這篇你照這樣子寫應該可以的~ 《千手觀音》觀後感 在今年春節晚會上，有一個舞蹈讓無數人落了淚，她就是《千手觀音》。

你知道嗎？這些表演者全都是聾啞人，雖然他們身體上有缺陷，但是他們力求在心靈和舞蹈上的完美。他們每一個人都很要強，雖然沒有辦法用語言交流，但是他們用愛將心與心間的壁壘打通。

要知道，《千手觀音》是由21個人來表演的，不同人手與手的距離只有一寸，要求十分嚴格。因爲手與手之間的距離差一點就看不出效果。

教練說，如果掌握不好距離，對他們的懲罰就是用紅筆在他們手心裏畫一道，嚴重的就用那種粗的紅筆畫一大道。這種懲罰的方式對我們來說算不了什麼，但是，我想他們一定很要強，要不然不會有這麼精彩的表演。

雖然聽不到語言上的批評，但是對他們來說，這個批評是很讓人傷心的。 其實“千手觀音”的含義就是：只要你的心是善良的，就會有一千隻手來幫助你。

同樣的，只要你的心是善良的，你也會伸出一千隻手去幫助別人。這裏的“千”和百家姓的“百”一樣，都不是準確的數字，都是形容多得數不過來。

古今中外，殘疾人中涌現出了一批傑出的人物。中國古代.曾有過左丘明、孫臏、司馬遷……等文化名人；古代希臘也曾產生過盲詩人荷馬這樣的文化精英……近代德國則產生了貝多芬這樣的音樂天才。

美國現代史上有海倫凱勒這樣的盲聾人大作家、教育家、愛迪生這樣的聾人大發明家……現代中國史上，有名望的殘疾人更是數不勝數，數學家華羅庚、科普作家高士其、書畫家吳昌碩、文史名家郭沫若…… 人的潛在能力實在是驚人的，只要有信心，肯吃苦，竭盡所能地去做一件工作（無論什麼工作），就一定會有非凡的表現與良好的結果。 中國自改革開放二十年來，在六千萬殘疾人中更是人才輩出：坐輪椅的教授、拄柺杖的教授；盲人企業家、教育家、主治醫生；輪椅作家、藝術家、獨腿將軍；聾人高級工程師、編輯、模特、甚至還有聾人警察……。

一幅幅羣像，一個個驚心動魄的故事.一曲麴生命的樂章，集中展示了中國當代殘疾名人的精神風貌，放射出了耀眼的生命之光，向每一個人昭示了生命的意義。 朋友，我們每天都能看到升起的太陽，聽到悅耳的聲音，腳踏着堅實的大地。

這是多麼幸福的事情啊！只要你懷着感恩的心情去對待生活，相信你一定是幸福的。

成績依然如舊的差，我們很無奈。

有些學生會感到抱怨，嫉妒別人有那麼好的成績，就想方設法在各種場合讓學習好的人下不了臺，達到目的後會欣然的笑着。另一種學生則是對學習好的人無所謂，心裏想：“好就好唄，有什麼大不了的，反正我又超不過他，過一天算一天吧。”

第三種學生則是被情感所困。何爲情感？我下個定義，就是說男女雙方由某一個階段層發展到另一個階段層次的過程。

許多學生由於經驗不足，造成心理傷害，主要就是不考慮對方心裏所想而造成的。就比如說有的男同學在青春期階段不一間對異性同學產生了好感，就不知該如何處理，思想就發生了錯亂，在我長期的觀察中一些男同學會送女孩子東西，可女孩不喜歡他，本來不送東西倒沒什麼，可東西送出去後，異性同學拒絕後，男同學則感到非常尷尬，下次再也不敢和這位女同學交往，就連走路相遇都要繞路，這些事情早已屢見不鮮，總之就是衝動與心裏未成熟的結果，這樣會造成心裏創傷與學習一落千丈，再加上生活中的消極因素，殆害無窮。

第四種學生則是陷入情感太深，無法自拔。比如一些學生對異性產生了好感，異性也同樣對其產生相應的好感，此後便在情感上發展，由於是初一學生，年紀較小，不會想到男女雙方的正常交往，此外有些男同學正是青春期階段，會出現遺精，便對性產生了好奇，由於對性知識不夠了解而對所發生的事感到驚慌。

還有的男同學會發生接吻的事情，這是爲什麼呢？在我長期觀察中分析這是由於男孩隨着年齡的增長，各個生理器官日益成熟。